幽默教學(xué)法
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幽默教學(xué)法篇一：幽默教學(xué)
幽默教學(xué)，讓課堂活起來(lái)
2012-07-07 09:56:02| 分類： 默認(rèn)分類 |字號(hào) 訂閱
幽默，作為一個(gè)美學(xué)名詞，屬于美學(xué)范疇，它的確切的含義，至今仍眾說(shuō)紛紜。然而無(wú)論哪一種幽默，其共性都是可笑性。但這種笑絕不是庸俗的說(shuō)笑，也不是為笑而笑，而是一種有趣的、能打開人們智慧之門的笑。
“幽默”這個(gè)外來(lái)詞的意思是人的言談、舉止有趣而意味深長(zhǎng)。簡(jiǎn)單說(shuō)，智慧大于其所用，就形成幽默。注意，幽默大于智慧，所以，幽默的人就是智者中的智者，聰明人中的聰明人，你想不想做這樣的人？環(huán)顧四周，誰(shuí)是這樣的智者？玩笑話，書歸正傳，正因?yàn)檫@個(gè)原因，幽默是一門藝術(shù)，同理，教學(xué)幽默更是一門高超的藝術(shù)。
教師的幽默教學(xué)，是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)。教學(xué)幽默是老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語(yǔ)言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。 教學(xué)幽默在課堂的運(yùn)用是教師個(gè)性智慧的閃爍，是教師應(yīng)變能力生動(dòng)的體現(xiàn)。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)呆板、不懂幽默的人是很難受周圍的人歡迎的。同樣，一個(gè)不懂幽默的老師，也是很難受學(xué)生歡迎的。實(shí)踐也證明，在課堂教學(xué)中教師恰如其分地進(jìn)行幽默教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，調(diào)節(jié)教與學(xué)的關(guān)系，從而得以順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
三寸口舌，三尺講臺(tái)，這對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，真的都是一樣的。可是為什么課堂的氣氛卻是迥然有異的——有的沉悶乏味，有的卻妙趣橫生？究其緣由，是因?yàn)楹笳咴诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了幽默。
幽默到底有什么魔法，可以主宰課堂呢？我們先談?wù)劷虒W(xué)幽默這門藝術(shù)的功能。
一、教學(xué)幽默藝術(shù)的功能
1、活躍課堂氣氛。課堂氣氛是影響和增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)效果的一種非理性因素，是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情境的重要組成部分。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，能有效地活躍課堂氣氛。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：“課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使?教?與?學(xué)?變得輕松而有效�！边\(yùn)用教學(xué)幽默，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，才能共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍。
炎炎夏日，下午第一節(jié)課正是昏昏沉沉的時(shí)候，在課堂上，師生間的問(wèn)候，有時(shí)就給他來(lái)個(gè)“大家好才是真的好”或“免禮——平身”。大家先是一楞，繼而一笑，睡意全掃，課堂氣氛就活了。下午第一節(jié)課就變成上午第一節(jié)課了。
在課堂上，教師如果一味布道式的分析講解，使學(xué)生腦神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，興奮不起來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便慢慢趨于沉睡狀態(tài)。如果此時(shí)教師“幽默”一下，就能激活學(xué)生的思維，使其注意力相對(duì)集中，記憶力也就會(huì)隨之加強(qiáng)。
例如，朱光潛的《咬文嚼字》，這是一篇學(xué)生認(rèn)為比較枯燥的課文，一位教師講了這么一則笑話：一秀才夜里被蝎子給蟄了，忙喊：“賢妻，速燃銀燈，爾夫?yàn)槎鞠x所襲！”可連叫幾聲，卻不見有
動(dòng)靜。是啊，他的“賢妻”正在一邊琢磨，也“咬文嚼字”呢，她是鬧不懂啊。而秀才疼得實(shí)在受不住了，便大嚷道：“老婆子，快點(diǎn)燈！我讓蝎子給蟄著了！”于是，同學(xué)們?cè)诤逍χ袑?duì)咬文的可笑，就很容易弄明白了。從而進(jìn)一步給大家講明：所謂的“咬”還應(yīng)看對(duì)象、分場(chǎng)合、講效果。以下就自然地進(jìn)行導(dǎo)課了。通過(guò)幽默，道理變得淺顯易懂。
2、和諧師生關(guān)系。人類學(xué)家的研究成果表明，幽默相當(dāng)于一個(gè)安全閥，在人類社會(huì)中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥，它可以冰釋誤會(huì)、釋解責(zé)難、和緩氣氛、淡化矛盾、減輕焦躁。等等等等。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師。”教育實(shí)踐表明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確認(rèn)識(shí)的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥。
幽默教學(xué)可化“死水”為“活水”，變“隔膜”為“相融”， “化干戈為玉帛”，避免師生之間產(chǎn)生較遠(yuǎn)的心理距離，更有利于課堂教學(xué)在和諧的狀態(tài)下順利完成，從而取得良好的教學(xué)效果。幽默也可以說(shuō)是情感教學(xué)的一種手段，可以消除師生因過(guò)于嚴(yán)肅而出現(xiàn)的緊張狀況，融洽師生關(guān)系，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得興味盎然。
幽默的語(yǔ)言，教學(xué)的諧趣，是教師教學(xué)機(jī)智靈感的閃光點(diǎn)。幽默可以使教師產(chǎn)生親和力。教學(xué)《長(zhǎng)征》一課，學(xué)生朗讀“萬(wàn)水千山只等閑”后，效果不甚理想，教師笑了笑說(shuō)，“我聽你們朗讀，總覺得萬(wàn)水千山太沉重了。”一句幽默的話，說(shuō)出了朗讀的效果，讓學(xué)生在笑聲中心神領(lǐng)會(huì)，一下子就改變了讀法。課堂上良好的師生互動(dòng)可以觸發(fā)教師的幽默靈感。也可以恰到好處地為課堂教學(xué)增加點(diǎn)“佐料”。幽默有如此的魅力，教學(xué)完全可以把它請(qǐng)進(jìn)課堂，讓它為教學(xué)服務(wù)。
另外，教師機(jī)智而輕松地“幽自己一默”，有時(shí)還可使自己從容脫身，離開不愉快的窘境或不自在的情景，從而改變教學(xué)環(huán)境。
有時(shí)課上有同學(xué)因疲勞而打瞌睡，有的教師遇到這種情況，往往會(huì)勃然大怒，拍案而起，于是一場(chǎng)明里暗里的戰(zhàn)爭(zhēng)便爆發(fā)了。而一位幽默的教師卻是這樣做的，教師解嘲道：“我在講臺(tái)上，講得是不堪疲憊，而大家在講臺(tái)下聽的卻是“疲憊不堪”。眾生聽之一笑，也就解除了睡意。于是便多了份理解，多了些注意。
可見，幽默乃師生關(guān)系的“潤(rùn)滑油”，因?yàn)榻虒W(xué)幽默不損教師個(gè)人的尊嚴(yán)，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，只有“笑聲會(huì)產(chǎn)生一種平衡的影響作用。親切的笑聲，縱令是片刻即逝的笑聲，也能填平人們的地位或看法之間的鴻溝”。有如此之作用，教學(xué)幽默何樂而不為呢?
