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在表達(dá)上很有特點(diǎn)的幽默故事

發(fā)布時(shí)間:2017-01-16 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:

在表達(dá)上很有特點(diǎn)的幽默故事篇一:五年級(jí)語(yǔ)文第三單元

10楊氏之子

教材分析

《楊氏之子》總共5句話,55字。選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)第二》的第四十三則故事,是小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》一書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的:在梁國(guó),有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來(lái)拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥!

故事情節(jié)簡(jiǎn)單,通過(guò)孔君平和楊氏之子的巧妙對(duì)答展現(xiàn)了精妙幽默的語(yǔ)言,塑造了機(jī)智風(fēng)趣的人物形象。其中“孔指以示兒曰:‘此是君家果!瘍簯(yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽。’”是故事的重點(diǎn)部分。這兩句對(duì)答的話精彩之處在于,孔君平在姓上做文章,由“楊”姓想到了楊梅;楊氏之子也在姓上做文章,由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對(duì)答采用了否定的形式,以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語(yǔ)氣表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,體現(xiàn)了孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

選編本課的目的,一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。 另外,本課后面還安排了一次綜合性學(xué)習(xí):搜集熟語(yǔ)、短文;搜集提示語(yǔ)何廣告詞;搜集相聲、評(píng)書或影視作品的精彩對(duì)白,并演一演。本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,在語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)中積極創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

1..學(xué)會(huì)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

2.正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備

能體會(huì)對(duì)答的精妙是在各自的姓上做文章及楊氏之子對(duì)答的婉轉(zhuǎn)語(yǔ)氣。

教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀

1.我們語(yǔ)文課很重要的一部分內(nèi)容就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)怎樣與人交流,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話,幻燈出示:精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。這就是合理使用語(yǔ)言的藝術(shù)。(板書:語(yǔ)言的藝術(shù))從今天開始我們就來(lái)學(xué)習(xí)這組課文,如何學(xué)好這個(gè)單元呢?讀了單元提示你就明白了。

2.讀“單元導(dǎo)讀語(yǔ)”后簡(jiǎn)單交流。

二、導(dǎo)入新課、理解課題

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng),孕育了歷代許多杰出人才,他們從小就在生活學(xué)習(xí)中展露出他們的聰明才智,如司馬光砸缸、曹沖稱象、曹植做七步詩(shī)等。

今天這節(jié)課,我們先來(lái)學(xué)習(xí)古代文獻(xiàn)記載中的一個(gè)孩子的言談機(jī)智的故事。(板書課題:楊氏之子。)這個(gè)孩子就是楊氏之子。

齊讀課題。說(shuō)說(shuō)課題的意思:姓楊人家的孩子。氏,姓氏。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)議議,比較“×氏之子”與“×氏之女”的區(qū)別。

三、讀出停頓、讀通課文

《楊氏之子》是古代文獻(xiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的一個(gè)小故事,是用古代的書面語(yǔ)言記載的,這就是文言文,跟我們平時(shí)學(xué)的白話文很不一樣。同學(xué)們是不是對(duì)這樣的文章很好奇?那就讓我們都來(lái)感受一下吧!

1.出示要求:學(xué)生自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。

2.檢查交流:誰(shuí)愿意讀給大家聽聽?指名2-3人讀課文,隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“為(第四聲)”,“曰”,“應(yīng)(第四聲)”。

3.大家從影視作品中看到過(guò)古人朗讀詩(shī)文時(shí)的樣子嗎?在古代讀文章是很風(fēng)雅的事,古人讀文章時(shí)很注意停頓、節(jié)奏和韻律。(教師范讀。)

4.邊聽邊用筆在文中做上記號(hào):你們聽出了老師讀的哪里和你們的停頓和節(jié)奏不一樣? 交流:

預(yù)設(shè)一:梁國(guó)∕楊氏子∕九歲,甚∕聰慧。注意“甚”讀重音。

預(yù)設(shè)二:孔君平∕詣∕其父,父∕不在,乃∕呼兒出。注意“詣∕其父”之間和“乃∕呼兒出”之間的停頓。講解:孔君平是一個(gè)人的名字。

預(yù)設(shè)三:孔∕指以示兒∕曰:“此∕是君家果!弊⒁狻爸敢允緝酣M曰”之間和“此∕是君家果”之間的停頓。“孔”指的是誰(shuí)?指導(dǎo)書寫,“曰”不能寫成日。

