摘要： 在全球化背景下，國際學(xué)生流動已經(jīng)成為高等教育國際化的重要體現(xiàn)。隨著全球政治經(jīng)濟格局的轉(zhuǎn)變，高等教育的國際化出現(xiàn)革命性的變化，國際學(xué)生流動的新發(fā)展逐漸改變國際高等教育的格局和發(fā)展趨勢。通過對國際學(xué)生流動的相關(guān)數(shù)據(jù)和報告的分析，發(fā)現(xiàn)國際學(xué)生流動數(shù)量持續(xù)增長但留學(xué)目的國學(xué)生數(shù)量不均衡，呈現(xiàn)學(xué)歷高端化和STEM領(lǐng)域受追捧的發(fā)展趨勢，流動成本、學(xué)費和教育支出、教育質(zhì)量、質(zhì)量認證、移民政策是影響國際學(xué)生選擇留學(xué)目的地的關(guān)鍵因素。國際學(xué)生流動為國家外交與經(jīng)濟發(fā)展、高校文化多元化、高等教育國際化發(fā)展提供政治、經(jīng)濟、社會和文化多重回報。
　　關(guān)鍵詞：國際學(xué)生；學(xué)生流動；高等教育；國際化；發(fā)展趨勢
　　中圖分類號：G640
　　文獻標(biāo)識碼：A
　　文章編號：1672-0717（2018）06-0047-07
　　收稿日期：2018-06-20
　　基金項目：教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃基金規(guī)劃項目“創(chuàng)新發(fā)展視野下美國高中多樣化發(fā)展路徑研究”（17YJA880013）；江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“美國高校國際化辦學(xué)發(fā)展路徑及借鑒研究”（C-b/2018/03/05）。
　　作者簡介：馬嶸（1981-），女，山西忻州人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生，南京科技職業(yè)學(xué)院副研究員，主要從事國際與比較教育研究；程晉寬，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，江蘇省“基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新”研究人員；南京，210003。
　　全球化浪潮和世界大學(xué)排名對全球高等教育產(chǎn)生了日益深刻的影響。教育國際化已經(jīng)成為國家教育發(fā)展、提升教育質(zhì)量不可或缺的發(fā)展戰(zhàn)略，是服務(wù)國家戰(zhàn)略的使命要求。因而，國際化也是世界一流大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略重要組成部分之一。國際學(xué)生流動作為高等教育國際化的核心內(nèi)容，是衡量各國教育國際化水平的重要指標(biāo)之一。近些年來，在知識經(jīng)濟和高技術(shù)技能人才需求的雙重驅(qū)動下，越來越多的學(xué)生遠赴異國尋求優(yōu)質(zhì)高等教育，國際學(xué)生流動的程度、頻度和廣度加速上升，流動驅(qū)動力在全球范圍內(nèi)迅速增強。國際學(xué)生流動呈現(xiàn)出的發(fā)展趨勢與特點，不僅構(gòu)筑了學(xué)生發(fā)展新的全球網(wǎng)絡(luò)，同時也成為各國增強全球影響力和實現(xiàn)經(jīng)濟效益的有效途徑。
　　一、國際組織數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出國際學(xué)生流動新趨勢
　　國際組織與機構(gòu)在國際高等教育發(fā)展與變革中扮演著非常重要的角色。如聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）、經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD），以及具有國際影響力的教育團體如國際教育協(xié)會（IIE）、美國國際教育工作者協(xié)會（NAFSA）等。這些國際組織和機構(gòu)為推動國際教育交流與合作，開展國際教育研究，每年或定期發(fā)布國際教育研究數(shù)據(jù)，是教育國際化的重要推動者。通過分析這些國際化發(fā)展的數(shù)據(jù)，我們可以理解和洞見在全球政治經(jīng)濟格局轉(zhuǎn)變下，高等教育國際化出現(xiàn)的革命性變化和國際學(xué)生流動發(fā)展的新趨勢。
