摘要：在信息化背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，圍為醫(yī)療、教育、商業(yè)和生產(chǎn)等行業(yè)帶來了翻天覆地的變化。近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”也逐步與高等教育管理實(shí)現(xiàn)了融合，為高效管理工作水平的提升創(chuàng)造了良好條件，但是也存在很多制約因素。對(duì)此我們要深入探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育管理發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)制定有效應(yīng)對(duì)措施，促使高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)快速穩(wěn)定的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;高等教育管理;發(fā)展趨勢(shì)
　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，為高等教育管理模式的創(chuàng)新提供了新的思路，也是高校在統(tǒng)籌計(jì)劃和教學(xué)改革等環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。由高等教育管理基本情況可知，“互聯(lián)網(wǎng)+’，讓高等教育管理模式有了巨大的改變，除了可以讓新時(shí)代高校管理各項(xiàng)需求得到滿足以外，還可以利用先進(jìn)精神解決高等教育中出現(xiàn)的問題，讓高等教育管理有了新的變革。因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高等教育管理模式發(fā)展時(shí)間很晚，現(xiàn)在正處于起步階段，很多高校在這方面還無法充分發(fā)揮應(yīng)有作用，也讓高等教育管理中出現(xiàn)了很多新問題，一些教師在課堂教學(xué)上對(duì)互聯(lián)網(wǎng)精神理解不深刻，不利于“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育管理模式的有效實(shí)施。同時(shí)部分教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)還有很多問題，為原來的教學(xué)節(jié)奏帶來了不利影響。對(duì)此我們要理順“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育管理”關(guān)系，為高等教育發(fā)展創(chuàng)造更好條件。
　　1 "互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的關(guān)系
　　近年來“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”有了很多新的變化，從最開始的高等教育提供技術(shù)支持逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮烧吆诵囊�素的深度融合。第一，互�?lián)網(wǎng)能夠讓高等教育獲得教育內(nèi)容、平臺(tái)、機(jī)制等形式的支撐，有利于高校更加科學(xué)、合理的配置教學(xué)資源，同時(shí)高等教育也讓互聯(lián)網(wǎng)有了人才與智力，在互聯(lián)共通過程中實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的有效傳遞。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育管理”通過不斷的碰撞實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步融合，高等教育利用互聯(lián)網(wǎng)革新教育理念，能夠突破時(shí)間與空間關(guān)系傳播知識(shí)，同時(shí)也為互聯(lián)網(wǎng)業(yè)態(tài)創(chuàng)造了新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，雙方在互動(dòng)中獲得了新的價(jià)值。第三，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，有利于教育資源的整合，讓高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有了有利條件，同時(shí)在相互融合過程中還能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益動(dòng)態(tài)提升。
　　2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育管理發(fā)展趨勢(shì)
　　對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”來說，和傳統(tǒng)高等教育存在相互補(bǔ)充與融合的關(guān)系，不僅可以繼續(xù)體現(xiàn)傳統(tǒng)高等教育優(yōu)勢(shì)，也可以保證效率的提升，并消除不公平與反人性的現(xiàn)象。對(duì)此高等教育管理者要樹立新的高等教育理念，盡快形成互聯(lián)網(wǎng)思維，并以此在管理結(jié)構(gòu)上作出優(yōu)化，讓管理工作更加網(wǎng)絡(luò)化與扁平化，提升高等教育管理民主化水平。同時(shí)高等教育職能部門也要發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，通過對(duì)全體教職工意見與建議的采集與提取，將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等各類數(shù)據(jù)分析手段利用起來，在高等教育行政管理上作出科學(xué)決策[1]。高等教育工作者應(yīng)該具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握豐富的專業(yè)技能，能夠通過學(xué)習(xí)分析法提升教學(xué)水平，并運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。此外，高校管理者也要具備較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，尊重學(xué)生主體地位，為課堂、學(xué)生以及學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高等教育管理將表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
　　2.1 互聯(lián)網(wǎng)+高等教育管理。高校職能部門應(yīng)該樹立起新的教育管理理念，在管理方法與手段上進(jìn)行創(chuàng)新，提升教育管理人員的素質(zhì)與能力，將互聯(lián)網(wǎng)信息化與智能化的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，確保教育隊(duì)伍中更好的對(duì)信息資源進(jìn)行共享，也加快高等教育改革與發(fā)展的腳步。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教育管理來說，要在教學(xué)、科研和職能等方面加強(qiáng)數(shù)據(jù)采集，發(fā)揮出云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的作用，對(duì)管理構(gòu)架作出有針對(duì)性調(diào)整，從而讓管理層級(jí)、管理制度與管理流程更加完善。
