幽默教程篇一：泡妞：幽默聊天技巧

泡妞：幽默聊天方法

幽默聊天需要掌握一些技巧，靈活應(yīng)用，你會成為一個受女孩歡迎的人。

一、 假定回答法 經(jīng)典案例

： 你其實是一個很好奇（隨便一個形容詞 ）的人

： 為什么？

； 因為我不告訴你為什么的話你會一直問為什么

二、善意地耍女人

她叫你撿東西

你說：你要這個啊？

她 點頭 或不說話 或說 恩

你盯著她的眼睛緩緩地說：不給你

她發(fā)飆

你說：絕對不給，美人計還沒用，怎么就給你了

三、故意曲解女人

1.利用只有貌似女人會說的話來反擊她

例：她不小心碰了你一下 你說：難道你只想得到我的肉體，不想得到我的心嘛？ 絕對讓女人極度目瞪口呆的一句話，無語死

2.不要亂摸我，這是性騷擾，我要報警了，不過你看上去挺可愛的，我就委屈點給你摸了，就三下

3.我知道你沒什么回頭率的，所以我就委屈了下自己，多看了你兩眼

4.利用“睡覺”，“床”，“洗澡”等敏感字眼做文章

例：什么“床不床”的，我倆還沒那么熟，我不是你想象的那么隨便的男人。

5.她問：你知道嘛

你答：我知道

： 我媽考慮了很久，還是覺的我們不適合 先嚴肅 后壞笑

6.純粹地往“性”上靠

她說：你真笨

你說：是啊，燈關(guān)上洞都找不到了

7.女孩向你道歉

你答：1.不用道歉了，很多女人見到我這個發(fā)型時，通常會緊張到講錯話。

2.我知道我很有吸引力，但我不知道我可以弄到女人講錯話

四、推拉法

1. 你：“女人其實都和貓有點血緣關(guān)系的”

她：為什么？ 要不然怎么叫母老虎”

2.讓她在短時間內(nèi)愿意和你做一些泥過去無法想象的事

例：

你說：推 你的頭發(fā)很漂亮啊，同時又好像好幾天沒洗了

拉 不過挺可愛的，做我新的女朋友一定不錯

推：會燒菜嘛（具體點的，名貴的讓她絕對不會的菜）

不會啊，那要分手了

拉：不過笑起來你也不只有頭發(fā)可愛啦

推： 你身上是什么味道來著？

什么什么味道她解釋

拉：你的香味讓我過敏，這回看來一定是要分手的了

3.過馬路時，拉她手臂一把

說：小心。 她應(yīng)該會挺感謝你的 你說：我怕那XX牌的車被你撞壞

五、幽默=意想不到+合理

你知道別人的追悼會為什么要去嘛？

因為你不去的話別人就不會來你的。

六、看手相

你的生命線挺長的，我斷定你能活的過下禮拜。

你的財富線不咋地，九十歲以前沒什么錢，九十歲以后會一夜暴富。 你的婚姻線告訴我，現(xiàn)在無論我說什么你都會信。

你說：你知道這是什么線嘛？隨便指一條。性高潮線說明你一生有XX次高潮

幽默教程篇二：秒殺郭德綱 獨家幽默搞笑秘訣 段子大學 視頻教程

江西省南昌市2015-2016學年度第一學期期末試卷

（江西師大附中使用）高三理科數(shù)學分析

試卷緊扣教材和考試說明，從考生熟悉的基礎(chǔ)知識入手，多角度、多層次地考查了學生的數(shù)學理性思維能力及對數(shù)學本質(zhì)的理解能力，立足基礎(chǔ)，先易后難，難易適中，強調(diào)應(yīng)用，不偏不怪，達到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)”的目標。試卷所涉及的知識內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi)，幾乎覆蓋了高中所學知識的全部重要內(nèi)容，體現(xiàn)了“重點知識重點考查”的原則。 1．回歸教材，注重基礎(chǔ)