預(yù)設(shè)四:兒∕應(yīng)聲答曰:“未聞∕孔雀∕是夫子家∕禽!弊⒁狻皯(yīng)聲答曰”之間無(wú)停頓,“未聞∕孔雀”之間和“家∕禽”之間的停頓。孔雀是鳥類,鳥類又稱為(禽),不是現(xiàn)代意義上的“家禽”,因此“家∕禽”之間要停頓,教讀“夫子家∕禽”2-3遍。指導(dǎo)書寫“禽”字結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q筆畫要正確。

交流時(shí),逐句教讀,先讓學(xué)生談停頓與節(jié)奏不一樣之處,再模仿老師的讀法讀一讀,尤其是末一句的停頓是難點(diǎn)。

5.學(xué)了課文的停頓和節(jié)奏,就請(qǐng)跟著老師讀讀。逐句讀,再齊讀。

四、讀懂課文、讀出智慧

1.俗話說(shuō),“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,現(xiàn)在你肯定對(duì)這篇文言文有了一定的了解了吧!誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文言文講了一個(gè)怎樣的故事呢?(引導(dǎo)學(xué)生講解意思,不需追求完整。)

2.引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,討論思考:

預(yù)設(shè)一:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰慧。

⑴你怎么知道“甚聰慧”就是講楊氏之子很聰明?(看注釋。借助注釋是我們讀懂文言文的一種重要的方法。)

⑵誰(shuí)還能用這個(gè)方法讀懂哪些詞語(yǔ)和句子?如,孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出;孔指以示兒曰??;未聞孔雀是夫子家禽。

預(yù)設(shè)二:為設(shè)果,果有楊梅。

⑴你是怎么知道這里是指楊氏之子為孔君平擺放水果的?(聯(lián)系上文。聯(lián)系上下文也是讀懂文言文的一種重要的方法。)文中還有哪里可以使用這種方法讀懂?如,乃呼兒出(招待孔君平)。

同學(xué)們真聰明,用文中的話說(shuō)就是(甚聰慧)。當(dāng)然,讀懂文言文還有很多種方法呢!比如查閱工具書、利用成語(yǔ)典故等來(lái)理解。隨著我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入這樣的方法會(huì)更多更巧妙的。

2.你覺(jué)得這個(gè)故事中哪里寫得最有意思?(幻燈出示:孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!保

⑴自己讀讀這兩句話,想象當(dāng)時(shí)情境,他們會(huì)是怎樣的表情怎樣的語(yǔ)氣?試一試。 ⑵現(xiàn)在老師就是孔君平,誰(shuí)是楊氏之子來(lái)和老師對(duì)答一番?2-3人,對(duì)出“應(yīng)聲答曰”的速度。

這就是“應(yīng)聲答曰”,可見楊氏之子(甚聰慧)。

⑶為什么這兩句話很有意思?(這兩句對(duì)答的話精彩之處在于,孔君平在姓上做文章,由“楊”姓想到了楊梅;楊氏之子也在姓上做文章,由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對(duì)答采用了否定的形式,以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語(yǔ)氣表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思)。

預(yù)設(shè)一:此

“此”指什么?(楊梅)怎么是君家果呢?孔雀怎么是夫子家禽呢?(在姓上做文章)板書:楊梅 孔雀

預(yù)設(shè)二:夫子

“夫子”指誰(shuí)?(孔君平)板書:孔君平。怎樣的人可以稱為夫子呢?女人?普通人?請(qǐng)同學(xué)們讀一下文中的第一個(gè)注釋就明白了!胺蜃印敝甘看蠓螂A層之類有文化的人,是尊稱。如,孔子可稱為(孔夫子),孟子可稱為(孟夫子)等,這樣的稱呼體現(xiàn)了一個(gè)人的(禮貌)。

還有哪個(gè)詞語(yǔ)也體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌?

