劉彥軍:我國應(yīng)用型高等教育的發(fā)展歷程與展望
發(fā)布時間:2019-08-11 來源: 幽默笑話 點擊:
2018年9月7日,劉彥軍在黃淮學院應(yīng)用技術(shù)大學研究中心網(wǎng)站發(fā)表了題為“我國應(yīng)用型高等教育的發(fā)展歷程與展望”一文。內(nèi)容梳理、闡述了我國應(yīng)用型高等教育的發(fā)展過程、應(yīng)用型高等教育發(fā)展的啟示、應(yīng)用型高等教育展望。我國應(yīng)用型高等教育的發(fā)展過程:可分為4個階段,(1)改革開放至20世紀90年代中葉,對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索。一是部分新型大學培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索。原漢江大學、上海工程技術(shù)大學、南通紡織工學院以及原上海大學、原廣州大學、金陵職業(yè)大學、無錫職業(yè)大學、合肥聯(lián)合大學等高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索實踐;二是高等理科教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才的探索。20世紀80年代中期以后,高等理科教育出現(xiàn)專業(yè)重復設(shè)置、規(guī)模過大、畢業(yè)生分配難、畢業(yè)去向工礦企業(yè)人數(shù)急劇增加等問題。各高校積極圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)進行探索。一是統(tǒng)一思想,提高認識,明確把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標之一;二是建立分流制度,一方面將專業(yè)分為“基礎(chǔ)類”和“應(yīng)用類”兩種,另一方面對基礎(chǔ)類專業(yè)學生在培養(yǎng)后期進行“基礎(chǔ)性”和“應(yīng)用性”分流;三是積極進行教育教學改革,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。(2)20世紀90年代中后期,部分地方本科高校對應(yīng)用型本科和應(yīng)用型大學的探索。(3)21世紀最初十年,部分地方本科高校對建設(shè)應(yīng)用型高校的探索。一是部分工程應(yīng)用型新建本科高校的有組織探索。例如南京工程學院,確定了建設(shè)“特色鮮明的多科性、開放型、高水平應(yīng)用型工程大學”的辦學目標,為培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才,探索形成產(chǎn)學研合作教育模式:教學、科研、科技產(chǎn)業(yè)三位一體,該校較強的科技能力和發(fā)達的校辦產(chǎn)業(yè)成為實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合的強力支撐;充分發(fā)揮校辦科技產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、科研優(yōu)勢和職后培訓職能,積極開展多種形式的校企合作;緊緊把握社會需要,開展教育教學改革,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。二是部分地方本科高校百花齊放式的自發(fā)探索。例如北京聯(lián)合大學確定了“發(fā)展應(yīng)用性教育,培養(yǎng)應(yīng)用性人才,建設(shè)應(yīng)用性大學”的辦學定位和“爭創(chuàng)一流”辦學目標,進行了遴選專業(yè)開展應(yīng)用型試點、構(gòu)建應(yīng)用型學科專業(yè)體系、改革人才培養(yǎng)方案、開展教育教學改革、開展產(chǎn)學研合作教育等系列實踐探索;黃淮學院“以服務(wù)求發(fā)展、以貢獻求支持,以特色求生存”的發(fā)展理念,確立了培養(yǎng)應(yīng)用性人才的定位,與蘇州國際軟件園合作開展應(yīng)用型人才的聯(lián)合培養(yǎng)。(4)2010年至今,部分普通本科高校在政策引導下向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的探索。特別是2013年教育部啟動應(yīng)用技術(shù)大學改革試點戰(zhàn)略研究;2015年,教育部、國家發(fā)展改革委、財政部共同印發(fā)《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》;2017年,教育部印發(fā)《關(guān)于“十三五”時期高等學校設(shè)置工作的意見》,提出將我國高等教育以人才培養(yǎng)定位為基礎(chǔ),分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技能型三類,對應(yīng)用型高校職能進行了界定:人才培養(yǎng)方面,主要培養(yǎng)從事服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展本科以上層次應(yīng)用型人才;科學研究方面,主要從事社會發(fā)展與科技應(yīng)用等方面研究。至此,應(yīng)用型高等教育在我國高等教育體系的地位得以確立。應(yīng)用型高等教育發(fā)展的啟示:(1)應(yīng)用型高等教育發(fā)展主要動力是新型高校對發(fā)展的追求。(2)應(yīng)用型高等教育發(fā)展的兩面性。(3)應(yīng)用型高等教育具有類型與層次雙重屬性。(4)應(yīng)用型高等教育發(fā)展的三條經(jīng)驗:服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展、深入開展產(chǎn)教融合校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型人才是對我國應(yīng)用型高等教育近40年探索經(jīng)驗的經(jīng)典概括,也是檢驗一所學校、一種教育是不是應(yīng)用型,或者應(yīng)用型辦得是否成功的試金石,是最重要的“第一經(jīng)驗”。第二,應(yīng)用型高等學校是開展應(yīng)用型高等教育的可依靠力量,研究型高校辦不好應(yīng)用型高等教育。第三,應(yīng)用型科研水平?jīng)Q定著應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平,應(yīng)用型高校必須處理好教學與科研的關(guān)系。應(yīng)用型高等教育展望:(1)應(yīng)用型高等教育還需經(jīng)歷較長“自上而下”的改革階段。應(yīng)用型高等教育發(fā)展仍面臨諸多體制機制和外部環(huán)境問題,需要政府出面解決。首先,要理順應(yīng)用型高等教育組織管理體制,加強組織領(lǐng)導力量。其次,要從法律法規(guī)、財政體制、教育政策等方面提高應(yīng)用型高等教育地位,進而改變應(yīng)用型高等教育相對惡劣的生存環(huán)境。最后,要構(gòu)建應(yīng)用型高等教育生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)。(2)應(yīng)用型高校經(jīng)過幾年深度發(fā)展后將逐漸分化。應(yīng)用型高校改革難啃的骨頭在后頭,如師資隊伍建設(shè),應(yīng)用型科研能力提升,深度開展產(chǎn)教融合、校企合作能力和水平等存量改革和內(nèi)涵提升。短則兩三年,長則三五年,能通過改革創(chuàng)新完成校內(nèi)資源整合,內(nèi)涵建設(shè)明顯提升的應(yīng)用型高校將異軍突起,那些內(nèi)部矛盾不能很好解決、資源不能有效整合的高校將逐漸沉淪。(3)應(yīng)用型高等教育有一個不確定的未來。筆者認為可能存在以下情況:一是應(yīng)用型高校發(fā)展得很好,是開展應(yīng)用型高等教育的主體,應(yīng)用型高等教育仍是獨立的類型,且更加壯大;二是應(yīng)用型高校發(fā)展得很好,除承擔應(yīng)用型高等教育外,還承擔一定的研究型高等教育任務(wù);三是應(yīng)用型高校發(fā)展得不好,在和其他類型高校競爭中失去地位,應(yīng)用型高等教育主要由研究型高校或者研究-應(yīng)用混合型高;蛘哂稍瓉淼穆殬I(yè)技術(shù)學院通過升格組建而成新的應(yīng)用型高校來開展。
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