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。美國(guó)教育家哈·曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”而教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)中教師如能把課講的有趣有味，給學(xué)生以栩栩如生之感，學(xué)生就會(huì)印象深刻、難以忘懷，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其探求知識(shí)的欲望、熱情和動(dòng)力。
據(jù)有人研究發(fā)現(xiàn)，如果在敘述一個(gè)概念時(shí)緊跟著舉一個(gè)幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的有意注意就會(huì)提高，成績(jī)也會(huì)提高。有人曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：給285名小學(xué)生播放一組視聽材料，過(guò)后請(qǐng)他們復(fù)述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，91％的學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶得更為深刻。
在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文課無(wú)疑是審美性較強(qiáng)的學(xué)科之一，按說(shuō)它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的一個(gè)學(xué)科。然而實(shí)際情況卻恰恰相反，學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文是普遍現(xiàn)象，原因是多方面是的，而枯燥無(wú)味是其中的一個(gè)最重要的原因。使用幽默手段是矯正這一現(xiàn)象的有力措施，如一位老師設(shè)計(jì)韓愈《師說(shuō)》的開場(chǎng)語(yǔ)：韓愈一生坎坷，二十歲為九品官，后屢遭困厄，到晚年才做到四品官，同學(xué)們想想，七品為芝麻官，那四品只能是“蠶豆官”了，芝麻到綠豆，韓愈一生的奮斗是多么艱難啊。更可氣的事，當(dāng)時(shí)還盛行“血統(tǒng)論”，有才但身份低微那也“無(wú)戲可唱”，因此：讀書無(wú)用論“思想在社會(huì)上泛起，韓愈極為憤
慨，而作了《師說(shuō)》一文。這一幽默抖落了學(xué)生的疲勞，激發(fā)了聽課興趣，受到“課伊始，趣亦生”的良好效果。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一般的學(xué)習(xí)單靠從道理上明白意義，不如對(duì)學(xué)習(xí)有喜好，而喜好深，就會(huì)以學(xué)習(xí)為樂，以學(xué)習(xí)為樂，就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，并獲得良好的學(xué)習(xí)效益。所以，老師要想增強(qiáng)教學(xué)效果，就應(yīng)充分利用幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情、求知欲。
4、開啟學(xué)生心智。教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生心智的直接影響，是被教育理論與實(shí)踐所證實(shí)的。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打擾的最長(zhǎng)時(shí)間只有11秒。當(dāng)然,非常人,如特異功能者除外.在課堂教學(xué)中間或來(lái)點(diǎn)幽默，猶如“興奮劑”可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。同時(shí)也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。另外，幽默的教學(xué)還直接影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，特別是采用妙語(yǔ)警向、雙關(guān)語(yǔ)和其他一些敏捷巧妙的語(yǔ)言技能，更能創(chuàng)造性地提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
如《林黛玉進(jìn)賈府》說(shuō)到迎春，文中有了一個(gè)比喻“腮凝新荔”，紅潤(rùn)的臉頰宛如新鮮的荔枝。教師說(shuō)到這里加一句：“當(dāng)然是像荔枝肉，不能像荔枝殼�！庇秩绱鲆姷劫Z母時(shí)，賈母一把把她“摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來(lái)。當(dāng)下地下侍立之人無(wú)不掩面涕泣�！苯處煵逡痪洌骸罢l(shuí)敢不哭，哪個(gè)敢笑？”這么點(diǎn)一下，學(xué)生更加明確賈母的特殊地位。
二、幽默教學(xué)的要領(lǐng)
1、亦莊亦諧，把握分寸
“莊”指教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性，“諧”指教學(xué)形式的情趣性、詼諧性�！扒f”“諧”二者是辯證統(tǒng)一的。只“莊”不“諧”會(huì)覺得呆板，只“諧”不“莊”又顯得滑稽，只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。有一位化學(xué)教師在課堂上繪聲繪色地描述說(shuō)：“構(gòu)成人體的水，足以裝滿一只容量為４５升的水桶；人體里的脂肪，可造７條肥皂；人體中的碳，可造９０００支鉛筆；人體中的磷，可制２２００根火柴；人體中的石灰可足夠刷兩個(gè)雞棚，……”栩栩如聲的演說(shuō)把作為萬(wàn)物之靈的人體“莊”是由許多化學(xué)元素構(gòu)成的，這又天衣無(wú)縫地把“諧”與生活中的常見物質(zhì)喜結(jié)良緣。
每一個(gè)教師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，幽默教學(xué)的運(yùn)用因人而異。內(nèi)向沉穩(wěn)型的教師可以以語(yǔ)言的機(jī)智性取勝，在不動(dòng)聲色中，“幽”它一“默”，使學(xué)生在片刻思考之后，方覺回味無(wú)窮。外向開朗型的教師不妨結(jié)合夸張的語(yǔ)言態(tài)勢(shì)以生動(dòng)性取勝。教師的幽默又常常是一種內(nèi)心情緒表露過(guò)程。一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)姿勢(shì)動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來(lái)，教師可用喜劇化的方式來(lái)制造幽默，緩解教學(xué)矛盾。如有個(gè)學(xué)生郎讀時(shí)聲音總是放不開，于是教師做出傾身側(cè)耳細(xì)聽的樣子，并用手貼在耳背，這種幽默的姿勢(shì)逗笑了同學(xué)們，那位同學(xué)也笑著放聲朗讀了。這種幽默的教育機(jī)智淡入淡出，意趣高雅，常常能反映出教師高尚的人品和師德。
教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容；如果教學(xué)幽默為逗樂而幽默甚至低級(jí)趣味，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值。如一位老師看到有同學(xué)在打瞌睡，便當(dāng)眾奚落：“你們知道豬的愛好是什么嗎？”這種諷刺挖苦式的幽默雖然逗樂了大家，卻傷害了該同學(xué)的自尊心，這種幽默不可取。此外，教學(xué)幽默需要以良好的課堂氛圍作烘托，以融(轉(zhuǎn) 載于:www.huhawan.com 蒲公 英文摘:幽默教學(xué)法)洽的師生情感為前提。離開合適的氣氛和情調(diào)，教學(xué)幽默是難以奏效的。一個(gè)沉悶單調(diào)的課堂會(huì)讓教師的一縷幽默蒸發(fā)消散，而一個(gè)愉快歡樂的課堂，幽默會(huì)將課堂氣氛推向高潮。
教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用適當(dāng)。適當(dāng)表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個(gè)方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，而且會(huì)引起
學(xué)生的厭煩。教學(xué)幽默的質(zhì)，就是教學(xué)幽默必須不是低級(jí)趣味的，不是單純?yōu)槎簶范哪�，不是過(guò)分的玩笑，而是具有較高的審美價(jià)值和教育價(jià)值。可見，教學(xué)幽默宜精不宜粗。
2、服務(wù)教學(xué)，契合教學(xué)目的和內(nèi)容