試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當中，使學生感受到了數(shù)學的育才價值，所有這些題目的設(shè)計都回歸教材和中學教學實際，操作性強。 2．適當設(shè)置題目難度與區(qū)分度

選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學生不僅要有較強的分析問題和解決問題的能力，以及扎實深厚的數(shù)學基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學思想與方法，否則在有限的時間內(nèi)，很難完成。 3．布局合理，考查全面，著重數(shù)學方法和數(shù)學思想的考察

在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數(shù)學中的重點內(nèi)容進行了反復(fù)考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于能力，讓數(shù)學思想方法和數(shù)學思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。

二、亮點試題分析

1．【試卷原題】11.已知A,B,C是單位圓上互不相同的三點，且滿足AB?AC，則ABAC?的最小值為（ ）

?

?

??

1

41B．?

23C．?

4D．?1

A．?

【考查方向】本題主要考查了平面向量的線性運算及向量的數(shù)量積等知識，是向量與三角的典型綜合題。解法較多，屬于較難題，得分率較低。

???

【易錯點】1．不能正確用OA，OB，OC表示其它向量。

????

2．找不出OB與OA的夾角和OB與OC的夾角的倍數(shù)關(guān)系。

???

【解題思路】1．把向量用OA，OB，OC表示出來。

2．把求最值問題轉(zhuǎn)化為三角函數(shù)的最值求解。

??2??2

【解析】設(shè)單位圓的圓心為O，由AB?AC得，(OB?OA)?(OC?OA)，因為

??????

，所以有，OB?OA?OC?OA則OA?OB?OC?1??????

AB?AC?(OB?OA)?(OC?OA)

???2????

?OB?OC?OB?OA?OA?OC?OA

?????OB?OC?2OB?OA?1

????

設(shè)OB與OA的夾角為?，則OB與OC的夾角為2?

??11

所以，AB?AC?cos2??2cos??1?2(cos??)2?

22

??1

即，AB?AC的最小值為?，故選B。

2

?

?

【舉一反三】

【相似較難試題】【2015高考天津，理14】在等腰梯形ABCD中,已知

AB//DC,AB?2,BC?1,?ABC?60? ,動點E和F分別在線段BC和DC上,且,????????????1????????????BE??BC,DF?DC,則AE?AF的最小值為.

9?

【試題分析】本題主要考查向量的幾何運算、向量的數(shù)量積與基本不等式.運用向量的幾何

????????????????運算求AE,AF，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的基本思想，再運用向量數(shù)量積的定義計算AE?AF，體

現(xiàn)了數(shù)學定義的運用，再利用基本不等式求最小值，體現(xiàn)了數(shù)學知識的綜合應(yīng)用能力.是思維能力與計算能力的綜合體現(xiàn). 【答案】

????1????????1????

【解析】因為DF?DC,DC?AB，

9?2

????????????1????????1?9?????1?9?????CF?DF?DC?DC?DC?DC?AB，

9?9?18?

29 18

????????????????????AE?AB?BE?AB??BC，????????????????????????1?9?????1?9?????????AF?AB?BC?CF?AB?BC?AB?AB?BC，

18?18?

?????????????????1?9??????????1?9?????2????2??????1?9?????AE?AF?AB??BC??AB?BC??AB??BC??1????AB?BC

18?18?18?????

??

211717291?9?19?9?

?????? ?4????2?1?

cos120??

9?218181818?18

?????212???29

當且僅當. ??即??時AE?AF的最小值為

9?2318

2．【試卷原題】20. （本小題滿分12分）已知拋物線C的焦點F?1,0?，其準線與x軸的

?

交點為K，過點K的直線l與C交于A,B兩點，點A關(guān)于x軸的對稱點為D． （Ⅰ）證明：點F在直線BD上； （Ⅱ）設(shè)FA?FB?

?

?

