隨著教育改革的深入，時(shí)代要求相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)的管理者對(duì)于教師進(jìn)行人性化的管理，不僅要進(jìn)行理性化的制度管理，還要進(jìn)行感性化的人文素質(zhì)管理。本文從人事管理理念的內(nèi)涵入手進(jìn)行了簡要的分析，并且對(duì)時(shí)代意義和相關(guān)的人事管理措施進(jìn)行了集中的闡釋，旨在輔助相應(yīng)的管理人員進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)的人事管理方針，促進(jìn)和諧校園的建立。在實(shí)際的小學(xué)教師管理中，不僅要運(yùn)用相應(yīng)的制度進(jìn)行行為的約束，還要保證基本的人性化柔性管理措施的運(yùn)用，才能建立和諧的教學(xué)氛圍，輔助教師更好地完成小學(xué)課程的教學(xué)。學(xué)校的管理者要充分建立良好的管理機(jī)制，保證教師沒有相應(yīng)的抵觸情緒，從管理方法上助力教師提升工作熱情和基本效率。
　　一、柔性管理的概念
　　在實(shí)際的工作管理中，人們通常進(jìn)行兩種結(jié)構(gòu)的管理建設(shè)，一種是制度化的剛性管理，一種是人性化的柔性管理，從理論意義和實(shí)際操作中進(jìn)行區(qū)分，兩者的差異性很大。但是為了滿足時(shí)代的基本要求，現(xiàn)代企業(yè)中更多使用的就是剛性管理為主，柔性管理為輔，保證良好的融合效果。從人本主義出發(fā)，柔性化管理就是以人的意志為主要依托，保證充分尊重個(gè)人的靈活度和自由，在管理辦法實(shí)施過程中，要鼓勵(lì)相關(guān)人員形成比較主動(dòng)的行為意識(shí)建構(gòu)，自覺進(jìn)行行為模式和制度的內(nèi)化，柔性化管理是為了充分激發(fā)員工的主觀能動(dòng)性而設(shè)立的。由于在企業(yè)管理中取得了很好的效果，因此也開始在小學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)工作中進(jìn)行試水。學(xué)校的管理人員要保證利用柔性管理的方針促進(jìn)教師進(jìn)行個(gè)人管理，充分獨(dú)立地完成相應(yīng)的教學(xué)工作，促進(jìn)教師提升基本的崗位責(zé)任感，更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)和學(xué)校文化建設(shè)中去。學(xué)校的管理者對(duì)于教師進(jìn)行相關(guān)的柔性管理，旨在更好地促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)性綠色發(fā)展。
　　二、柔性管理在實(shí)際小學(xué)管理中的行為融合
　　在實(shí)際的教學(xué)管理中，使用柔性管理就是希望教師在不受硬性規(guī)定的情況下，自覺進(jìn)入良好的工作狀態(tài)，摒棄傳統(tǒng)的強(qiáng)制性師資管理，積極促進(jìn)教師進(jìn)行人性化的自我提升和自我管理。柔性管理中，學(xué)校的管理人員主要進(jìn)行的就是激發(fā)教師產(chǎn)生崗位榮譽(yù)感，從心底認(rèn)同教師的責(zé)任意識(shí)，并且在柔性管理推進(jìn)的過程中，學(xué)校的管理人員要從細(xì)節(jié)處進(jìn)行精細(xì)化管理，對(duì)教師給予相應(yīng)的人文關(guān)懷和愛護(hù)。教師在柔性管理中會(huì)積極建構(gòu)自我提升的模式，并且產(chǎn)生積極主動(dòng)的工作狀態(tài)，教師也會(huì)在相應(yīng)的管理中進(jìn)行主動(dòng)的行為思考，保證自己的工作狀態(tài)形成優(yōu)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這樣的柔性管理建立在實(shí)行一段時(shí)間后，教師會(huì)建立基本的自我發(fā)展目標(biāo)，這樣會(huì)更加主動(dòng)地迎合學(xué)校管理部門的柔性管理，形成了良性的循環(huán)模式。總之，學(xué)校的管理者在實(shí)際的管理過程中，使用柔性管理，對(duì)教師產(chǎn)生的是思維上的觸動(dòng)，這樣的正向引導(dǎo)會(huì)指導(dǎo)教師在自我班級(jí)的管理辦法上也使用相應(yīng)的柔性管理，能一定程度上促進(jìn)學(xué)校的整體管理氛圍得到柔性的提升。