【摘要】切實增加學(xué)生的閱讀量，加強學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的閱讀水平，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀的重要性已成為不爭的事實，也成為我們每一位教師的共識。但學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻并不令人滿意，特別是我們農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀更是令人擔憂。也許大家早已意識到了這一點，但孩子們的閱讀仍是“濤聲依舊”。難道我們有的學(xué)生就是先天性不愛讀書嗎？當然不是，肯定是有原因的。那么是哪些原因造成了現(xiàn)在這樣的結(jié)果，我們以后又將如何去面對、補救呢？本文主要敘述了筆者對農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的再調(diào)查與再分析，以及對解決這一問題所提出的一些具體措施。
　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生；閱讀現(xiàn)狀；對策
　　【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A
　　【文章編號】1007―4309（2010）10―0015―2.5
　　
　　一、現(xiàn)狀與原因
　　
　　《課程標準》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，其中小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。《課程標準》還為我們學(xué)生的課外閱讀給出了建議，推薦了許多優(yōu)秀書目。
　　閱讀，對我們語文的學(xué)習(xí)，對我們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至對我們教育的重要性是不言而喻的�？晌覀儗W(xué)生的閱讀現(xiàn)狀又是怎樣的呢？筆者對灌南縣孟興莊鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生進行了調(diào)查，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都反映了以下情況：
　　（一）“我很想看書，可又沒書可看，我身邊只有讀來讀去的課本！”――“無米之炊”
　　“你們喜歡看書嗎？都讀過哪些書呢？”我以這樣的問題調(diào)查了很多學(xué)生。有很多學(xué)生都是這樣回答的：“我很想看書，可又沒書可看，我身邊只有讀來讀去的課本！”農(nóng)村學(xué)生不少家庭條件差，很少買書。再加上現(xiàn)在很多是留守兒童，一般跟著爺爺、奶奶生活，爸爸、媽媽常年在外打工，臨走的時候留些錢給老人，留作孩子在家的必要開銷。而爺爺、奶奶總是很節(jié)約，一點錯錢都不愿意花，當然也包括買書。有點錢寧可買點吃的或穿的，家長或孩子都可能不選擇買書，在他們的心里覺得吃或穿比書更重要（這也與一些家長的思想覺悟有關(guān)）。最近一階段，我們很多學(xué)校都在積極營造書香校園，從領(lǐng)導(dǎo)到老師到學(xué)生都積極行動起來。我們班也在行動，我向同學(xué)推薦了很多小學(xué)生的必讀書目，鼓勵學(xué)生買書。在我的再三動員下，學(xué)生也買了不少書，可仍然有不少孩子沒買。班級有一名同學(xué)叫孫婷婷，父母常年在外打工，就跟著爺爺、奶奶生活，無論我怎么說她始終沒買書。我問：“你不愿意看書嗎？”她說：“愿意，可爺爺說沒錢買�！薄熬瓦B買本書的錢也沒有嗎？”“爺爺說爸爸給的那點錢用得差不多了，還要留著買菜等別的用處呢�！庇捎诜N種原因孩子不能擁有自己喜歡的書籍，再加上我們不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，圖書室的藏書少，這就造成了“巧婦難為無米之炊”的局面。
　�。ǘ�）“作業(yè)還做不完呢，哪來的時間啊！”――“望梅止渴”