　　2.2 互聯(lián)網(wǎng)嗽師。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育在教學(xué)組織上有了新的形態(tài)，需要教師有深入的理解與掌握，在課堂教學(xué)中不再是簡(jiǎn)單的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，并逐步形成批判意識(shí)和發(fā)散性思維。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下極大拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)與信息的途徑，學(xué)生可以提出自己的意見與監(jiān)理，能夠質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)，讓師生之間維持平等的關(guān)系、教師也要注重自身學(xué)習(xí)能力的提升，能夠熟練應(yīng)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，更好的開展信息的收集、加工、處理以及傳遞等工作。教師要形成終身學(xué)習(xí)理念，將“教”與“學(xué)”的關(guān)系理順，能夠在探索與進(jìn)取中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
　　2.3 互聯(lián)網(wǎng)+課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用，各種教育資源在全球?qū)崿F(xiàn)了共享，高校課程也逐步進(jìn)入了數(shù)字化發(fā)展的軌道。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+課程”來說，有著開放性特征，能夠促使學(xué)生也進(jìn)入課程理念、課程資源以及課程評(píng)價(jià)等互動(dòng)中，也作出自己的評(píng)價(jià)，受眾體也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步拓展。在“互聯(lián)網(wǎng)日果程”模式下，遵循了“以人為本”的理念，在課堂上學(xué)生占據(jù)著主體地位，也更加關(guān)注學(xué)生的用戶學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。
　　2.4 互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教學(xué)”時(shí)代具備開放與融合的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上有了泛在化與移動(dòng)化特點(diǎn)，便于人們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展與提升。面對(duì)著這樣的新型教學(xué)模式，教師在課堂上應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)之中，并滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)本質(zhì)體現(xiàn)出來[2]。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式來說，讓以往教學(xué)結(jié)構(gòu)有了巨大轉(zhuǎn)變，在信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和學(xué)習(xí)分析等技術(shù)支持下，形成了各種開發(fā)教育資源，如慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等，也讓學(xué)生在知識(shí)上的獲取發(fā)生了變化。
　　3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育管理發(fā)展策略
　　3.1 樹立互聯(lián)網(wǎng)精神，優(yōu)化高等教育先進(jìn)管理模式
　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育管理模式的轉(zhuǎn)變，除了能夠讓高校在管理技術(shù)與方法上實(shí)現(xiàn)革命以外，也以傳統(tǒng)高等教育管理模式為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。對(duì)此高等教育管理人員要在管理中形成互聯(lián)網(wǎng)精神，真正將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育管理模式作用體現(xiàn)出來，這樣有利于在高等教育上實(shí)現(xiàn)空間的有效排序，學(xué)生在教室中任何角落能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，防止由于座位問題影響到學(xué)生的聽課效率，這樣也能夠?qū)ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高等教育管理模式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來[3]。對(duì)此高校教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)互聯(lián)網(wǎng)精神有深入而充分的理解，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育管理模式最大限度得到應(yīng)用，促使高校教育管理水平不斷提升，更好的為廣大師生服務(wù)。
　　3.2 應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立高等教育科技管理模式
　　進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以后，高等教育管理模式也有了很多新的變化，但是從以往的情況來看，因?yàn)楦叩冉逃龣C(jī)構(gòu)存在著諸多現(xiàn)實(shí)問題，造成“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育管理模式應(yīng)用不夠充分，不能將其優(yōu)勢(shì)在高校中體現(xiàn)出來[4]。對(duì)此高校管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)出擊解決問題，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育管理模式得到最大限度的應(yīng)用。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，高校教育管理者應(yīng)該從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育管理模式應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，盡快配置其所學(xué)器材與設(shè)施，在資金上也逐步加大投入力度，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育管理模式的作用得到發(fā)揮，也為高校的進(jìn)一步建設(shè)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
　　4 結(jié)語
　　總之，在今后高等教育管理發(fā)展中，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育管理模式必然會(huì)體現(xiàn)出更加重要的作用，能夠進(jìn)一步促進(jìn)高等教育管理模式的創(chuàng)新，也為高校的健康穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。但是現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育管理模式在應(yīng)用中還有很多問題，其作用發(fā)揮仍然不夠明顯，需要引起高校教育管理者的高度重視，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特點(diǎn)，有針對(duì)性對(duì)高等教育管理模式做出調(diào)整，確保其跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。高校通過落實(shí)各項(xiàng)有效措施，能夠促使“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育管理模式應(yīng)用效率不斷提升，也為高校今后的發(fā)展真正起到保駕護(hù)航的作用。
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