除此之外，柔性管理辦法是從根本上保證了管理的文化性和社會(huì)性的融合，建立了優(yōu)質(zhì)的管理情感，管理人員在教育和指導(dǎo)過程中，與教師建立的是十分平等而友好的關(guān)系，能充分保證教師在工作中更好地踐行學(xué)校的相關(guān)工作制度。還能最大程度上促進(jìn)教師之間形成友好的關(guān)系，保證教師形成良性的組織形式。柔性管理是一種從精神層面提升教師管理的驅(qū)動(dòng)力量，需要相關(guān)管理者在實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)真的思考和積極的實(shí)踐。
　　三、小學(xué)人事管理應(yīng)用思柔性管理的方法
　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)協(xié)調(diào)溝通學(xué)校組織
　　柔性管理實(shí)際上屬于系統(tǒng)工作的一部分，需要及時(shí)協(xié)調(diào)各部門，確保能夠良好的進(jìn)行部門合作和溝通，以便于達(dá)到整體提高柔性管理的效果。第一，應(yīng)該對(duì)相關(guān)責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確分工，提高協(xié)調(diào)組織的力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且需要學(xué)校相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)建立專題研討會(huì)。第二，全面開展學(xué)校柔性管理，不可以偏袒任何一方，保證小學(xué)人事管理中能夠合理應(yīng)用柔性管理思想。第三，對(duì)于學(xué)校管理來說，相應(yīng)的管理組織模式至關(guān)重要，不僅關(guān)系到教師在實(shí)際教學(xué)中的行為導(dǎo)向，也影響整體學(xué)校教師隊(duì)伍的向心力建成。因此教師要強(qiáng)化與教師之間的情感溝通，學(xué)校要定期與教師建立情況交流會(huì)，保證及時(shí)了解教師的心理動(dòng)態(tài)，促進(jìn)相應(yīng)工作的順利推進(jìn)。第四，一切行為都是為了回歸，為了回歸到最基本的教學(xué)精神，學(xué)校要保證柔性管理行為形成整個(gè)學(xué)校的管理常態(tài)化，保證思想上的統(tǒng)一。學(xué)校要強(qiáng)化積極的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)校教師和管理人員形成平衡態(tài)的組織模式。
　�。ǘ�）貫徹以人為本的原則，增加老師主體地位
　　小學(xué)人事管理的時(shí)候需要不斷建立目標(biāo)化管理方式。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)對(duì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的老師進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，并且及時(shí)了解和評(píng)估老師實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，此外，學(xué)校不僅需要對(duì)老師實(shí)施合同管理，還需要及時(shí)合理的關(guān)注老師日常生活，達(dá)到環(huán)境管理的目的。學(xué)校要想得到長足的發(fā)展，對(duì)于教師的基礎(chǔ)培養(yǎng)要進(jìn)一步強(qiáng)化，保證形成積極有效的管理措施，這在一定程度上能助推教師形成良好的積極心態(tài)，在工作和教學(xué)中產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)力以克服基本的職業(yè)倦怠。一般情況下老師具備比價(jià)苦的工作狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)該在了解老師實(shí)際工作情況的基礎(chǔ)上關(guān)注老師心里和生理問題，保證能夠人性化管理老師，促使老師能夠感受到學(xué)校的關(guān)懷，確保能夠激發(fā)老師工作的積極性和熱情，以便于保證老師能夠全身心投入到教育事業(yè)中。
