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我國(guó)大學(xué)體育課程信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析

發(fā)布時(shí)間:2019-08-13 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:


  摘 要:現(xiàn)代信息化建設(shè)越來(lái)越發(fā)達(dá),并已經(jīng)滲透到生活的各方各面,包括教育。大學(xué)體育課程教學(xué)對(duì)信息化建設(shè)的利用表現(xiàn)在對(duì)體育教學(xué)課程、體育信息資料、體育網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生信息成績(jī)的管理上,對(duì)信息化建設(shè)的利用讓大學(xué)開始改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用現(xiàn)代信息化建設(shè)進(jìn)行教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)及管理。本文將探討大學(xué)體育課程教學(xué)對(duì)信息化技術(shù)的利用與整合現(xiàn)狀,并提出相應(yīng)提升措施。
  關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;大學(xué)體育課程;信息化建設(shè);教學(xué)改革
  1我國(guó)大學(xué)體育課程信息化建設(shè)現(xiàn)狀
  1.1微課建設(shè)
  微課是以視頻為主要載體的一種微型在線視頻網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,時(shí)長(zhǎng)10min左右,核心是應(yīng)用信息技術(shù),圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者重點(diǎn)開展教學(xué)。2012年,首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的舉辦推動(dòng)了各個(gè)學(xué)科不同課程的微課建設(shè),大學(xué)體育的微課建設(shè)也以此為契機(jī),開展得如火如荼。檢索全國(guó)高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)站(http://weike.enetedu.com/),查找到體育課程微課共有224門,其中體育專業(yè)課程104門,大學(xué)體育課程120門,大學(xué)體育課程中只有7門微課獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。分析這些參加全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的大學(xué)體育微課,基本上都是演示型的教學(xué)錄像,教學(xué)設(shè)計(jì)大同小異,教學(xué)模式均是技能傳授模式,是碎片化的技能動(dòng)作學(xué)習(xí),需要學(xué)生重構(gòu)整體技能。雖然,微課具有易操作性、技術(shù)性低、隨機(jī)性和實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn),隨拍隨用也比較方便。但總體而言,大學(xué)體育課程的微課建設(shè)還有待加強(qiáng),應(yīng)進(jìn)一步提高其微課質(zhì)量及學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性和完整性。
  1.2慕課建設(shè)
  “十三五”之后,我國(guó)高校開始以慕課為主要形式進(jìn)行在線開放課程建設(shè)。慕課就是“大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程”,它是一種開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式,其實(shí)質(zhì)是低成本、精品化、生成式和可廣泛共享的在線微課程。從實(shí)質(zhì)上來(lái)看,它是信息技術(shù)與教育過(guò)程深度融合的產(chǎn)物,是一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)平臺(tái),是遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)課程的深化和發(fā)展。
  2我國(guó)大學(xué)體育課程信息化建設(shè)存在的問(wèn)題
  2.1表現(xiàn)形式簡(jiǎn)單,以CAI課件為主
  課程信息化建設(shè)主要有3種表現(xiàn)形式:CAI課件、視頻教材和網(wǎng)絡(luò)課程。CAI課件主要借助信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)技術(shù),最常用的是PPT課件,可在網(wǎng)上播放,信息資源主要是圖片、視頻和文字資料,交互性較差。視頻教材主要借助電視錄像技術(shù),采用講授型和演示型兩種形式,講授型一般應(yīng)用于理論課教學(xué),而演示型主要應(yīng)用于技術(shù)實(shí)踐教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程主要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用信息化的教學(xué)環(huán)境,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享,從而提高教學(xué)效率。
  2.2以課程內(nèi)容信息化建設(shè)為主,忽視教學(xué)方式信息化建設(shè)