　　“你們每天一般能有多少時間用來自由看書呀？”我就這個問題又調(diào)查了好多學(xué)生�！白鳂I(yè)還做不完呢，哪來的時間啊！”這是我調(diào)查時聽到的一些孩子的怨聲。也確實是這樣，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)搖旗吶喊了很多年，新一輪課程改革也如火如荼地進行了好幾載，可應(yīng)試教育在很多地方仍然是我行我素，特別是在我們這些教育思想相對滯后的農(nóng)村，應(yīng)試教育更是搞得扎扎實實，大搞疲勞戰(zhàn)、題海戰(zhàn)術(shù)，無休止地占用孩子的自由時間�！啊�…學(xué)習(xí)真是辛苦啊，早上要5：00起床，然后就是洗臉、刷牙、吃飯，匆匆忙忙中就到了5：50了，這就要抓緊時間上學(xué)了，如果再遲的話可能就要遲到了，因為我們6：30老師就要進行早坐班了。接下來就是連續(xù)上四節(jié)課，好累呀，好不容易等到11：00，放學(xué)的時間到了，可我還得匆忙騎車回家吃飯，再抓緊上學(xué)，因為我們中午12：30老師就在教室午坐班了。到了下午，本該到了放學(xué)的時間了，可還要有兩節(jié)該死的所謂的輔導(dǎo)課，等輔導(dǎo)課結(jié)束也差不多天黑了，晚上還要做好多的作業(yè)，我真的好累呀，真的想天天是周末……”一位名叫卜小敏的同學(xué)在她的日記中這樣寫道。看來我們的學(xué)生即使有了書也只能是“望梅止渴”。
　　（三）“家里整天嘩啦啦的，吵死了，哪有心情看書��！”――“近墨者黑”
　　“我們家里經(jīng)常有很多人打麻將，整天嘩啦啦的，吵死了，哪有心情看書��！”這是我調(diào)查中的又一現(xiàn)象。農(nóng)村有農(nóng)忙農(nóng)閑之分，農(nóng)閑時，打工的人就外出打工了，沒走的就三五成群地聚在一塊打打麻將，玩玩撲克，不會像城里或很有修養(yǎng)的人那樣看看書、讀讀報紙、下下棋什么的，這就是我們農(nóng)村的實際情況�！坝幸淮危�我在家寫作業(yè)，爸爸他們在外屋打麻將，因為太吵了影響了我寫作業(yè)，所以我就叫他們能不能不打。沒想到爸爸竟然說‘喊什么喊，出去玩去，別在這礙事！’爸爸的語氣很是生硬。我不知道是我的作業(yè)重要還是打麻將重要。”這是我了解的一名學(xué)生向我訴說的他在家所遭受的不公待遇。在農(nóng)村可能就是這樣，學(xué)習(xí)氛圍很差，家長可能不了解書對孩子的重要性，也可能不懂得如何去教育自己的孩子，所以經(jīng)常看到家長們不分場合地很隨意地做自己想做的事。而孩子呢，只能處在一個弱勢地位，任家長擺布。農(nóng)村學(xué)生由于受家庭影響，受周圍大環(huán)境的影響，沒有形成一種讀書的氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。雖然老師也強調(diào)他們要多看課外書，雖然他們也意識到看書的重要性，可缺乏良好的環(huán)境讓很多意志力不強的孩子放棄了，正所謂“近朱者赤，近墨者黑” 。
　�。ㄋ模�“我才不看書呢，有時間打打游戲也好的�！报D―沒有養(yǎng)成習(xí)慣
　　“你們每天一般能有多少時間用來自由看書呀？”我以這樣的問題進行調(diào)查時聽到了一個令我很吃驚的回答�！拔也挪豢磿�呢，有時間打打游戲也好的�！苯又�我又以“如果你有時間的話你最想做的事是什么呢？”進行問卷調(diào)查，接受問卷的共有45名學(xué)生，答案還真是“豐富多彩”。有的說最想睡覺，有的說最想看電視，有的說最想和小伙伴做游戲，還有的說最想上網(wǎng)……其中回答最想看書的僅有十來個人。在我們越來越看重書籍的時候，卻才發(fā)現(xiàn)書在孩子的心目中竟然是這樣一種地位，也讓我意識到問題背后的原因。其實孩子們也知道閱讀的重要作用，也知道書籍中有很多有趣的故事、優(yōu)美的風(fēng)景、浪漫的情節(jié)、風(fēng)趣的語言……但他們就是不愿意去讀。有個叫孟韓的同學(xué)在和我談心的時候說：“老師，我也知道很多書很有意思，但就是不想輕易地把它拿在手中去讀，不過有時候決心靜下心來讀的時候，嘿！幾頁看過去還就不想去做別的什么事了……”為什么會這樣？其實這就是習(xí)慣的養(yǎng)成問題。在城里，一到周末或者節(jié)假日，書店里到處可以看見在如饑似渴看書的孩子，但農(nóng)村就不一樣了。這當然并不是城里的孩子一生下來就比農(nóng)村孩子愛看書�？纯崔r(nóng)村的很多孩子，從出生后沒幾個月，父母就出去打工，孩子就跟著爺爺、奶奶過，離開父母的精心教育、培養(yǎng)，從小沒有父母引導(dǎo)他們、督促他們怎么去養(yǎng)成習(xí)慣。認真想想學(xué)生這樣的回答也很正常了。
　　
　　二、具體策略
　　
　�。ㄒ唬╅_源節(jié)流――讓學(xué)生有書
　　1.班級建立圖書角