預(yù)設(shè)三:未聞

師生對(duì)答比較:孔雀是夫子家禽 未聞孔雀是夫子家禽

有何不同?(更委婉)

⑷聽了這樣的對(duì)答,孔君平會(huì)怎么說(shuō)?(甚聰慧)

五、美讀課文,熟讀成誦

1、了解了課文內(nèi)容,體會(huì)到了兩人的語(yǔ)言精妙,如果再讀出大人小孩的口氣會(huì)更有滋味的。學(xué)生練讀。

2、個(gè)別讀兩人。

3、配上古箏曲會(huì)更有韻味。齊讀。

4、背誦課文。

六、作業(yè)練習(xí)

1、抄寫課文2遍。

2、課外搜集一兩則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。

七、板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)言的藝術(shù) 楊氏之子楊梅

孔君平 孔雀

教后反思:

第二課時(shí)

一、應(yīng)對(duì)導(dǎo)入

今天這節(jié)課老師先來(lái)考考大家應(yīng)對(duì)能力。

1、對(duì)詩(shī)句。教師說(shuō)前半句,學(xué)生集體對(duì)出后半句。

2、反應(yīng)能力應(yīng)對(duì):

師:你們好!生:老師好!

師:同學(xué)們真可愛! 學(xué)生的應(yīng)對(duì)就要符合禮節(jié)和輩分。

同學(xué)們甚聰慧!上節(jié)課我們也感受到了楊氏之子的聰慧。這節(jié)課我們繼續(xù)我們的語(yǔ)言藝術(shù)之旅。

二、復(fù)習(xí)舊知、拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們將最精彩的兩句話寫在作業(yè)本上。請(qǐng)一生到黑板上默寫。

2、這就是文言文的精彩,用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)和句子用最精煉的方式表達(dá)出來(lái)。

如果姓“李”呢?——此是君家果 未聞李子是夫子家果

如果姓“柳”呢?——此是君家樹 未聞柳樹是夫子家樹

??

讓我們?cè)儆凶逃形兜貋?lái)讀讀這篇課文感受一下語(yǔ)言的精妙吧!師生齊讀。

3、《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書中還有很多這樣的運(yùn)用語(yǔ)言巧問(wèn)妙答的精彩小故事呢!

幻燈出示: (一)

謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起!惫笮(lè)。

注解:內(nèi)集:家庭集會(huì)。 太傅:古代官名,本文指東晉時(shí)的謝安。俄而:不久,一會(huì)兒。差:差不多。

(二)

徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無(wú)物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無(wú)此必不明!

注解:嘗:曾經(jīng)。邪:語(yǔ)氣詞。

⑴說(shuō)說(shuō)能用什么方法讀懂這兩則小故事?

⑵讀懂故事,交流大意,體會(huì)語(yǔ)言精妙。

精妙一:未若柳絮因風(fēng)起。尤其是“未若”二字。

精妙二:譬如人眼中有瞳子,無(wú)此必不明。尤其是“譬如”二字。

4、你能說(shuō)說(shuō)生活中還有沒(méi)有這樣精妙地說(shuō)話的例子?學(xué)生自由交流。

三、綜合學(xué)習(xí)、擬寫提示語(yǔ)

生活中不乏精妙的語(yǔ)言,關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。

1、閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

⑴搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語(yǔ)和短文,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

⑵搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

⑶收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。

2、擬寫提示語(yǔ)、廣告詞。

⑴幻燈出示,比較“嚴(yán)禁踐踏草坪”和“別踩我,我怕疼”兩句,哪句更能打動(dòng)你? ⑵所以,擬寫提示語(yǔ)和廣告詞最重要的就是能根據(jù)表達(dá)對(duì)象的特點(diǎn)寫得能打動(dòng)別人的心。

幻燈出示:

請(qǐng)為下列幾種情況撰寫提示語(yǔ)或廣告詞:節(jié)約糧食、節(jié)水、環(huán)境保護(hù)等的廣告詞;圖書館內(nèi)、汽車站、火車站等處的提示語(yǔ)。(學(xué)生交流。)

3、按照四人小組結(jié)成合作團(tuán)隊(duì),確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目:其中搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白的小組試著排演其中一幕或一部分

四、總結(jié)

老師相信,“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組課文的學(xué)習(xí)以及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一定能使我們感受到漢語(yǔ)的無(wú)窮魅力,并且通過(guò)學(xué)習(xí)能讓我們更準(zhǔn)確、巧妙的使用漢語(yǔ)。

(附錄:學(xué)生撰寫的提示語(yǔ)和廣告詞

學(xué)校餐廳中:除了餐具,什么都別留下!——曹曉

水龍頭前:只要再緊一點(diǎn),我就不用流淚了!n佳文

班級(jí)管理:請(qǐng)給紙屑找個(gè)家。——黃璐

學(xué)習(xí)上:“學(xué)習(xí)”兩個(gè)字的拼音中,都有“X”,“X”代表著十字路口,請(qǐng)?jiān)谡J(rèn)真思索后再做抉擇。——顧孟偉