教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性。學(xué)生只有通過(guò)積極的思考和想象才能會(huì)意、欣賞和接受，在笑過(guò)之后又需深入思考或想象，這樣就可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。
教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才智。如果置教學(xué)目的和內(nèi)容于不顧，東拉西扯，為幽默而幽默，那就會(huì)既浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，又給學(xué)生以油滑之感。
教學(xué)幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
在錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》中為說(shuō)明“相信現(xiàn)代一切在價(jià)值上、品格上都比古代進(jìn)步”時(shí)，就舉了個(gè)相聲片段，多年前那首兒歌《我在馬路邊撿到一分錢》，而在現(xiàn)在一些孩子眼里倒成了“一分錢交給警察叔叔，十元錢交給媽媽”。這是不是“一切”都比古代進(jìn)步了呢？我看倒是這些天真的孩子受社會(huì)負(fù)面的影響，變得自私、虛偽、狡猾了。
3、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際
在教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動(dòng)者，學(xué)生是感悟幽默的主體。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。教學(xué)幽默與一般的幽默藝術(shù)不同，它的場(chǎng)所是課堂，對(duì)象是學(xué)生。教學(xué)幽默的深淺度應(yīng)與學(xué)生對(duì)幽默的理解力和接受水平相一致。如高中學(xué)生與初中學(xué)生的思維能力就存在差異，初中生的抽象思維主要靠感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持，而高中生的抽象思維已逐步進(jìn)入理論型，辨證思維發(fā)展迅速，能夠理解深層次的語(yǔ)言內(nèi)涵，因而幽默運(yùn)用的層次應(yīng)有所不同。如果不考慮學(xué)生生活閱歷、文化知識(shí)的背景差距，不考慮如何引起師生雙方的心靈溝通，學(xué)生就無(wú)法領(lǐng)略幽默所散發(fā)出來(lái)的妙趣，幽默的審美價(jià)值也將蕩然無(wú)存。
記得市一中一位教師曾經(jīng)講過(guò)《黃鸝》一課，她是聯(lián)系文學(xué)史給高中學(xué)生講的，語(yǔ)言很幽默，但學(xué)生不知道她說(shuō)的是什么，最后，一節(jié)45分鐘的公開課，只上了30分鐘，教師就自動(dòng)下課了。
應(yīng)當(dāng)指出，在教學(xué)中，因?yàn)槭艿綄W(xué)生知識(shí)水平的局限，教師使用幽默語(yǔ)言也就受到限制。要以學(xué)生“懂”為原則，根據(jù)學(xué)生的接受能力，自然恰當(dāng)?shù)厥褂茫^(guò)度只會(huì)適得其反。也就是說(shuō)，必須建立在自己學(xué)科的基礎(chǔ)上，必須以導(dǎo)川歸海為目的。否則，一味追求趣味性，便會(huì)成為無(wú)聊的插科打諢，墜入庸俗與荒誕，從而失之輕浮。
三、幽默在教學(xué)中有幾種常見的方式，如：
1、導(dǎo)入情境，知識(shí)滲透
大凡幽默，沒有不令人發(fā)笑的，他是一種“笑”的藝術(shù)。課堂上，學(xué)生或神經(jīng)高度緊張，或精神疲勞過(guò)度，或昏昏欲睡，或“神”飛室外，此時(shí)，一句幽默的話語(yǔ)，一個(gè)風(fēng)趣的故事，常能使學(xué)生啟齒解顏笑聲頓起，而在笑聲中對(duì)知識(shí)的滲透，可使理性的內(nèi)容感性化，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。再如，一位教師在教學(xué)《競(jìng)選州長(zhǎng)》一課時(shí)，先講授了這樣一個(gè)故事：“紐約州長(zhǎng)見到馬克吐溫后，極
端仇恨，說(shuō)道?：馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固，什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅(jiān)固的，我手槍里的子彈是最銳利的。?馬克·吐溫聽后微微一笑；?先生，我了解的跟你的不一樣啊，我說(shuō)世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長(zhǎng)出來(lái)。?”這則小故事的引述，是學(xué)生忍俊不禁，其心境明顯處于愉悅狀態(tài)，并在一陣輕松的笑聲中感受、了解、把握馬克·吐溫的語(yǔ)言特色。
2、仿擬情境，移用語(yǔ)言
少數(shù)同學(xué)不思學(xué)業(yè)，追求“六十分萬(wàn)歲”，考試不及格也無(wú)所謂。我們可以適時(shí)的點(diǎn)醒“商女不知紅燈多，隔座猶唱一把火”，“橫眉冷對(duì)書呆子，俯首甘為六十分”。如在教《在烈日和暴雨下》寫祥子在暴雨中拉車掙命的情景時(shí)，當(dāng)時(shí)做“坐車人”的反應(yīng)是“象死在車上”，如何達(dá)到鮮明的對(duì)比效果呢？我給一變：坐車人像死豬一樣躺在車上。作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學(xué)生哄堂大笑，在大笑之余，聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的情景，增加了對(duì)“坐車人”的冷酷無(wú)情的痛恨和對(duì)祥子的同情。也使他們更深刻的了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，從而更加熱愛新生活。
3、無(wú)中生有，故設(shè)錯(cuò)誤
原本沒有的硬塞進(jìn)去，或者根本不可能有的假設(shè)其有，也能產(chǎn)生幽默的效果。比如《荷花淀》寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托付給她時(shí)，課文寫道：“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說(shuō)：?你明白家里的難處就好了。?”就這么一句話寫出了一個(gè)中國(guó)農(nóng)村婦女對(duì)丈夫的癡情，對(duì)家園的熱愛，兩種感情自然的統(tǒng)一在這樸素的話語(yǔ)中。為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)原作的妙處，教師不妨假設(shè)一種寫法與之比較�！芭硕硕ㄉ瘢瑥淖炖镆鞒鲆皇自�(shī)：?生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋。?孩子他爹，你就放心大膽的去吧！”學(xué)生會(huì)哄堂大笑，在笑聲中就會(huì)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到原作的真摯、自然、細(xì)膩。教師如果有意在教學(xué)時(shí)將一些學(xué)生易于辨析的東西錯(cuò)位，然后反戈一擊，同樣會(huì)產(chǎn)生幽默的效果，利于學(xué)生理解。如賞析《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”這一句，學(xué)生對(duì)偏義副詞“作息”的理解容易犯錯(cuò)，我們可以故意譯成“蘭芝從早到晚辛勤的工作和休息”。學(xué)生會(huì)會(huì)心的微笑表示否定，在笑聲中得到提醒，加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。
4、畫蛇添足，順手牽羊
本來(lái)無(wú)需加一個(gè)尾巴，卻有意識(shí)的加上一個(gè)尾巴，也能產(chǎn)生詼諧的效果。再如錢夢(mèng)龍?jiān)诮獭队薰粕健窌r(shí)風(fēng)趣的設(shè)疑：他小小年紀(jì)和老愚公移山，他父親會(huì)同意嗎？這出人意料又合情合理的趣問(wèn)無(wú)疑消除了師生間的隔閡，也讓學(xué)生在笑聲中理解了“孀妻”和“遺男”的文言詞。有時(shí)運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，如課文詩(shī)句、廣告語(yǔ)、流行歌曲等，在適當(dāng)點(diǎn)染一下，可造成濃郁的幽默氛圍，加深學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容的理解。
5、由此及彼，以表及里