　　班級建立圖書角是開展學(xué)生讀書活動的基礎(chǔ)，這學(xué)年我們借助新教育實驗的春風(fēng)，積極營造書香校園、書香班級。為此學(xué)校為我們設(shè)置了書櫥，為了讓我們的書櫥真正起到作用，我積極籌劃，不斷地往書櫥里充實圖書。讓學(xué)生從家里有選擇地帶一些圖書，再根據(jù)實際情況組織學(xué)生每人購買一些，在我們大家的共同努力下，最終把我們小學(xué)生必讀書籍和《課程標準》推薦的書目基本買齊了。接著我又選出了圖書員，制定了圖書借閱要求，有規(guī)則地進行借閱，讓我們的學(xué)生享受到了每天的“第四餐”。有同學(xué)反映我們班有幾個住校的同學(xué)竟然在熄燈后打著手電筒躲在被窩里看課外書，學(xué)生的讀書積極性空前高漲。
　　2.開放圖書室
　　學(xué)校的圖書室比我們班級的圖書角的圖書豐富得多。不但有我們小學(xué)生必讀的書目，還有上至天文下至地理的其他書目，我們的學(xué)生有了更多的選擇空間。我們學(xué)校每周組織各個班級定期到圖書室借閱圖書（當然，圖書的選擇都是由我們班級內(nèi)選出的代表去借閱的，這樣會更適合我們學(xué)生的口味）。這樣一來，我們學(xué)生閱讀書籍的范圍會更加廣。
　　3.建立“圖書漂流”機制
　　為了從根本上解決圖書數(shù)量與我們的實際財力不足的矛盾，我們不妨嘗試一下“圖書漂流”。定時把自己班級圖書角里的書與別的班級進行交換，還可以實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的圖書“漂流”，定時交換。這樣一來我們學(xué)生想借閱的圖書就可以實現(xiàn)“取之不盡，看之不竭”了，從根本上解決無書讀的難題，現(xiàn)在我們學(xué)校已經(jīng)在嘗試著做了。
　　4.不拘形式地設(shè)置圖書放置點
　　每個人的性格、習(xí)慣可能不盡相同，有的人喜歡這樣，有的人可能喜歡那樣�？磿�同樣如此，可能有的孩子怕麻煩，就不愿意去借書；也可能有的學(xué)生覺得時間有限，不值得再專門跑到指定地點借書。為此，我們就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、興趣愛好就近設(shè)置圖書的放置點，如走道里、活動室里……�？傊�，圖書放置點本著方便、快捷的原則，一切應(yīng)從學(xué)生的閱讀實際需要出發(fā)。
　　5.鼓勵孩子買書
　　當然，這要涉及到錢的問題，這需要家長的支持與理解。生活中我們有很多家長對自己的孩子看課外書還是有偏見的，甚至有人說孩子這是“不務(wù)正業(yè)”。所以我們有必要通過家長會、家訪等形式與家長溝通與交流，向各位家長介紹讀書的意義，糾正家長對孩子讀課外書的一些偏見，從而引導(dǎo)家長支持孩子買書、看書。
　　（二）標本兼治――讓學(xué)生愛書
　　1.形成讀書的氛圍
　　“近朱者赤，近墨者黑”，一個小學(xué)生要想真正提高自己的閱讀水平，一個良好的閱讀環(huán)境是必不可少的。如果你身邊有愛看書的父母、同學(xué)、老師……，而且他們經(jīng)常相互間津津有味地聊著在書上看到的精彩內(nèi)容，作為旁觀者的你會無動于衷嗎？我想應(yīng)該不會，就好像我們平日里聽人津津有味地對某電視劇高談闊論時，我想你一定會有想看的欲望。所以營造一個書香班級，形成一個讀書氛圍顯得很重要。我們可以通過學(xué)校的廣播站定期播一些有關(guān)讀書類的文章，如 “好書推薦”、“讀書心得”、等等。還可以通過班級的板報、學(xué)校的畫廊等陣地來宣傳，介紹讀書經(jīng)驗，欣賞精彩片段等（板報不能搞形式，要根據(jù)實際情況定期更換）。作為教師的我們應(yīng)該起到帶頭作用，改掉一些不良嗜好，多看書，多與學(xué)生在一起交流讀書的感受、分享心得。當然形成班級的小小讀書氛圍還是遠遠不夠的，還需要在全社會的共同努力下，形成一個真正的愛學(xué)習(xí)、愛讀書的氛圍，這才是最理想的結(jié)果。
　　2.“擴大內(nèi)需，促進消費”
　　要想讓人真正愛上某一樣?xùn)|西或某個活動，那就必須讓人覺得需要它、離不開它�！爸�之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥袕膬�(nèi)心對它有所需求，才會不懈地去追求。所以讓學(xué)生真正感受到書籍對自己的重要性或者和自己的密切關(guān)系，是促進學(xué)生閱讀、提高學(xué)生閱讀水平的最佳途徑。怎樣才能讓學(xué)生對書產(chǎn)生真正的需求呢？我們不妨從以下幾方面入手：第一，組織各種形式的活動進行課外閱讀交流。學(xué)生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可以借用班隊課、語文興趣課開展一些讀書心得交流會、讀書經(jīng)驗交流會等活動。第二，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。