11 晏子使楚

教材分析:

這是一篇?dú)v史故事,選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán),由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?用心體會(huì)人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)重點(diǎn):

能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題、導(dǎo)入新課

我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期,出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家,晏子就是其中一位。(板書:晏子)他原名叫做晏嬰,你知道人們?yōu)槭裁捶Q呼他“晏子”嗎?古時(shí)候哪些人的稱呼中有“子”?為什么這樣稱呼他們呢?

簡(jiǎn)單交流后小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰稱為“晏子”定有他過(guò)人之處。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事,來(lái)看看他究竟有什么過(guò)人之處。(板書:使楚)

二、初讀課文,整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文,幻燈出示要求:

(1)給自然段標(biāo)上序號(hào)(2)讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文。

(3)邊讀邊想,課文講了晏子出使楚國(guó)時(shí)的哪些事?

在表達(dá)上很有特點(diǎn)的幽默故事篇二:六年級(jí)語(yǔ)文楊氏父子

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.流利地朗讀課文,背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋,理解句子的意思,體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)

參考注釋,理解句子的意思,體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

課時(shí)安排

1~2課時(shí)

a案

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入,感受幽默

師:我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人勾通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事,大家想聽嗎?

(教師繪聲繪色講述)古時(shí)候,梁國(guó)楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀娝母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看,說(shuō):"這是你家的水果。"楊家孩子馬上回答說(shuō):"從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽。"

同學(xué)們,你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受?

反饋:學(xué)生的回答可能是:風(fēng)趣,幽默等。

二、初讀課文,讀懂大意

1.導(dǎo)語(yǔ):今天,我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來(lái),就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章,用白話,叫白話文,這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外,也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是古人寫的,古人寫的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,如果用文言寫下來(lái),會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。

2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。

3.指名朗讀課文。

(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠曰禽詣

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:

梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰慧?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:"此是/君家/果。"兒/應(yīng)聲答曰:"未聞/孔雀/是夫子家/禽。"

4.參考注釋,自學(xué)課文。

要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中,據(jù)此理解句子的意思。

5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大,學(xué)生可能提出:

(1)梁國(guó):郡的名稱,在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

(2)孔君平:孔坦,字君平。為人正直,有好的名聲。

(3)其父:他的父親。其,他。

(4)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。

(5)以示兒:以便給小兒看。以,來(lái),以便。

(6)此是君家果。此,這;君,您,古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

(7)未聞:沒(méi)有聽說(shuō)。未,沒(méi)有;聞,聽。

(8)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對(duì)人尊敬的稱呼。禽,鳥類。

以上的問(wèn)題,可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案,如果學(xué)生能夠作出回答,

教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系,以加深理解,如,"此"可以與"原來(lái)如此"聯(lián)系;"聞"可以與"百聞不如一見"聯(lián)系。

6.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。

三、討論交流,領(lǐng)悟幽默

1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么?

2.你喜歡孔君平說(shuō)的話,還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話?為什么?

板書:楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

("楊梅"是一種水果,其中的"楊"與姓楊的"楊"沒(méi)有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái),開玩笑地說(shuō):"這是你家的水果。"這樣說(shuō)話,因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用"從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽"來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答,使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語(yǔ)言,你聽說(shuō)過(guò)類似的故事嗎?(學(xué)生交流)

六、課堂表演

讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上,先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。

七、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.搜集幽默故事、古今笑話,想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。

(福建省廈門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李靜)

b案

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示課題,感受文言

1.出示課題"楊氏之子",說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?"楊氏之子"的意思就是姓楊的人家的兒子。說(shuō)明:"之"是助詞,相當(dāng)于"的"。

2.讀讀課題,這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方?

學(xué)生可能回答:不太好懂;像古詩(shī)的語(yǔ)言......