  課程信息化建設(shè)主要包括課程內(nèi)容和教學(xué)方式信息化建設(shè)兩個(gè)方面。課程內(nèi)容信息化建設(shè)就是將傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的教學(xué)資源,主要是采用短視頻、音頻、圖片及文字等形式,對(duì)適合開展信息化教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化改造和建設(shè),形成優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化課程資源;而教學(xué)方式信息化建設(shè)則是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容,將在線教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)互動(dòng),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
  2.3體育課程信息化以理論課程為主
  大學(xué)體育課程只有“約10%的理論教學(xué)內(nèi)容”,基本以術(shù)科教學(xué)為主,因此其信息化建設(shè)應(yīng)該以體育術(shù)科課程的信息化建設(shè)為核心,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和身體健康為主要課程目標(biāo)。但是,從目前的情況看,我國(guó)大學(xué)體育課程的信息化建設(shè)以理論課程的信息化建設(shè)為主,其信息化建設(shè)的模式與以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主的課程相似,這在很大程度上淡化了大學(xué)體育課程以學(xué)習(xí)技能操作性知識(shí)為主的課程屬性。無(wú)論是國(guó)家級(jí)精品課程還是網(wǎng)絡(luò)精品課程,大學(xué)體育課程的信息化建設(shè)都與其它理論課程的信息化建設(shè)相似,只是在教學(xué)錄像中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)景有所不同,沒(méi)有凸顯術(shù)科課程的特性。
  3建議
  3.1積極培養(yǎng)大學(xué)體育教師的信息素養(yǎng)
  大學(xué)體育教師的信息技術(shù)水平是大學(xué)體育課程信息化建設(shè)能否成功的關(guān)鍵因素。目前課程網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)的主程序制作多數(shù)是由專業(yè)網(wǎng)絡(luò)程序人員完成,或者由單位提供平臺(tái),教師僅需提供建設(shè)思路和上傳課程內(nèi)容即可,其拍攝、制作教學(xué)視頻經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能上手操作。因此,要有針對(duì)性培養(yǎng)大學(xué)體育教師的信息素養(yǎng),使大學(xué)體育教師掌握信息技術(shù),具備將信息技術(shù)與課程、與教學(xué)進(jìn)行深度融合的能力,明確信息理念、活用信息技術(shù)、開發(fā)信息資源,能夠?yàn)檎n程信息化建設(shè)提供相應(yīng)的技術(shù)支持,從而豐富大學(xué)體育課程信息化建設(shè)的表現(xiàn)形式,推動(dòng)大學(xué)體育課程真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化,并最終將其建設(shè)成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和滿足學(xué)生需求的在線開放課程。
  3.2加強(qiáng)教學(xué)方式的信息化建設(shè)
  大學(xué)體育課程設(shè)置為一周一次,對(duì)于新動(dòng)作的學(xué)習(xí),例如學(xué)習(xí)健美操、體育舞蹈、武術(shù)的新動(dòng)作或者套路時(shí),作業(yè)往往是課后練習(xí)。在一周的時(shí)間內(nèi),學(xué)生對(duì)新動(dòng)作的記憶已模糊,練習(xí)之后也不知道自己的動(dòng)作正確與否,課堂動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)與課后練習(xí)脫節(jié),學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)信息無(wú)法及時(shí)反饋,導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此,應(yīng)該積極開展課程信息化建設(shè),利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,將課堂教學(xué)與在線教學(xué)有機(jī)融合,整合信息技術(shù)與課程教學(xué),豐富課后教學(xué)資源,使學(xué)生可以通過(guò)在線觀看視頻課件加深動(dòng)作記憶。甚至可以通過(guò)將自己的動(dòng)作錄像作為作業(yè)提交,讓教師評(píng)價(jià)其動(dòng)作是否規(guī)范,存在哪些問(wèn)題,進(jìn)而糾正、完善并強(qiáng)化動(dòng)作。這樣,下次課只需花費(fèi)少許時(shí)間溫習(xí)就可進(jìn)入下一輪動(dòng)作學(xué)習(xí),從而節(jié)省課堂時(shí)間,減少重復(fù)教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
  4結(jié)束語(yǔ)
  從整個(gè)教育而言,體育課程方面對(duì)信息化建設(shè)的利用與整合必將帶動(dòng)所有課程對(duì)信息化建設(shè)的創(chuàng)新利用,從而推動(dòng)所有課程的創(chuàng)新改革甚至教育的發(fā)展。
  參考文獻(xiàn)
  [1]卓倪,陸春桃.信息化技術(shù)與大學(xué)體育課程教學(xué)整合的研究與建設(shè)[J].高教論壇,2015,01:113-116.
  [2]熊曉蔚.高校體育教學(xué)在信息技術(shù)和課程整合下的分析[J].當(dāng)代體育科技,2015,32:132+134.

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