8

，求?BDK內(nèi)切圓M的方程. 9

【考查方向】本題主要考查拋物線的標準方程和性質(zhì)，直線與拋物線的位置關(guān)系，圓的標準方程，韋達定理，點到直線距離公式等知識，考查了解析幾何設(shè)而不求和化歸與轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，是直線與圓錐曲線的綜合問題，屬于較難題。

【易錯點】1．設(shè)直線l的方程為y?m(x?1)，致使解法不嚴密。

2．不能正確運用韋達定理，設(shè)而不求，使得運算繁瑣，最后得不到正確答案。 【解題思路】1．設(shè)出點的坐標，列出方程。 2．利用韋達定理，設(shè)而不求，簡化運算過程。 3．根據(jù)圓的性質(zhì)，巧用點到直線的距離公式求解。

【解析】（Ⅰ）由題可知K??1,0?，拋物線的方程為y2?4x

則可設(shè)直線l的方程為x?my?1，A?x1,y1?,B?x2,y2?,D?x1,?y1?， 故?

?x?my?1?y1?y2?4m2

整理得，故 y?4my?4?0?2

?y?4x?y1y2?4

2

?y2?y1y24?

則直線BD的方程為y?y2?x??x?x2?即y?y2???

x2?x1y2?y1?4?

yy

令y?0，得x?12?1，所以F?1,0?在直線BD上.

4

?y1?y2?4m2

（Ⅱ）由（Ⅰ）可知?，所以x1?x2??my1?1???my2?1??4m?2，

?y1y2?4

x1x2??my1?1??my1?1??1又FA??x1?1,y1?，F(xiàn)B??x2?1,y2?

故FA?FB??x1?1??x2?1??y1y2?x1x2??x1?x2??5?8?4m，

2

2

則8?4m?

??

??

84

,?m??，故直線l的方程為3x?4y?3?0或3x?4y?3?0 93

故直線

BD的方程3x?

3?0或3x?3?0，又KF為?BKD的平分線，

3t?13t?1

,故可設(shè)圓心M?t,0???1?t?1?，M?t,0?到直線l及BD的距離分別為54y2?y1?

?-------------10分 由

3t?15

?

3t?143t?121

? 得t?或t?9（舍去）.故圓M的半徑為r?

953

2

1?4?

所以圓M的方程為?x???y2?

9?9?

【舉一反三】

【相似較難試題】【2014高考全國，22】 已知拋物線C：y2＝2px(p>0)的焦點為F，直線5

y＝4與y軸的交點為P，與C的交點為Q，且|QF|＝4（1）求C的方程；

（2）過F的直線l與C相交于A，B兩點，若AB的垂直平分線l′與C相交于M，N兩點，且A，M，B，N四點在同一圓上，求l的方程．

【試題分析】本題主要考查求拋物線的標準方程,直線和圓錐曲線的位置關(guān)系的應(yīng)用,韋達定理,弦長公式的應(yīng)用,解法及所涉及的知識和上題基本相同. 【答案】（1）y2＝4x.

（2）x－y－1＝0或x＋y－1＝0. 【解析】（1）設(shè)Q(x0，4)，代入

y2＝2px，得

x0＝，

p

8

8pp8

所以|PQ|，|QF|＝x0＝＋.

p22p

p858

由題設(shè)得＋＝p＝－2(舍去)或p＝2，

2p4p所以C的方程為y2＝4x.

（2）依題意知l與坐標軸不垂直，故可設(shè)l的方程為x＝my＋1(m≠0)． 代入y2＝4x，得y2－4my－4＝0. 設(shè)A(x1，y1)，B(x2，y2)， 則y1＋y2＝4m，y1y2＝－4.

故線段的AB的中點為D(2m2＋1，2m)， |AB|m2＋1|y1－y2|＝4(m2＋1)．

1

又直線l ′的斜率為－m，

所以l ′的方程為x＋2m2＋3.

m將上式代入y2＝4x，

4

并整理得y2＋－4(2m2＋3)＝0.

m設(shè)M(x3，y3)，N(x4，y4)，

則y3＋y4y3y4＝－4(2m2＋3)．

m

4

?22?