教師小結(jié):這是古代漢語(yǔ),也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別,有什么不同。

4.自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答:很難讀通順;有些字沒(méi)見過(guò),不好認(rèn);意思不懂;句子很短......根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué):

(1)學(xué)習(xí)生字"惠、曰、禽",認(rèn)讀多音字"為(wèi)"、"應(yīng)(yìng)"。

(2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞,講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí),比如:有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文,理解意思

1.大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

2.邊默讀課文,邊看注釋,說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生,了解學(xué)生的困難所在。

3.課堂交流,落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子,可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo):"為設(shè)果,果有楊梅。"省略了主語(yǔ),前面要加上"小孩"。

"未聞孔雀是夫子家禽。"難點(diǎn)是"夫子"的理解。

課文的意思:梁國(guó)有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了?拙饺タ赐『⒌母赣H,父親不在家,就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?拙街钢鴹蠲穼(duì)小孩說(shuō):"這是你們家種的水果吧。"小孩應(yīng)聲回答:"我沒(méi)聽說(shuō)孔雀是您的家禽呀。"

三、質(zhì)疑問(wèn)難,背誦課文

1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有哪些有疑難?

2.背誦課文。

第二課時(shí)

一、想象情境,感情朗讀

1.朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

2.出示句子:

孔指以示兒曰:"此是君家果。"兒應(yīng)聲答曰:"未聞孔雀是夫子家禽。"

讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個(gè)孩子,說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng),說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。)

結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

二、深入理解,體會(huì)語(yǔ)言

1.思考:你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?

(1)"應(yīng)聲答曰"說(shuō)明反映很快,不假思索。

(2)"未聞孔雀是夫子家禽。"一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的,而是巧妙的從"夫子家"說(shuō)起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2.討論:

(1)楊氏之子這樣的回答,你覺(jué)得好不好?

(2)生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子,說(shuō)一說(shuō)。

三、拓展延伸,綜合學(xué)習(xí)

閱讀"綜合性學(xué)習(xí)",明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

(2)搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

(3)收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。

《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文,整體感知

1.誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3.抽讀,檢測(cè)讀書情況。

4.齊讀。

5.說(shuō)說(shuō)課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)

三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思

1.小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。

2.交流匯報(bào)句意。

意思:梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲,特別聰明。孔君平去拜訪他的父親,因?yàn)楦赣H不在,就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子,果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō):"這是你們家的水果。"小孩回答他說(shuō):"沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽。"

3.理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?

四、感情朗讀、背誦課文

1.有感情地讀全文。

2.背誦全文。

五、拓展

1.在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語(yǔ)言。)

2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

六、作業(yè)

1.寫一寫對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。

2.默寫課文。

3.看《世說(shuō)新語(yǔ)》。

《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、談話導(dǎo)入

要是我問(wèn)你,你會(huì)說(shuō)話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn),你能把話說(shuō)好嗎?你怎么回答?會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說(shuō)話的?從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?

板書課題,解釋課題,理解"氏""之"的意思。對(duì)"氏"的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為"楊氏"是稱謂楊家的女人,而理解為"楊氏的兒子","氏"在字典上也確有這樣的意思?梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn),在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。

二、讀通課文

1試讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。

2指名讀課文,集體糾正讀錯(cuò)的字音,通過(guò)教師的范讀,糾正讀破的句子。 3練習(xí)讀課文,把課文讀正確。

三、熟讀課文,讀懂故事

1自由讀課文,整體感知故事的內(nèi)容?沙鍪具@樣的思考提示:

你對(duì)楊氏之子了解了多少?故事中除了楊氏之子,還有誰(shuí)?他們談了些什么?你從哪

句中知道的?

學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強(qiáng)求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。

2結(jié)合注釋,逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解,說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。

四、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的妙處

1練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合"未聞孔雀是夫子家禽"一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。

2設(shè)想孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng),通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。

3有感情地朗讀課文,背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

在表達(dá)上很有特點(diǎn)的幽默故事篇三:第十冊(cè)課后練習(xí)答案

1草 原

2.讀下面的句子,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn),再?gòu)恼n文中找出其他寫得美的句子讀一讀,體會(huì)體會(huì),再抄下來(lái)。

(1)那些小丘的線條是那么優(yōu)美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

答:這句話用了比喻的修辭手法,把草原比作一幅中國(guó)畫,具體生動(dòng)地寫出了草原的遼闊和碧綠,小丘線條柔美。

(2)馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

答:這句話用了比喻的手法。把穿著各色衣裳、襟飄帶舞的蒙古族同胞的隊(duì)伍,比作一條彩虹,非常貼切。 “飛”字,表達(dá)了主人歡迎客人的熱情。

3.聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

答:詩(shī)句的意思是:蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么舍得馬上分別呢?大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上,相互傾訴著惜別之情。這句話是全

文的中心句,表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深情厚誼和依依惜別之情,贊揚(yáng)了民族大團(tuán)結(jié)。

3 白 楊

2.默讀課文,討論:

(1)從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表達(dá)著自己的心”?