幽默是哲理和情理的統(tǒng)一，它不光是靠輕松取勝，而且在輕松中體現(xiàn)理性的內(nèi)容，使聽者能在笑聲中得到智慧的啟迪，意會(huì)到其中奧妙之所在。在講“歸謬法”這一論證方法時(shí)，一位教師從理論到理論，講的口干舌燥，學(xué)生仍難得其要領(lǐng)。而另一位教師則匠心獨(dú)運(yùn)，講了這樣一則幽默故事：加拿大人朗寧從小在中國(guó)長(zhǎng)大，他參加競(jìng)選洲長(zhǎng)時(shí)，對(duì)方攻擊他說(shuō)：“聽說(shuō)你是吃中國(guó)奶媽的奶長(zhǎng)大的，那你身上一定有中國(guó)血統(tǒng)�！崩蕦幓卮鹫f(shuō)：“不錯(cuò)，我是吃中國(guó)奶媽的奶長(zhǎng)大的。不過(guò)，有確鑿證據(jù)證明，你是吃牛奶長(zhǎng)大的，可見你的身上有牛的血統(tǒng)。”學(xué)生聽了哄堂大笑。這位老師趁此要求學(xué)生弄清朗寧是怎樣反駁對(duì)方的。學(xué)生由此及彼，以表入里，牢固的掌握了“歸謬法”的論證特點(diǎn)。
幽默教學(xué)法篇二：教學(xué)幽默,教學(xué)技巧
教學(xué)幽默,教學(xué)技巧
1、我在講激素調(diào)節(jié)時(shí)先和同學(xué)們講的問(wèn)題
一般說(shuō)來(lái)，使用興奮劑的主要危害如下： ①、出現(xiàn)嚴(yán)重的性格變化 ②、產(chǎn)生藥物依賴性 ③、導(dǎo)致細(xì)胞和器官功能異常 ④、產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)，損害免疫力 ⑤、引起各種感染（如肝炎和艾滋病） 危害主要來(lái)自激素類和刺激劑類的藥物。特別令人擔(dān)心的是，許多有害作用只是在數(shù)年之后才表現(xiàn)出來(lái)，而且即使是醫(yī)生也分辨不出哪些運(yùn)動(dòng)員正處于危險(xiǎn)期，哪些暫時(shí)還不會(huì)出問(wèn)題。 蜜蜂的看法：
我覺得興奮劑的故事非常好，但如果以問(wèn)題的形式提出來(lái)，我想效果會(huì)更好，這樣會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論的 。
2、講組成生物體的化學(xué)元素時(shí)：平時(shí)頭發(fā)被燒會(huì)有一股焦味，同學(xué)們知道是為什么嗎？這股焦味是SO2的味道，因?yàn)轭^發(fā)蛋白質(zhì)里含有S元素！
3、有講水分代謝時(shí)，可用“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”來(lái)引入新課
4、講色盲時(shí)我也可以講道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故意，他買雙紅色的襪子給媽媽作為生日禮物，而他的父母及姐姐們看到的是玫瑰紅的襪子了，可是只有他與弟弟看的的襪子是灰色，從而他寫了篇關(guān)于色盲的文章，使人們認(rèn)識(shí)到色盲
5、<生物與環(huán)境> 可運(yùn)用古代詩(shī)人描述生物環(huán)境的優(yōu)美詩(shī)句賴導(dǎo)入新課,:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊.””兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”
6、如講《保護(hù)環(huán)境》一節(jié)時(shí)，上課了，老師一句話“今天先講個(gè)故事”，全班鴉雀無(wú)聲�！坝袀�(gè)地方種植水稻，大米的質(zhì)量很好，就是產(chǎn)量不高，后來(lái)不知道什么原因，水稻越長(zhǎng)越好，產(chǎn)量也有所增加，當(dāng)?shù)氐娜硕己芨吲d。但是，從1955年開始這個(gè)地方突然出現(xiàn)了一種奇怪的病。病人起初腰疼，關(guān)節(jié)疼，不久就全身疼痛，連呼吸、吃飯都得忍受巨大的痛苦�？膳碌氖牵械娜嗽介L(zhǎng)越矮。（有的學(xué)生笑起來(lái)）身體縮短，最多矮了30厘米左右（學(xué)生無(wú)人再笑，眼睛里現(xiàn)出驚疑的目光）。這是什么病呢？?jī)H1963—1977年就死了207人。從死者遺體解剖看，病人外表好好的，可是體內(nèi)骨折多的達(dá)70多處，（學(xué)生大吃一驚）后來(lái)找到了原因，抓住了罪魁禍?zhǔn)祝▽W(xué)生急切想知道）。原來(lái)，在這個(gè)地方的上游建了一座煉鋅廠。（學(xué)生議論，河水污染了）是的，工廠廢水中含鎘，這種水澆灌稻田，大米就含鎘，人們長(zhǎng)期食用鎘米，就出現(xiàn)了上面的悲劇�！苯蹼x奇的故事，使學(xué)生驚訝不已，產(chǎn)生巨大疑問(wèn)，激發(fā)了他們的求知欲，課堂教學(xué)的“黃金時(shí)刻”來(lái)到了�！氨Ｗo(hù)環(huán)境多么重要呀！”教師板書：保護(hù)環(huán)境。故事起到了牽線搭橋的作用，學(xué)生們?cè)谡f(shuō)笑議論中受到了教育。
7、講“酶的特性”之前先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把少量的新鮮動(dòng)物肝臟剪碎放入試管，然后加入一定量的過(guò)氧 化氫溶液，試管中頓時(shí)發(fā)生劇烈化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生大量氣泡。這時(shí)再放入余燼木條，即可看到余燼復(fù)燃現(xiàn)象。用 這個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入酶的高效性的講解，效果很好。
8、再如，講“伴性遺傳”時(shí)采用提問(wèn)式導(dǎo)入課題：“咱們班有沒有同學(xué)患色盲？”真巧，一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō) 他患色盲。我又問(wèn)他家里還有誰(shuí)患色盲，他說(shuō)他舅舅也是色盲。這時(shí)我告訴他們，我以前的一個(gè)男學(xué)生是色盲 ，他的外公也是色盲。學(xué)生們議論紛紛：“這是怎么回事？”
9、細(xì)胞工程導(dǎo)入：夏天快來(lái)了，最讓大家感到可惡的可能就是蚊子了，被咬了后皮膚又癢又痛，同學(xué)們知道嗎有一種草叫香茅草，采來(lái)后要曬干，燃燒后有一種香味可以用來(lái)熏蚊，可是它的煙很大。現(xiàn)在一位澳大利亞的科學(xué)家已經(jīng)研制出了一種新型植物，叫驅(qū)蚊草。是一種純天然及環(huán)保型產(chǎn)品，它含有香茅醛，散發(fā)出一種特殊的檸檬型香氣，從而達(dá)到驅(qū)蚊的效果。同時(shí)還具有抗菌、
除臭、抗憂郁、凈化心靈、緩解緊張與壓力的作用。它是通過(guò)科學(xué)家十多年的潛心研究、采用細(xì)胞工程技術(shù)，把天竺葵的原生質(zhì)體與香茅草的原生質(zhì)體進(jìn)行融合培育而成的。那么它的培育過(guò)程是怎樣的？今天我們就研究這個(gè)過(guò)程驅(qū)蚊草是多年生草本植物，目前已從澳大利亞引入中國(guó)。該產(chǎn)品已在澳大利亞、美國(guó)、日本、加拿大、臺(tái)灣等地走進(jìn)千家萬(wàn)戶，可是現(xiàn)在有網(wǎng)站廣告說(shuō)有大量的驅(qū)蚊草種子及苗木出售，大家能不能用你學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析一下，這會(huì)不會(huì)是假?gòu)V告？（分析了染色體變異，生殖方式等。
10、可結(jié)合生活中趣聞?shì)W事，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在介紹“遺傳”時(shí)，先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國(guó)的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長(zhǎng)相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”引出基因重組的課題請(qǐng)問(wèn)：“如果他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的�！薄盀槭裁茨兀俊蓖瑢W(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽來(lái)饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
11、在課堂教學(xué)中，我們適時(shí)地將教材內(nèi)容與有關(guān)感性知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)列舉事例或設(shè)疑的方法，喚醒同學(xué)們沉睡的記憶，使同學(xué)們的感性知識(shí)與我們所講授的理性知識(shí)之間因撞擊而產(chǎn)生“共鳴”。例如：在講到根的滲透吸水原理時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：“為什么給農(nóng)作物上的肥多了會(huì)產(chǎn)生‘燒苗’現(xiàn)象？”；“為什么鹽堿地里不適宜作物生長(zhǎng)？”；在講到食物中的成分時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：“為什么我們吃飯不能偏食、挑食？”等等。同時(shí)這樣還會(huì)使同學(xué)們因找到了回答他們記憶中的“什么”的“為什么”而激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)興趣和信心來(lái)。