2故線段MN的中點為E?22m＋3，－，

m??m

|MN|＝

4（m2＋12m2＋1

1＋2|y3－y4|＝.

mm2

1

由于線段MN垂直平分線段AB，

1

故A，M，B，N四點在同一圓上等價于|AE|＝|BE|＝，

211

22從而＋|DE|＝2，即 444(m2＋1)2＋

??22?2?2

?2m＋?＋?22?＝

m???m?

4（m2＋1）2（2m2＋1）

m4

化簡得m2－1＝0，解得m＝1或m＝－1， 故所求直線l的方程為x－y－1＝0或x＋y－1＝0.

三、考卷比較

本試卷新課標全國卷Ⅰ相比較，基本相似，具體表現(xiàn)在以下方面： 1. 對學生的考查要求上完全一致。

即在考查基礎(chǔ)知識的同時，注重考查能力的原則，確立以能力立意命題的指導(dǎo)思想，將知識、能力和素質(zhì)融為一體，全面檢測考生的數(shù)學素養(yǎng)，既考查了考生對中學數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，又考查了對數(shù)學思想方法和數(shù)學本質(zhì)的理解水平，符合考試大綱所提倡的“高考應(yīng)有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度”的原則． 2. 試題結(jié)構(gòu)形式大體相同，即選擇題12個，每題5分，填空題4 個，每題5分，解答題8個（必做題5個），其中第22，23，24題是三選一題。題型分值完全一樣。選擇題、填空題考查了復(fù)數(shù)、三角函數(shù)、簡易邏輯、概率、解析幾何、向量、框圖、二項式定理、線性規(guī)劃等知識點，大部分屬于常規(guī)題型，是學生在平時訓(xùn)練中常見的類型．解答題中仍涵蓋了數(shù)列，三角函數(shù)，立體何，解析幾何，導(dǎo)數(shù)等重點內(nèi)容。

3. 在考查范圍上略有不同，如本試卷第3題，是一個積分題，盡管簡單，但全國卷已經(jīng)不考查了。

幽默教程篇三：教學幽默是一種教學藝術(shù)

教學幽默是一種教學藝術(shù)

幽默是一種對“合乎常規(guī)的內(nèi)容采取了超乎常規(guī)的形式或者合乎常規(guī)的形式荷載了超乎常規(guī)的內(nèi)容，所引起的心理能量的釋放而產(chǎn)生愉悅，并訴諸理智的思考，是一種具有特性的精神現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在?氛圍?上”。在政治課堂教學中，教學幽默是一種教學藝術(shù)，具有很高的教學審美趣味，是通向生動活潑的橋梁，它的美主要體現(xiàn)在它能用可笑的形式表現(xiàn)真理和智慧，用諧趣的手段來揭示事物的矛盾和本質(zhì)，使語言信息的傳遞與轉(zhuǎn)換過程得到優(yōu)化，直接創(chuàng)造出課堂教學的良好效果。

思想政治教學內(nèi)容大多具有理論性、嚴肅性、抽象性和深刻性的特點，很容易使課堂變得枯燥無味，平淡無奇，使學生在課堂上很容易產(chǎn)生疲勞、厭倦感，甚至昏昏欲睡。思想政治課教學不但可以而且必須運用教學幽默藝術(shù)，只有運用教學幽默藝術(shù)，才能創(chuàng)造出真理性、時代性、思想性、邏輯性、趣味性、藝術(shù)性、審美性相映生輝的高品位、高層次的教學藝術(shù)境界。教學幽默是教師個性與智慧的結(jié)晶，既有經(jīng)驗的積累，又有課堂教學中靈感的火花。和諧的使用教學幽默是教師良好素質(zhì)的要素之一，它能使學生在歡笑中受到啟發(fā)省悟，在愉悅的心情下獲取知識，在與教師的情感交流中輕松地學習。