　　（三）合理地應(yīng)用柔性管理模式
　　隨著不斷發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)和提高生活水平，人們逐漸開始重視自主意識(shí)，并且也在不斷提高自主意識(shí)，如果學(xué)校僅僅只是利用權(quán)力來規(guī)范和管理老師，強(qiáng)加給老師工作和任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致老師出現(xiàn)不滿情緒，反感學(xué)校的工作，不能滿足實(shí)際管理的目標(biāo)和效果。如果學(xué)校進(jìn)行人事管理的時(shí)候能夠合理應(yīng)用柔性管理方式，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師實(shí)施柔性化管理，可以極大程度上提高學(xué)校教學(xué)效率和威信。在一般工作基礎(chǔ)上實(shí)施的柔性管理研究能夠及時(shí)了解教師之間的差距，然后依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化管理。因此，學(xué)校應(yīng)該依據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果來及時(shí)和老師進(jìn)行交流和溝通，以便于能夠掌握老師實(shí)際思想，確保能夠及時(shí)解決老師生活和工作的困難和問題，從而保證提高學(xué)校的信服度。學(xué)校在推進(jìn)相應(yīng)的柔性管理過程中，要建立科學(xué)化的推行機(jī)制，管理人員要保證實(shí)際的管理效果是符合整體學(xué)校教師情況的，在推行模式的選擇和執(zhí)行上要規(guī)�；�和標(biāo)準(zhǔn)化地促進(jìn)教師形成與柔性管理之間的優(yōu)質(zhì)互動(dòng)，從根本上保證柔性管理手段的實(shí)效性。
　　（四）積極正面肯定老師的工作
　　積極評(píng)價(jià)和肯定老師的工作，以便于最大限度激發(fā)老師工作積極性和熱情，此外，這種方式能夠提高老師對(duì)學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的感激之情，是一種雙贏技術(shù)策略，小學(xué)每位老師都需要了解以及注重勞動(dòng)成果，如果學(xué)校不能技術(shù)認(rèn)可和肯定自己 勞動(dòng)成果，或者學(xué)校否定勞動(dòng)成果，此時(shí)會(huì)嚴(yán)重?fù)p害老師自信心和積極性，相反的如果學(xué)校能夠及時(shí)肯定和積極評(píng)價(jià)老師的勞動(dòng)成果，能夠在一定程度上給老師帶來精神上和心理上的滿足和安慰，從而可以最大限度激發(fā)老師積極性和是非觀，堅(jiān)定老師為學(xué)校貢獻(xiàn)的決心。學(xué)校在積極肯定評(píng)價(jià)老師成果的前提下，合理的規(guī)劃老師工作中的問題和不足，基于此老師能夠更加樂于接受批評(píng)，并且還能夠及時(shí)進(jìn)行思考，保證及時(shí)改正工作中的錯(cuò)誤和不足，不斷提高自身素質(zhì)和價(jià)值。在小學(xué)人事管理的時(shí)候合理應(yīng)用柔性管理能夠在一定程度上積極肯定老師的勞動(dòng)成果。
　　綜上所述，隨著不斷發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)和更新以及改進(jìn)學(xué)校人事管理方式。在滿足現(xiàn)代化管理特征模式的基礎(chǔ)上建立的柔性管理方式，已經(jīng)獲得大部分小學(xué)人事管理認(rèn)可和應(yīng)用。小學(xué)人事管理中應(yīng)用柔性管理具有十分重要的作用和意義，能夠在一定程度上促進(jìn)教師之間的合作和交流、促進(jìn)提高教師教學(xué)理念和思想、促進(jìn)激發(fā)教師教學(xué)自主創(chuàng)造性。柔性管理方式實(shí)際應(yīng)用在人事管理的過程中需要及時(shí)采取相應(yīng)措施來提高管理的效果和作用，例如，可以及時(shí)組織學(xué)校交流，始終堅(jiān)持以人為本，提高老師主體地位，保證能夠提高柔性管理的作用，全面肯定教師工作。
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