12、形象生動(dòng)、豐富而幽默的教學(xué)語(yǔ)言，不僅有助于學(xué)生的思考、理解和掌握教材的內(nèi)容，而且還可以起到打動(dòng)學(xué)生的心理、吸引學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛的作用。比如：講到生物對(duì)環(huán)境的影響時(shí)可引用成語(yǔ)“千里之堤，潰于蟻穴”；講到遺傳時(shí)可以引用俗語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”；講到變異時(shí)，可引用古語(yǔ)“橘生淮北而為枳”；講到食物鏈時(shí)，可引用成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”；講到條件反射時(shí)，可引用成語(yǔ)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”、“談虎色變”、“望梅止渴”等。這些詞語(yǔ)既簡(jiǎn)潔形象，又通俗易懂，同時(shí)還能引起學(xué)生思考的興趣。 此外，教師語(yǔ)言表達(dá)的清晰、節(jié)奏的輕重快慢、語(yǔ)音的高低起伏與語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯性，還可以激發(fā)學(xué)生的美感，為教學(xué)服務(wù)。
13、“諺語(yǔ)”是社會(huì)上流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的話反映出某種經(jīng)驗(yàn)和道理。在教學(xué)中，運(yùn)用得好，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到事半功倍的效果。下面歸納了初中生物課本上的諺語(yǔ)十二條。
霜葉紅于二月花 在氣溫下降，葉綠素分解消失的時(shí)候，葉子里面的糖分大量轉(zhuǎn)變成為紅色的花青素，于是綠葉變紅了。
種地不上糞，等于瞎胡混 糞肥中含有多種豐富的無(wú)機(jī)鹽，這句諺語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了植物生長(zhǎng)過(guò)程中施用糞肥的重要性。
大樹底下好乘涼 大樹下面的樹蔭，沒有陽(yáng)光照射，氣溫較低；大樹的蒸騰作用增加了周圍大氣的濕度；大樹的光合作用增加了周圍大氣的氧氣。
秋風(fēng)掃落葉 落葉是溫帶地區(qū)的闊時(shí)樹減少蒸騰作用，準(zhǔn)備安全過(guò)冬的一種本領(lǐng)。
樹怕傷皮，不怕空心 植物的生活有兩種運(yùn)輸線。木質(zhì)部中的導(dǎo)管，把根從土壤中吸收來(lái)的水分和無(wú)機(jī)鹽，自下而上輸送到葉里及植物全身。韌皮部中的篩管，把葉制造的有機(jī)物自上而下輸送到根部及植物的全身。樹干空了，導(dǎo)管并沒有中斷。樹皮壞了，篩管被切斷，根部得不到足夠的有機(jī)物會(huì)“餓死”，直至整棵樹枯死。
紅花還需綠葉襯 花的生長(zhǎng)需要綠葉光合作用制造的有機(jī)物作為營(yíng)養(yǎng)。
人有人言，獸有獸語(yǔ) 動(dòng)物的“語(yǔ)言”是很豐富的。動(dòng)物的活動(dòng)、聲音和氣味等都能夠起到傳遞信息的作用，都是動(dòng)物的語(yǔ)言。
一朝被蛇咬，十年怕草繩 蛇咬的驚嚇和痛苦，在人的大腦皮層形成了條件反射。 龍生龍，風(fēng)生風(fēng)，老鼠生兒會(huì)打洞 說(shuō)明了生物的遺傳現(xiàn)象在自然界普遍存在。
一樹之果有苦有甜，一母之子有愚有賢 強(qiáng)調(diào)了生物的變異性普遍存在于自然界。
“諺語(yǔ)”絕大多數(shù)是正確的，包含了一定的科學(xué)道理。但也有例外，需要仔細(xì)推敲。如“糞大水勤，不用問(wèn)人”，就忽略了不同植物以及同一植物在不同的生長(zhǎng)時(shí)期對(duì)水肥需要量不同的客觀事實(shí)，不符合科學(xué)種田的道理。
14、我以前在講到植物為什么要落葉時(shí)幽默了一下，我說(shuō)那是植物的一種偉大的舍己為人、敢于奉獻(xiàn)的精神，就像你們的父母為你們一樣。
15、我在講授水分代謝的時(shí)候，給學(xué)生舉了如下的一些例子：糖拌柿子為什么會(huì)出很多的水？在青菜上灑水菜為什么會(huì)硬挺？
16、我在教神經(jīng)調(diào)節(jié)這一節(jié)時(shí)，我是用一個(gè)游戲?qū)氲摹Ｓ螒蚴牵簻y(cè)量學(xué)生的反應(yīng)速度。拿一把小直尺，叫兩位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)測(cè)試。讓尺子自由下落，看誰(shuí)抓住尺子短，誰(shuí)的反應(yīng)時(shí)間就短。然后請(qǐng)他們分析這是不是體液調(diào)節(jié)，不是的話，那是什么？然后問(wèn)他們?yōu)槭裁礇]有人能夠抓住直尺的底端？從而導(dǎo)入神經(jīng)傳導(dǎo)需要時(shí)間，為什么
17、我在講到人和三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的時(shí)候，在講到酒精也可以提供能量時(shí)候，說(shuō)“我們可以適當(dāng)?shù)娘嬀�，不能象某些人，喝啤酒太多傷肝，喝白酒太多傷胃，但是不喝酒傷心�！睂W(xué)生笑了。調(diào)劑了課堂。
18、講反饋調(diào)節(jié).孕激素我甚至聯(lián)系到月經(jīng)
19、在三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝中，最后總結(jié)時(shí)候用一副對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：家有金山銀山，下聯(lián)：不過(guò)一日三餐。橫批：合理膳食。
20、1.當(dāng)我提問(wèn)而沒人舉手回答時(shí)，我皺著眉頭說(shuō)：怎么？全軍覆沒？
2.提問(wèn)時(shí)，如果僅有男孩舉手而女生寥寥無(wú)幾時(shí)，我說(shuō)：你們女生是想給老師留幾手嗎？
3.學(xué)生起立回答問(wèn)題時(shí)，一時(shí)緊張忘了答案，我說(shuō)：我相信你會(huì)在沉默中爆發(fā)！
4.一次，學(xué)生起立時(shí)，不小心絆倒了凳子，“哐”一聲嚇了大家一跳，我說(shuō)：多好的開場(chǎng)白！我想這聲音肯定在提醒我們你的答案很精彩，不容錯(cuò)過(guò)，是嗎？讓我們洗耳恭聽！
5.一學(xué)生連續(xù)兩次回答正確，我說(shuō)：呵！你現(xiàn)在是梅開二度�。�
6.一次公開課上，電腦突然出現(xiàn)故障，我急中生智，說(shuō)：同學(xué)們，你們瞧，電腦覺得累了，此刻正在生氣呢！
7.一次，學(xué)生討論問(wèn)題，答案基本一致，我說(shuō)：看來(lái)是英雄所見略同啊！
8.一次，請(qǐng)學(xué)生朗讀概念，這個(gè)學(xué)生站起來(lái)不停的清請(qǐng)嗓門，大伙都笑了，我說(shuō)：沒事，著名的朗誦家在朗讀前都要做這樣的準(zhǔn)備！
10.下午第一節(jié)課,大家都很困。于是我說(shuō):現(xiàn)在鄭重的告戒大家,千萬(wàn)不要有偷睡(稅)行為，這可是違法的，大家哄堂大笑。
21、講到動(dòng)物行為的調(diào)節(jié)的時(shí)候，用一個(gè)常見的現(xiàn)象：一群雞媽媽帶著它的子女們出去到野外找事物吃，這個(gè)時(shí)候來(lái)了一只大花狗，這時(shí)雞媽媽就豎起羽毛產(chǎn)生攻擊的動(dòng)作行為，讓學(xué)生思考是為什么，引入新課。
22、我在將減數(shù)分裂時(shí)，我跟同學(xué)們講，精子和卵細(xì)胞中的大小相同的染色體（同源染色體）開始約會(huì)了，從而引出聯(lián)會(huì)。然后它們互相交換了“信物”即：同源染色體中的非姐妹染色單體
會(huì)交叉互換。
23、講到植物的激素調(diào)節(jié)的時(shí)候我會(huì)問(wèn)大家，你們種過(guò)玉米沒有，你們是不是一定要把玉米底朝下放到坑里，大家的答案肯定是不是。我有問(wèn)，你有沒有看到那棵玉米的根往上長(zhǎng)啊，當(dāng)然是沒有，進(jìn)而引出課題。
24、知識(shí)點(diǎn)：自由水與結(jié)合水與親水性物質(zhì)
事例：發(fā)面時(shí)打開水龍頭接點(diǎn)自由流動(dòng)的水，這些水就是自由水，加入面中，和好后，使勁擰面團(tuán)，水沒有滴落下來(lái)，哪里去了呢？原來(lái)面團(tuán)中的淀粉，蛋白質(zhì)，纖維素都是親水性物質(zhì)，水分子吸附在親水性物質(zhì)上，原來(lái)自由流動(dòng)的水就變成結(jié)合水了。
25、我在講到生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式的時(shí)候:
問(wèn)你們家的葡萄苗怎么培育的,學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的回答,這樣既把形態(tài)學(xué)的上端和下端區(qū)分了,又把生長(zhǎng)素的促進(jìn)扦插的枝條生根.