一、幽默在政治教學中的作用

１、激發(fā)興趣，增強動機

幽默是通過影射、諷喻、雙關(guān)語、漫畫、動作、表情等風趣的形式，詼諧、委婉、含蓄地批評生活中的不健康因素，歌頌生活中的真

善美，使人們在愉快的歡笑聲中得到美的啟迪，受到美的陶冶，獲得美的享受。它與學生的學習興趣密切相關(guān)，它能使平淡的教學內(nèi)容富有情感化，大大激發(fā)學生對學習的興趣，增強了學習動機。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。英國學者鮑門在《幽默教學：一門表演的藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)當達到藝術(shù)化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學生興趣，使學生學得更好�！保�、調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神

幽默是課堂教學活力的催化劑。由于學習的壓力，理論思維的艱苦，學生不時會出現(xiàn)情緒低落的情況。許多學校往往將政治課排在上午最后一節(jié)或下午第一節(jié)，這段時間學生的大腦一般處于疲勞狀態(tài)。教師此刻的幽默將會使課堂氣氛活躍起來，帶來富有朝氣的樂觀情緒，使學生精神煥發(fā)，激發(fā)起學習的興趣。同時教學過程中常常會出現(xiàn)學生回答不出教師的問題或答錯、學習失敗而使之陷入窘境的時候，此時對教師說，以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語言和表情緩和學生的不利處境，能減輕他心靈的負荷，除去他前進的障礙，開拓思路，啟迪思想，使他們在沮喪中重拾自尊、自信和勇氣。可見，幽默可以調(diào)節(jié)不良情緒，愉悅精神，使師生心靈相容，營造出歡樂、和諧、寬松的課堂氛圍。

３、健全人格，陶冶情操

幽默是審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)、文化素質(zhì)的外在表現(xiàn)。它在語言含蓄委婉，引人入勝，妙趣橫生，是一種藝術(shù)。它是高雅的，不是嬉皮

笑臉，輕薄逗樂，也不是嘩眾取寵，低級趣味。它是人們高尚情操和完善人格的外顯，是優(yōu)美的健康的品質(zhì)。教師把幽默帶進課堂，運用幽默教學藝術(shù)實施課堂教學，對學生會起到潛移默化的作用，陶冶學生情操，使學生具有樂觀豁達的氣度和積極進取的精神，能正確面對困難和挫折，形成高尚的品質(zhì)，養(yǎng)成健全的人格，從而提高審美修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高素質(zhì)和能力，使學生個性品質(zhì)得到優(yōu)化。這也正是思想政治課教學的任務(wù)之一。

４、改善關(guān)系，增強魅力

教師與學生是教學過程中的矛盾統(tǒng)一體，師生關(guān)系是否和諧，對于能否活躍課堂氣氛，能否使雙方都有良好的情緒，最終歸結(jié)到能否達到教學的最佳效果至關(guān)重要。由于個性差異，差生現(xiàn)象是客觀存在的，那么在課堂教學中難免會碰到學生違紀事件，這樣，教師處理的方式和態(tài)度就顯得至關(guān)重要，它不僅是教師課堂控制能力的反映，更是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，因為它會直接影響學生對學習的興趣和對教師的接受程度甚至會對學生身心發(fā)展產(chǎn)生一定的作用。一個缺乏幽默的教師往往習慣于板起面孔說教，學生一定會敬而遠之，師生關(guān)系難以和諧融洽。學生不能“親其師”，更不能“信其道”！而一個富有幽默感的教師，通常會以寬厚溫和的態(tài)度來對待差生，體現(xiàn)他揚美抑丑的自信和魅力。對有驕傲情緒的學生，善意委婉的幽默可使他心有靈犀地意識到自己的不足；對一些“調(diào)皮搗蛋”不守紀律的學生，溫和滿懷慈愛之心的幽默比別的批評更易感染學生，使他奮起直追。假如上課時，有個學生哼歌，教師不是大喝一聲，而是走近他輕聲說：“你能