　�。ㄒ唬﹪�際學(xué)生數(shù)量龐大，呈持續(xù)快速增長態(tài)勢
　　目前，全球有超過500萬的國際學(xué)生，與十年前相比增長了67%。根據(jù)OECD的預(yù)測，全球國際學(xué)生的數(shù)量2025年會達到約800萬。也就是說，未來十年國際學(xué)生流動會繼續(xù)增長約60%。OECD國家高等教育國際學(xué)生人數(shù)的增長基本能反映全球國際學(xué)生的發(fā)展趨勢。2005到2012年間，全球范圍高等教育領(lǐng)域的國際學(xué)生數(shù)量增長了50%[1]（P329）。2013到2014年間，OECD國家國際學(xué)生流動增長了5%，比利時、新西蘭和波蘭等國的增長幅度約為20%，大大超過了平均增長水平。2015年，OECD國家共有330萬國際學(xué)生，高等教育領(lǐng)域的國際學(xué)生數(shù)量持續(xù)增長[2]（P286）。
　　美國是世界上最主要的留學(xué)目的地國家。2017年美國《門戶開放》（Open Doors）報告指出，2016～2017學(xué)年美國高校國際學(xué)生數(shù)量高達108萬人，較上一年度增長了3%，實現(xiàn)了11年連續(xù)增長[3]，美國對國際學(xué)生的吸引力持續(xù)增強。中國是世界上最大的留學(xué)生輸出國，輸出總數(shù)占世界四分之一。據(jù)統(tǒng)計，2017年中國出國留學(xué)人數(shù)達60.84萬人，同比增長11.74%，繼續(xù)保持世界最大留學(xué)生生源國地位。與此同時，2017年共有48.92萬名外國留學(xué)生在中國高校學(xué)習(xí)，中國已成為亞洲最大留學(xué)目的國[4]。中國學(xué)生的跨國流動以及中國作為留學(xué)目的國新生力量的崛起對全球國際學(xué)生流動的趨勢有著重要的影響。
　　（二）國際學(xué)生流動目的國廣泛，但分布嚴(yán)重不均衡
　　2014年全球450萬國際學(xué)生中，美國、英國、中國、德國、法國、澳大利亞、加拿大和日本八個國家接收了全球69%的國際學(xué)生。從區(qū)域?qū)用婵�，國際學(xué)生傾向于以O(shè)ECD國家作為留學(xué)目的國。2015年，美國、英國、澳大利亞和加拿大四國接受了OECD區(qū)域內(nèi)60%的國際學(xué)生，但各國國際學(xué)生數(shù)量明顯不均衡。30%的國際學(xué)生選擇美國，14%的人選擇英國，10%的人選擇澳大利亞，僅有6%的人選擇加拿大。
　　歐盟一體化進程促使歐盟國家間國際學(xué)生流動頻繁。2015年歐盟區(qū)域內(nèi)共有152萬國際學(xué)生，約82%歐盟國家的學(xué)生選擇其他歐洲國家留學(xué)。德國有42%的國際學(xué)生來自歐洲其他國家，荷蘭學(xué)生占比為57%[2]（P290）。相比歐盟，雖然北美對國際學(xué)生極具吸引力，但北美地區(qū)間國際學(xué)生流動占比并不大。加拿大7%的國際學(xué)生來自北美，而美國的北美學(xué)生只占3%。來自拉丁美洲的國際學(xué)生僅占美國和加拿大國際學(xué)生總額的6%。相比歐盟，北美國際學(xué)生流動的形態(tài)更為多樣[1]（P332）。
　　從國際學(xué)生來源地看，亞洲學(xué)生依然是主要群體。2015年OECD國家高等教育領(lǐng)域共有156萬國際學(xué)生，美國、澳大利亞和英國分別以44%、16%、15%位列前三，共接受了約四分之三的亞洲國際學(xué)生，可見這三個英語國家對國際學(xué)生的吸引力十分強大。但從絕對數(shù)量上來說，美國仍然是最主要的留學(xué)目的地國。中國依然是最大的留學(xué)生來源國，中國學(xué)生占OECD國家高等教育領(lǐng)域國際學(xué)生的39%。印度是第二大國際學(xué)生來源國，50%的學(xué)生選擇美國，占美國國際學(xué)生總數(shù)的8.6%[2]（P290）。亞洲已經(jīng)發(fā)展為美國及其他OECD國家最主要的國際學(xué)生來源地，為國際學(xué)生數(shù)量的快速增長做出了極大的貢獻。

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