26、我在上新陳代謝時(shí)引用下列材料：
米蟲不喝水
春夏之交，你家貯藏的糧食里，常常會(huì)看到蛀蟲在那里爬來(lái)爬去，蛀食大米、面粉、玉米和豆粒等等。
以糧食為食的蛀蟲很多，主要有谷蠹、谷象、谷蛾、蠶豆象、綠豆象等等。幼蟲蛀食谷物的內(nèi)部，成蟲能嚙食谷粒。有一種黑色、體長(zhǎng)、尖“鼻”長(zhǎng)“嘴”的米象，它專門把米粒蛀成一個(gè)個(gè)的小洞。還有一種米蛀蟲，是麥蛾的幼蟲，乳白色，在米里蠕動(dòng)著，能把蛀過(guò)的米粒粘成一團(tuán)。它在米堆里悠閑地生活，不愁吃，慢慢化作蛹，再變成會(huì)飛的小麥蛾。
一切生物的生命過(guò)程，都離不開水，水是生命的源泉。米蛀蟲吃的是干谷物，為什么不會(huì)干渴而死呢？
科學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：在藏有蛀蟲的干燥糧食附近，放置了一些水，結(jié)果并沒有發(fā)現(xiàn)蛀蟲去偷水吃的痕跡。他們還解剖了米蛀蟲，發(fā)現(xiàn)它的身體含水量超過(guò)自己體重的一半以上。蛀蟲從不喝水，它身體里的水分又是從哪里來(lái)的呢？
原來(lái)，糧食中都含有糖、脂肪等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，米蛀蟲吃了米粒以后，在體內(nèi)經(jīng)過(guò)一種特殊的生物化學(xué)過(guò)程，首先分解糖，釋放出氧氣和氫氣，這些氣體分子經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)后結(jié)合成為水，叫做代謝水。這是米蛀蟲體內(nèi)的一種特殊水源，能夠起到水分的補(bǔ)償作用。米蛀蟲這種生理上的特殊功能可大哩！它能夠把一百克的脂肪，變成一百零七克的水。
米蛀蟲在生活中，自己能不斷制造出水來(lái)，于是就拚命蛀食米粒，消化大米，吸收其中的養(yǎng)料，然后轉(zhuǎn)化成更多的水分。許許多多大米就這樣被米蛀蟲蛀食了。
27、我在上免疫時(shí)，用這一段材料引入很吸引學(xué)生：
人得蠶豆病是怎么回事？
在食品店里，你可以買到不少蠶豆制品：白糖豆板、可可豆板、五香豆、蘭花豆、油炸豆板、豆板辣醬等等。蠶豆是人們喜愛的食品，含有豐富的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高，味道適口。
每當(dāng)蠶豆花開和成熟的時(shí)節(jié)，你可能聽說(shuō)過(guò)，有些人竟會(huì)患上一種奇怪的蠶豆病。這是怎么回事呢？
原來(lái)，在蠶豆及其花粉中間，有一種叫“變態(tài)反應(yīng)原”的物質(zhì)；對(duì)它過(guò)敏的人，只要吃了蠶豆，或者在田間吸進(jìn)了一些蠶豆的花粉，就會(huì)引起高熱、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉和抽筋等癥狀。為什么有的人會(huì)過(guò)敏呢？原來(lái)，各種營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)入消化道以后，人體里都有相應(yīng)的酶進(jìn)行消化，比如唾液里的淀粉酶把淀粉變成麥芽糖，蛋白酶把蛋白質(zhì)水解成氨基酸等等。如果人體里沒有水解
蠶豆中“變態(tài)反應(yīng)原”物質(zhì)的酶，這種物質(zhì)就不能被人體消化，從而產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)，出現(xiàn)各種中毒癥狀。
這種病有潛伏期，短的只有幾小時(shí)，長(zhǎng)的可達(dá)十天左右。蠶豆病發(fā)病比較急，由于紅血球被大量破壞，往往產(chǎn)生貧血、黃疸、肝脾腫大、血尿。如果尿量減少、昏迷、抽搐，也能危及生命，必須立即送醫(yī)院搶救。
蠶豆病具有遺傳性，只要家屬中有人對(duì)這種病有過(guò)敏反應(yīng)歷史的，應(yīng)該注意避免接觸蠶豆花粉，不吃蠶豆，就可以防止蠶豆病的發(fā)生。
對(duì)不過(guò)敏的人來(lái)說(shuō)，蠶豆還有許多用途哩。青蠶豆、干蠶豆可做蔬菜、豆沙和粉絲；豆莢煅成灰，可作洗滌劑。民間常用蠶豆來(lái)治病：豆殼可作利尿藥，能治水腫和腳氣病；用蠶豆花制成汁，有涼血的功能；蠶豆花、葉和莢殼，都是止血?jiǎng)�，能治各種咯血、嘔血。
柿子除澀
深秋時(shí)節(jié)，黃橙橙的柿子上市了。柿子果肉肥碩，軟滑多汁，甜而不膩，老少都喜愛。你當(dāng)然也不會(huì)例外。
我國(guó)柿子的品種很多，全國(guó)大約有二百多種，華北大蓋柿、河北盤盆柿、北京金燈柿、陜西雞心黃、青島金瓶柿、杭州銅盤柿、廣東大紅柿等等，都是著名的佳果。柿子可以分為甜柿和澀柿兩大類：熟的甜柿子從樹上采下來(lái)就可以吃；澀柿采收后，要經(jīng)過(guò)脫澀處理才能吃。
如果你吃了一口澀柿子，滿嘴會(huì)澀得難受。柿子為什么帶有澀味呢？原來(lái)，柿子里含有大量的可溶性單寧質(zhì)（鞣酸），單寧質(zhì)有很強(qiáng)的收斂性，它能刺激口腔里的觸覺神經(jīng)末梢產(chǎn)生興奮，而有“澀”的感覺。這種澀并不是一種味覺，因?yàn)榭谇徽衬ど厦鏇]長(zhǎng)味蕾，只是柿子里的單寧質(zhì)刺激了口腔粘膜上面的神經(jīng)末梢，從而產(chǎn)生興奮，再傳到大腦以后產(chǎn)生了感覺。
28、轉(zhuǎn)抄在講"甲狀腺激素的作用"時(shí),可列舉一位菲律賓的侏儒癥患者,名叫皮愛羅,每次大會(huì)發(fā)言時(shí),他連講臺(tái)都?jí)虿恢?必須站在凳子上,面對(duì)無(wú)數(shù)的嘲諷,挖苦,他一笑置之,他很自豪地寫了一篇文章<我愿生生世世是侏儒>.他說(shuō):"未經(jīng)我的允許,世界上任何人都不能使我變的卑賤,"自信和才能使他羸得了國(guó)人的尊敬和信賴,被任命為菲律賓的外交部長(zhǎng). 是的,身體的侏儒并沒有什么可怕,可怕的是自輕自賤,以及心靈的侏儒和弱小.
29、講體溫調(diào)節(jié)時(shí)，骨骼肌產(chǎn)熱，順便問(wèn)同學(xué)們：人體的肌肉組織分哪幾種？--------骨骼肌、心肌、平滑肌。接說(shuō)---------但有的學(xué)生在考試卷上寫：分為肥肉、瘦肉、五花肉。
30、說(shuō)到禁止近親結(jié)婚時(shí)，學(xué)生總是不太會(huì)分清楚那些是三代以內(nèi)的旁系血親，那不是，所以在講完后，我們?cè)O(shè)計(jì)些問(wèn)題來(lái)考查，問(wèn)學(xué)生自己和叔叔，和姑姑，及姑姑的子女間的關(guān)系，等他們回答后，然后緊接著問(wèn)，那和姑父呢？有的學(xué)生居然說(shuō)是，呵呵，由些引出血緣上的親緣關(guān)系與社會(huì)學(xué)上的親戚關(guān)系是的差別。
31、S型菌和R型菌----------同學(xué)們看字母簡(jiǎn)寫，你認(rèn)為那一種具有毒性？----S=“死”； 哪一種有莢膜而顯得光滑？----S=無(wú)突出啊，R伸出一只腳阿
32、胚乳名字的由來(lái)：
植物有胚乳的種子中，胚如同“嬰兒”，胚乳便是“母乳”，胚發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)由胚乳提供，正如嬰兒吸食“母乳”一樣。
33、昨天我在講應(yīng)該“標(biāo)志重捕法”的時(shí)候講到條件時(shí)，舉例說(shuō)：如果我要檢測(cè)我們學(xué)校內(nèi)老鼠的種群密度，采用標(biāo)志重捕法可以進(jìn)行。但是，如果我在放生后投放大量的老鼠藥，導(dǎo)致大量的老鼠被毒死，這樣能正確得到種群密度嗎？學(xué)生都知道不能。然后，如果我不投放老鼠藥，我養(yǎng)幾只貓，導(dǎo)致老鼠被嚇跑了，這樣還能得到正確的種群密度嗎？學(xué)生也知道不能。。。。。。。這樣
幽默教學(xué)法篇三：有效課堂之幽默教學(xué)
有效課堂之幽默教學(xué)
劉倩嵐
摘 要：有效課堂是教學(xué)的生命，幽默教學(xué)是有效課堂的催化劑。幽默教學(xué)是教師機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示，具有活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知欲，處理突發(fā)事件等功能。中外調(diào)查顯示，要讓學(xué)生戀上你的課，詼諧幽默便是教師魅力四射的秘訣，也是讓課堂產(chǎn)生笑聲、掌聲、歡呼聲的靈丹妙藥。
關(guān)鍵詞：有效課堂 幽默教學(xué)教育性
隨著新課程改革的深入發(fā)展，要提高教學(xué)效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就可能越少，效率越高。張五升博士認(rèn)為“教學(xué)幽默是用富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行教育，培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀的教學(xué)藝術(shù)形式。” 幽默教學(xué)有利于有效課堂的實(shí)現(xiàn)，而真正有效的課堂又有利于學(xué)科興趣與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持。老師幽默的語(yǔ)言，豐富的肢體動(dòng)作，都是有效教學(xué)的催化劑。
附：四川省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督學(xué)校“我最喜歡的教師”評(píng)選活動(dòng)之問(wèn)卷調(diào)查的報(bào)告
學(xué)生最歡迎的老師形象
1．業(yè)務(wù)精湛、認(rèn)真負(fù)責(zé)。
2．善良正直、知錯(cuò)能改。
3．上課能調(diào)節(jié)課堂氣氛，詼諧幽默。
4．和藹可親，面帶微笑。
5．尊重關(guān)心學(xué)生。
6．耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
7．處事公平，平等對(duì)待學(xué)生。
8．亦師亦友。
9．知識(shí)淵博。
10．經(jīng)常與學(xué)生聊天。
11．作業(yè)布置不多。
??