答:可看出白楊樹的特點(diǎn):外形高大挺秀;生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng);能抗拒惡劣的氣候和自然災(zāi)害。從“白楊樹從來(lái)就那么直......也不動(dòng)搖”等地方可以體會(huì)出來(lái)。

(2)課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

答:運(yùn)用了托物言志、借物喻人的寫法。

3.文中有一些含義深刻的句子,如,“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)!卑阉鼈冋页鰜(lái),仔細(xì)體會(huì)體會(huì),再抄下來(lái)。

答:這一段表面上寫窗外有幾棵小樹,實(shí)際上含義深刻!耙豢酶叽蟮陌讞顦洹卑抵赴职郑弧皫卓眯洹卑抵负⒆觽。“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”,說(shuō)明孩子們也會(huì)像爸爸那樣克服各種困難,在邊疆扎根,茁壯成長(zhǎng)。爸爸的嘴角“浮起一絲微笑”,內(nèi)含的意思是,爸爸相信自己的孩子在父輩的影響教育下,一定能扎根邊疆,成長(zhǎng)為祖國(guó)有用的人才。

5古詩(shī)詞三首

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。

(1)草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。 答:意思是:放眼望去,草場(chǎng)寬闊無(wú)垠,原野上草色蔥蘢;側(cè)耳傾聽晚風(fēng)中牧笛聲聲。

(2)怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。 答:意思是:哦,怪不得沒(méi)下雨他們也張開了傘,原來(lái)不是為了遮雨,而是想利用風(fēng)使船前進(jìn)。

(3)大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

答:大兒子在溪東的豆地里鋤草,二兒子在編織雞籠,最可愛的小兒子趴在溪邊剝蓮蓬玩耍。

3.讀了三首古詩(shī)詞,你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣?

答:《牧童》讓我們感受到了牧童生活的安靜與恬靜,也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)羈無(wú)絆,自然放松!吨圻^(guò)安仁》讓我們體會(huì)到了兒童的聰明、童真和稚氣,同時(shí)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛之情。《清平樂(lè)·村居》以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景色圖,描繪出一家五口各具情態(tài)的形象。同時(shí)也表達(dá)出詩(shī)人看到這樣安祥的農(nóng)家生活狀態(tài)后心里產(chǎn)生的喜悅之感。

6 冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

1.有感情朗讀課文,說(shuō)說(shuō)駱駝給“我”留下了怎樣的印象。

答:駱駝隊(duì)給我留下的印象是:駱駝能沉得住氣。它從不著急,慢慢地走,慢慢地嚼。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí),

總能聽到鐺鐺鐺的響聲。春天來(lái)的時(shí)候,駱駝會(huì)脫掉它的駝絨袍子。

2.課文描寫的一些場(chǎng)景和畫面,一定使你印象很深。找出來(lái),讀一讀,和同學(xué)交流自己的感受。

答:“看它們從不著急,慢慢地走,總會(huì)到的;慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的!瘪橊労艹练(wěn)!八鼈冏呱先烊苟疾缓纫豢谒ぁぁぁぁぁぴ黾右恍┬新返那槿。”駱駝長(zhǎng)途旅行很寂寞,給駱駝戴上駝鈴是為了讓拉駱駝的人旅程不寂寞。

8童年的發(fā)現(xiàn)

2.默讀課文,用自己話說(shuō)說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

答:我的發(fā)現(xiàn)是指“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過(guò)程。

在表達(dá)上很有特點(diǎn)的幽默故事

“我”發(fā)現(xiàn)人的進(jìn)化是從細(xì)胞變成小魚,再?gòu)男◆~變成青蛙,這樣推算下來(lái)正好九個(gè)月,“我”先是對(duì)夢(mèng)中飛行產(chǎn)生疑惑,老師對(duì)夢(mèng)中飛行所做的解釋引出了“我”對(duì)人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn),最后通過(guò)“我”的大膽猜想從而發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律。

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