国产第页,国产精品视频一区二区三区,国产精品网站夜色,久久艹影院,精品国产第一页,欧美影视一区二区三区,国产在线欧美日韩精品一区二区

全球化和高等教育:從邊境教育到跨境教育

發(fā)布時間:2019-08-11 來源: 幽默笑話 點擊:


  摘 要:高等教育國際化,以及高等教育從精英教育到大眾教育再到普及教育的轉(zhuǎn)變,深刻地影響著高等教育體系,特別對高等教育的學(xué)術(shù)流動產(chǎn)生了深刻的影響?缇辰逃鳛橐环N新的國際教育形式應(yīng)運而生。文章對跨境教育水平的主要發(fā)展方面進(jìn)行理論概述。主要聚焦于跨境教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)以及調(diào)控跨境高等教育新形式的國際框架。
  關(guān)鍵詞:跨境高等教育;跨國教育;質(zhì)量保障;政策和實踐
  中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:2096-000X(2018)14-0007-04
  Abstract: Higher education system and academic communication of higher education are profoundly affected by higher education internationalization and transformation from elite education and universal education. As a new form of global education, cross-border education rises in response to the proper time and conditions. This paper outlines the main aspects of cross-border education development. It mainly focuses on the opportunities and challenges faced by cross-border education and the international framework for regulating new forms of cross-border higher education.
  Keywords: cross-border higher education; transnational education; quality assurance; policy and practice
  全球化促進(jìn)高等教育新體系的發(fā)展。受日益增長的私營化教育的激勵,高等教育體系允許市場或類市場機制的存在。由此,學(xué)生不再被認(rèn)為是公益事業(yè)的受益人,而被看做是消費者。學(xué)校也被市場化為國內(nèi)或國際客戶。高等教育新的供應(yīng)形式在帶來機遇的同時也面臨著挑戰(zhàn),例如教育公平問題,教育質(zhì)量問題。因此,各個國家制定出促進(jìn)學(xué)生和項目流動的的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。針對這些問題,我們主要討論:1.跨境教育的類型和影響因素;2.發(fā)展中國家以及發(fā)達(dá)國家的跨境教育;3.跨境教育帶來的機遇和挑戰(zhàn);4.跨境教育和質(zhì)量保障機制。
  一、跨境教育:類型和影響因素
  跨境教育指的是人、知識、項目、供應(yīng)者、政策、觀念、課程、工程、研究和科學(xué)跨越國家或地域管轄權(quán)邊界流動[1]。跨境教育的主要目的是為更多的學(xué)生提供教育通道?缇辰逃饕ㄈN類型:人的跨境流動,是指單個教育項目的跨境流動以及供應(yīng)者的跨境流動。人的跨境流動主要是個體化的體驗,學(xué)生通過境外學(xué)習(xí)獲得學(xué)術(shù)體驗。項目的跨境流動指教育項目通過面授、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式或者這幾種方式的組合跨境流動。在此類別中,跨境教育有不同的結(jié)構(gòu)形式:有特許經(jīng)營項目、雙學(xué)位項目、虛擬遠(yuǎn)程項目和聯(lián)合辦學(xué)項目。供應(yīng)者的跨境流動指的是教育供應(yīng)者進(jìn)行實際或虛擬地跨境流動。在這種流動方式中,跨境供應(yīng)者可以通過分校、獨立機構(gòu)和學(xué)習(xí)中心等形式實施項目。澳大利亞、英國、美國的許多大學(xué)選擇此類跨境教育方式,比如英國諾丁漢大學(xué)馬來西亞分校,美國約翰霍普金斯大學(xué)新加坡分校、美國芝加哥大學(xué)新加坡分校等。
  當(dāng)談到跨境教育時,要特別區(qū)分教育供應(yīng)國/出口國和教育接收國/進(jìn)口國。教育供應(yīng)國/出口國是在他國實施跨境項目的來源國。此類供應(yīng)者為了保證自身學(xué)術(shù)聲譽,面臨提高他們在國外學(xué)術(shù)項目質(zhì)量的壓力。為了保障此類國際項目的質(zhì)量,必須建立質(zhì)量保障機制。教育接收國/進(jìn)口國是項目實施的所在國。為了滿足高等教育的需求,這些國家將會從新的項目中受益。教育接收國/進(jìn)口國同樣需要建立質(zhì)量保障框架,這對識別外國供應(yīng)者至關(guān)重要。
  教育的進(jìn)出口受供需求和供應(yīng)外力的影響。對于需求方來說,主要與以下因素有關(guān):接收國所認(rèn)可的教育質(zhì)量的水平;海外資質(zhì)的吸引力;外國供應(yīng)者提供項目的多樣性;不離開本土就能以成本價獲得海外學(xué)習(xí)的資質(zhì);有機會接觸靈活的跨境項目學(xué)習(xí)模式(業(yè)余學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等)。對于供應(yīng)方來說,主要與跨境教育開放后帶來的商業(yè)機遇有關(guān)。
  二、發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的跨境教育
  參照發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在貿(mào)易服務(wù)方面的不等效性,才能更好地討論出口國和進(jìn)口國之間的差異。
  與發(fā)達(dá)國家比較,發(fā)展中國家面臨著困境,這主要是因為,一方面知識的引領(lǐng)產(chǎn)品主要在發(fā)達(dá)國家;另外一方面,發(fā)展中國家的劣勢在于不具有平等接觸和使用信息技術(shù)的途徑。根據(jù)徹姆和榮格對亞洲遠(yuǎn)程和在線教育的研究[2],發(fā)現(xiàn)許多亞洲在線學(xué)習(xí)供應(yīng)者出于對成本、途徑、公平的考慮,只會漸進(jìn)的提供某些課程,這意味著大多數(shù)開放學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)還在使用傳統(tǒng)技術(shù),仍處在函授教育時代。
  在跨境高等教育情境下,大多發(fā)達(dá)國家被認(rèn)為是教育主辦國,而發(fā)展中國家被認(rèn)為是學(xué)生輸出國。當(dāng)然,近年來,發(fā)展中國家也開始向周邊國家輸出高等教育,這就形成了多維交換。雖然理論上來說,因為政府無力提供學(xué)術(shù)支持,發(fā)展中國家通過無障礙政策,以及鼓勵學(xué)生選擇學(xué)習(xí)地點的政策,促進(jìn)了出境學(xué)習(xí)的進(jìn)程,但現(xiàn)實中,許多國家,比如馬來西亞,印度,黎巴嫩等國,確定了系列認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn),并確認(rèn)了國際學(xué)生可以取得被認(rèn)可的學(xué)位的外國高等教育機構(gòu)。
  影響學(xué)生選擇就讀國外學(xué)位的因素包括成本、教育質(zhì)量、高等教育機構(gòu)的聲譽、本國高等教育薄弱的部分、政府無法滿足高等教育增長的需求、母國嚴(yán)格的錄取政策,以及母國聘用機會等。對于發(fā)展中國家的學(xué)生來說,獲得國外學(xué)位的經(jīng)濟價值是與移民機會聯(lián)系在一起的,對于他們來說,去國外學(xué)習(xí)的主要考慮在于教育成本。在工業(yè)國家高等教育機構(gòu)取得學(xué)位會存在潛在的經(jīng)濟補償功能。因此,在競爭激烈的雇傭市場中,擁有國外文憑則在勞動力市場中占有很大優(yōu)勢。

相關(guān)熱詞搜索:教育 高等教育 邊境 全球化 跨境

版權(quán)所有 蒲公英文摘 www.huhawan.com