你喜歡老師的哪種講課方式（）
A嚴(yán)肅認(rèn)真B詼諧幽默 C少開玩笑，講懂就行
選A占總的有效調(diào)查人數(shù)的 18%
選B占總的有效調(diào)查人數(shù)的 58%
選C占總的有效調(diào)查人數(shù)的 24%
由此可見，在學(xué)生心目中，公正、愛心、幽默總是列在前幾位。90后、10后的中小學(xué)生大多數(shù)有個(gè)性，有主見，對(duì)教師的崇拜是建立在自己喜好的基礎(chǔ)上。美國(guó)著名教育家保羅韋地博士花了40年時(shí)間，曾收集9萬(wàn)個(gè)學(xué)生所寫的信，內(nèi)容是關(guān)于他們心目中喜歡怎樣的老師。保羅韋地博士概括出作為好教師的12種素質(zhì)。其中有幽默感是孩子們對(duì)老師的共同要求。
數(shù)學(xué)教學(xué)專家邱學(xué)華歸納一堂好課的基本特征是三個(gè)字：趣、實(shí)、活。教育工作者應(yīng)該將“嚴(yán)肅教化”的內(nèi)容以一定的技巧放送給大眾。
幽默教學(xué)的提倡也是由我國(guó)的教育現(xiàn)狀決定的。在廣大農(nóng)村中小學(xué)，面對(duì)學(xué)習(xí)程度參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣差別巨大的學(xué)生，教師遇到的最頭疼問(wèn)題是學(xué)生“課堂注意力問(wèn)題”。在這些“特困生”面前，再先進(jìn)的教育理論都會(huì)黯然失色。能夠讓清醒的學(xué)生通過(guò)你的課堂教學(xué)后還“活著”，而不是“死去”，這是衡量課堂是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。解決學(xué)生上課問(wèn)題的教師不是一般的教師，而是有高超課堂教學(xué)藝術(shù)的、最優(yōu)秀的教師。在課堂教學(xué)中，教師的幽默如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使教學(xué)語(yǔ)言具有針對(duì)性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而獲得更好的教學(xué)效果，并受到學(xué)生的喜愛。
一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)幽默風(fēng)趣的內(nèi)在含義
正像老舍先生所說(shuō)：“幽默一放開手便會(huì)成為瞎胡鬧和開玩笑�！边@就要求教師要把幽默巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生既能被教師的幽默所吸引，又能真正掌握所學(xué)的知識(shí)。幽默風(fēng)趣不是油腔滑
調(diào)，也不是嘲笑諷刺。正如有位名人所說(shuō)：“浮躁難以幽默，裝腔作勢(shì)難以幽默，鉆牛角尖難以幽默，捉襟見肘難以幽默，遲鈍笨拙難以幽默。只有從容、平等待人、超脫、游刃有余、聰明透徹才能幽默�！痹谟哪L(fēng)趣的同時(shí)，教師還應(yīng)注意，課堂是教書育人的圣地，決不允許低俗、反動(dòng)的“段子”進(jìn)入，拿捏得當(dāng)，做到幽默風(fēng)趣而不落俗套。即使在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候也不能挖苦學(xué)生。信任、鼓勵(lì)、贊賞永遠(yuǎn)是學(xué)生進(jìn)步的梯子。一位教師曾經(jīng)這樣批評(píng)學(xué)生：
你長(zhǎng)這么大，連個(gè)東南西北風(fēng)都不認(rèn)得，你眉毛像個(gè)八萬(wàn)，眼睛瞪得像個(gè)二筒，寫的字像個(gè)幺雞，看著也不像發(fā)財(cái)?shù)臉幼樱?/p>
這是一個(gè)反例。這位老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)口不擇言，不僅暴露了自己的缺點(diǎn)，也傷害了學(xué)生的自尊心。
二、幽默教學(xué)的具體作用
1．幽默教學(xué)是課堂氣氛的活躍劑
教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的一種重要因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)情境的重要組成部分。而幽默教學(xué)恰能起到活躍教學(xué)氣氛的功效，增加讓學(xué)生喜歡上自己課的籌碼。
例如，遇到學(xué)生上課萎靡不振，情緒低沉?xí)r，偶爾讓他們一齊回答簡(jiǎn)單問(wèn)題也細(xì)若蚊聲。有一次我就停止講課，在臺(tái)上佯裝摸著胡須嘆道：“你們又不理我了，是不是？我上的不是課，是寂寞”。學(xué)生一聽哄然大笑。一潭死水終于泛起了漣漪，我又繼續(xù)上課。
當(dāng)然也會(huì)遇到學(xué)生在課堂上過(guò)分活躍，甚至興奮。這時(shí)，我故作玄虛地說(shuō)：“安靜，我給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。有一次一個(gè)英國(guó)專家來(lái)學(xué)校做演講，開始時(shí)禮堂鬧哄哄的，后來(lái)那個(gè)專家出現(xiàn)在禮堂外面時(shí)，這里面就安靜下來(lái)了，誰(shuí)都沒看見他但所有人都不再說(shuō)話。從那以后我就知道真正的高手出場(chǎng)時(shí)是有氣的。不過(guò)我在我們班上也有這種氣——有一股濃厚的鄉(xiāng)土氣。不然你們?cè)趺磦�(gè)個(gè)都像來(lái)趕集買菜的呢？”同學(xué)們開始聚精會(huì)神地聽我講故事，可聽著聽著怎么覺得不對(duì)勁兒，隨即反應(yīng)過(guò)來(lái)。原來(lái)我在拐著彎地批評(píng)他們。
2．幽默教學(xué)是良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻；教師不理解兒童，兒童也不理解教師�！� 面對(duì)枯燥的知識(shí)，教師幽默的語(yǔ)言、親切的笑容、淵博的學(xué)識(shí)，無(wú)疑都會(huì)成為學(xué)生眼中的亮點(diǎn)，成為他們崇拜、模仿的對(duì)象。古語(yǔ)云：親其師，信其道。
記得第一堂課作自我介紹時(shí)，說(shuō)到我的名字：劉倩嵐。在英語(yǔ)中與new China諧音。為了讓學(xué)生對(duì)我印象深刻，我就說(shuō)：“我中文名叫劉倩嵐，英文名叫new China！大家可以叫我China。在我的課堂上，你們可以睡覺，不過(guò)必須在班主任那開張?zhí)乩ёC明，然后請(qǐng)校長(zhǎng)簽個(gè)字。”后來(lái)同學(xué)們牢牢地記住了我的名字。不過(guò)不是China，而是新中國(guó)。至于特困證明目前也沒有人交給我。
不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)吃力，積極性大打折扣。于是我半開玩笑的對(duì)他們說(shuō)：“被英語(yǔ)折磨的滋味的確不好受。所以呢，你們現(xiàn)在要好好學(xué)英語(yǔ)，不久的明天讓老外學(xué)漢語(yǔ)，小學(xué)升初中，初中升高中，高中考大學(xué)都要考漢語(yǔ)，用毛筆答題，這是客氣的，實(shí)在不行，一人丟給他們一把刀，一個(gè)烏龜殼，讓他們刻甲骨文，作文題目就是：論三個(gè)代表�！蓖瑢W(xué)們聽后暗自偷笑，覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)比老外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)還是輕松多了。
日常的小幽默，讓學(xué)生領(lǐng)略到老師所具有的豐富多彩的個(gè)性和精神世界，使他們覺得站在他們面前的不只是一個(gè)可敬畏的“教師”，而且是一個(gè)風(fēng)趣可親的“朋友”。