不能大點聲音唱，讓我們一飽耳福？”該生肯定會微笑著接受批評。這樣，既給學生以善意的批評，又能在民主、平等、和諧的氣氛里完成教學目標，輕松地完成教學任務(wù)。

二、課堂教學中教學幽默的運用

教師幽默是一種很美的教學藝術(shù)形式，如果能夠恰當?shù)剡\用幽默的教學藝術(shù)，則可以化平淡為新奇，變抽象為具體；化枯燥為生動，變深刻為淺顯；化單調(diào)為豐富，變沉悶為輕松；化呆板為活潑，變陳舊為鮮活，收到事半功倍的效果。所以，只有恰當運用幽默的教學藝術(shù)，才能使思想政治課對學生產(chǎn)生強烈的吸引力、感染力和凝聚力，才能真正體現(xiàn)它的美。那么在運用幽默時，要注意度、質(zhì)、量三個方面：

１）教學幽默要把握質(zhì)

教學幽默不同于一般的生活幽默，不是低級趣味的，而是具有較高審美價值和教學價值的，不是單純?yōu)槎簶范�幽默，不是開過分的玩笑，也不是惡意的諷刺挖苦。政治課教學有些是枯燥無味的，這就需要教師用教學幽默去滋潤，去吸引學生的興趣和激發(fā)學生強烈的求知欲。知識點有關(guān)的幽默語言一般是教師備課時精心把握的質(zhì)，但對于課堂教學過程中突發(fā)的靈感，教師應(yīng)特別注意不可信口開河，應(yīng)以良好的體態(tài)語言配合教學幽默，做到莊諧一致，營造和諧的教學氣氛。 ? （２）教學幽默要把握量

教學幽默是課堂教學的亮點，幽默的語言能成為課堂教學活力的催化劑，激發(fā)學生的興趣和學習動機。但要注意量的問題，也就是要

注意頻率。如果一堂課堂幽默泛濫、笑聲不絕，那么必然是失敗的，嘩眾取寵的，因為過度的興奮不僅不能提高學習效率，反而會降低學生的記憶力和注意力；不僅會使學生生理和心理疲勞，而且會沖淡教學內(nèi)容和目標，喧賓奪主，影響正常的教學。所以教學幽默應(yīng)注意量的問題，在課堂上適當?shù)臅r間引入適當?shù)挠哪�，給學生一個適當?shù)拇碳げ恢劣谠斐烧n堂氣氛過分的沉悶。

? （３）教學幽默要把握度

教學幽默的對象不是一般的人，而是生理、心理具有很大波動和待完善的學生，應(yīng)切記教學幽默的度。課堂上的幽默語言要以不損害學生心理健康為前提，喻悅學生心理為保證，啟發(fā)學生心智為基礎(chǔ)，完成教學目標這歸宿。課堂需要笑聲，但笑聲不代表課堂的優(yōu)劣，要尊重學生的人格。教學幽默應(yīng)該是知識、趣味、思想、智慧的和諧統(tǒng)一，掌握好分寸使之錦上添花真正達到寓教育于幽默之中，在笑聲中達到教學的目的。

教學幽默是教師教學藝術(shù)才能的主要組成部分，是教師個性和智慧的結(jié)晶。思想政治課教師，必須努力提高自己的幽默教學藝術(shù)，成為教學語言的幽默大師。要堅持質(zhì)、量、度的有效統(tǒng)一，努力提煉課堂語言，做到簡潔、生動、形象、幽默，使學生活潑愉快地上好課，教師輕松自如地講好課。

參考文獻：

? １?《幽默語言學》

(轉(zhuǎn) 載 于:www.huhawan.com 蒲 公英文 摘:幽默教程)

? ２?王德清：《教學幽默的功能與運用》

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