通過作文競賽、朗誦比賽、講故事、猜謎語等活動，體現(xiàn)讀書給學(xué)生自己帶來的收益。第三，定期進行讀書筆記的展評活動，通過對比讀書筆記調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。還可以在每節(jié)語文課開始讓學(xué)生上臺講一段話，可以是自己平時的見聞，也可以向大家介紹一本書的作者和主要內(nèi)容，還可以談?wù)勛x后感，讓學(xué)生有施展才能的機會。這樣一來，我想外在的壓力和內(nèi)在的需求，肯定能在一定程度上促使學(xué)生利用一切可以利用的時間抓緊讀書的。
　　3.教給方法
　　讀書的方法肯定很重要，培根在《論求知》中說：“有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數(shù)好書，則要精讀，細讀，反復(fù)地讀�！狈椒▽�學(xué)生的閱讀效率、效果，對調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性有著不可低估的作用。我記得我小時候就不大想看書，不是因為別的，主要是因為我看書的速度太慢，同樣一本書別人一天能看完，而我一天可能只能看二三十頁。所以在平時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣等。
　　此外，我們老師在布置作業(yè)的同時，一定要考慮留一定的時間來保證學(xué)生的課外閱讀。
　�。ㄈ�）循序漸進――讓讀書成為學(xué)生的“第四餐”
　　讀書不應(yīng)該是什么任務(wù)，不能讓它成為學(xué)生的負擔，我們應(yīng)該努力讓讀書融進孩子的生活，成為孩子每天必不可少的“第四餐”。所以養(yǎng)成讀書習(xí)慣和培養(yǎng)讀書興趣非常關(guān)鍵。要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并不是一朝一夕的事情，特別是我們一些高年級的同學(xué)，雖然在老師或家長的努力下，一時間讀書興趣濃厚，似乎覺得很需要它，但如果不能堅持的話就可能會前功盡棄。俗話說“學(xué)貴有恒”，如果我們的學(xué)生都有每天讀書的習(xí)慣，就像我們每天都要吃三頓飯那樣，到了那個時間就想起讀書，不讀好像就有什么事沒做似的，那么，相信孩子們是會受益終身的。
　　要想養(yǎng)成習(xí)慣，特別是在初期，需要“硬著落”與“軟著落”相結(jié)合�！坝仓�落”就是要規(guī)定時間，規(guī)定篇目等，在任何情況下都必須按時完成閱讀任務(wù)。“軟著落”當然是循序漸進，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。無論哪種情況都需要我們老師與家長的緊密配合。課外閱讀主要是在課外靠學(xué)生自愿自覺的意念支配的一種閱讀方式，它脫離了老師的直接指導(dǎo)。可見，課外閱讀也是和家長的監(jiān)督密不可分的。家長的監(jiān)督是學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要保證，也是學(xué)生課外閱讀是否成功的保證。實際生活中有的孩子在老師安排了課外閱讀內(nèi)容的情況下，在家長面前就說自己讀了，家長也就不再問津，可事實并非如此。當然，小學(xué)生畢竟是小孩子，他們的課外學(xué)習(xí)能力和自我約束力是十分差的。在課外閱讀時，要使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，找到自信心和提高閱讀積極性，需要有人對他們的行為進行適時的欣賞和監(jiān)管，當然這就離不開家長們這些“第一任老師”了。有了家長有力的支持，小學(xué)生們的課外閱讀就會得到有力的保障。
　　總之，通過我們的努力，發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的不足之處，也找到了其中的原因。現(xiàn)在有許許多多的人在關(guān)注著我們農(nóng)村孩子的閱讀，關(guān)注著我們農(nóng)村孩子的教育，同時積極地努力摸索著、實踐著……。“學(xué)貴有恒”，做任何事重在堅持，我們完全可以相信我們農(nóng)村孩子未來的閱讀水平不再是“濤聲依舊”！
　　
　　【收稿日期】2010年8月25日
　　【作者簡介】劉升兵（1982―）：男，江蘇灌南人，灌南縣孟興莊鎮(zhèn)中心小學(xué)高級教師。

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