3．幽默教學(xué)是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的興奮劑
適時(shí)的幽默猶如興奮劑，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，提高注意力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。笑是幽默的基本特征，但教學(xué)幽默中的笑是對(duì)所授知識(shí)的奇巧安排，是一種啟迪智慧的笑。
有一次，當(dāng)我在課上談到作詩(shī)需要靈感時(shí)，突然停頓，大家不明所以，我說(shuō)“安靜！別把我的靈感嚇跑了！”于是我“即興”念了一首打油詩(shī)：“一束梨花壓海棠，銅梁中學(xué)風(fēng)采揚(yáng)。莫愁前路無(wú)知己，銅梁中學(xué)歡迎你！”不少學(xué)生一邊喝彩一邊為我鼓起了掌聲。趁機(jī)，我開了個(gè)玩笑：“我一直強(qiáng)調(diào)做人要低調(diào)!但你們總是給我鮮花和尖叫。” 同學(xué)們都會(huì)心地笑了。于是我便讓他們也即興作一首主題為Road的英文詩(shī)。這樣原本一堂以老師講解為主的詩(shī)歌鑒賞課，變成了以學(xué)生為主的詩(shī)歌創(chuàng)作課，獲得了一些意外的、余韻雋永的藝術(shù)效果。我的即興幽默，創(chuàng)設(shè)出了別樣的情境，為學(xué)生消除學(xué)習(xí)上的疲勞，激發(fā)和提高他們學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。
4．幽默教學(xué)是滿足學(xué)生認(rèn)知需要的促進(jìn)劑
傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以灌輸知識(shí)為主，這就造成了學(xué)生思維的僵化和膚淺，嚴(yán)重制約了他們對(duì)知
識(shí)的深入理解。如果教師在教學(xué)中充分運(yùn)用自己的幽默風(fēng)趣，做到雅俗結(jié)合，用一些風(fēng)趣的語(yǔ)言、材料和與眾不同的思維，將繁重沉悶的教學(xué)變得輕松活躍。這時(shí)學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)原來(lái)可以這樣輕松愉快，更不用說(shuō)喜歡的程度了。極少數(shù)教師在教授概念和理論時(shí)語(yǔ)言枯燥、抽象，學(xué)生聽起來(lái)毫無(wú)生氣，這類教師可能不受學(xué)生的喜歡。在被教師的幽默風(fēng)趣所吸引后，學(xué)生會(huì)加深對(duì)教師所講授知識(shí)的印象，為他們很好地掌握這些知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
例如在教學(xué)中，將定性論述的東西，刻意地加以精細(xì)定量描述，可產(chǎn)生喜劇性的幽默效果。一次我講到人生價(jià)值時(shí)，拋棄了傳統(tǒng)的定義，借鑒了別人的經(jīng)驗(yàn)。我一本正經(jīng)地說(shuō)：“我身體里的水，足以裝滿一只容量為45升的水桶；我身體里的脂肪，可以制造7條肥皂；我身體中的碳，可以制造9 000支鉛筆；我身體中的磷，可制 2 200根火柴，我體內(nèi)的鐵，可造2根鐵釘；我體內(nèi)的石灰可足夠刷兩個(gè)雞棚；還有少量的鎂和硫??你們說(shuō)我的人生價(jià)值有多大？”。利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的“精細(xì)”，加上我“嚴(yán)肅認(rèn)真”的描述，令同學(xué)們聽后既享樂又得到教益。這也是語(yǔ)言幽默的又一良方。
英語(yǔ)中的倒裝句是比較難學(xué)的，尤其是部分倒裝，于是我整理出一個(gè)順口溜：
NB前倒后不倒；
ONU主倒從不倒；
NN前倒后也倒；
最后只有我不倒。
NB(not only, but also); O N U (only/not untill); NN(neither?nor?)
5．幽默教學(xué)是處理突發(fā)事件的活化劑
教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的注意力容易渙散，從而影響正常教學(xué)。但教師若能充分運(yùn)用幽默，再加上自己深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和高超的語(yǔ)言技巧，靈活地處理，巧妙地引導(dǎo)，就有可能收到令人意想不到的效果。這時(shí)不僅讓突發(fā)事件得到了解決，而且學(xué)生也會(huì)被教師的幽默風(fēng)趣所折服，逐漸喜歡上老師的課程。
李德忠是重慶市銅梁縣東城中學(xué)的教師，他之所以受學(xué)生喜愛，原因就是他那詼諧幽默的課堂教學(xué)，特別是他在處理“突發(fā)”事件時(shí)的幽默。有一次，李老師在班上開展了《一分鐘演講》活動(dòng)。剛開始，學(xué)生們都很緊張，沒人愿意來(lái)“打頭炮”。李老師覺得總不能這樣僵持著，于是點(diǎn)名讓小張第一個(gè)作演講。小張?jiān)谧簧溪q豫了一會(huì)兒，鼓足勇氣站了起來(lái)�？墒牵驮谶@時(shí)，“砰!”的一聲巨響，小張由于太緊張，在站起來(lái)的時(shí)候把凳子給弄翻了。頓時(shí)，教室里變得鴉雀無(wú)聲。小張一臉尷尬地愣在那兒，不知道怎么開始演講了。這時(shí)，李老師笑著說(shuō)：“哈哈!我們的第一炮終于打響了，還是一鳴驚人啊!好，下面請(qǐng)大家用熱烈的掌聲歡迎他上臺(tái)演講!”尷尬的氣氛馬上被扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，小張?jiān)谕瑢W(xué)們熱烈的掌聲和善意的笑聲中鎮(zhèn)定了下來(lái)，從容地走上講臺(tái)。
三、培養(yǎng)詼諧幽默的具體方法
詼諧幽默需要有較高的文化素養(yǎng)和活躍的思維能力，這樣才可以在教學(xué)過(guò)程中因人、因時(shí)、因地制宜，采取不同的教學(xué)方法和手段，是教師靈感的外現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的結(jié)果。培養(yǎng)幽默感必須注意幾下幾點(diǎn)：
1．體諒他人，尊重學(xué)生。
教師要帶著三樣寶貝進(jìn)入教室——愛心、激情與微笑。學(xué)生不是冷冰冰的產(chǎn)品，教師要用知識(shí)啟迪學(xué)生的心靈，用情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。幽默風(fēng)趣是一種寬容精神的體現(xiàn)，它要求教師要善于體諒他人，學(xué)會(huì)雍容大度，克服斤斤計(jì)較。學(xué)生既然是成長(zhǎng)中的人，不管在生理上還是心理上都不成熟，但他們的可塑性很大，老師的責(zé)任就是包容他們的過(guò)失，正確對(duì)待他們成長(zhǎng)中的不成熟，引導(dǎo)他們不斷克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，走向成熟。當(dāng)我們以欣賞的目光看待學(xué)生，我們就會(huì)從學(xué)生身上看到希望。
2．保持樂觀開朗的性格。
樂觀、開朗的性格是創(chuàng)造幽默風(fēng)趣教學(xué)的基礎(chǔ)。教師時(shí)時(shí)處處都應(yīng)該表現(xiàn)出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌，在上課之前調(diào)整好自己的心態(tài)，用樂觀的心態(tài)感染學(xué)生，用高尚的情操陶冶學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，從而使自己成為最受學(xué)生歡迎的老師。
3．挖掘教材中的幽默元素。
教師教學(xué)的幽默主要還是為教學(xué)服務(wù)的。一位優(yōu)秀的、受歡迎的教師，不會(huì)把課堂僅僅當(dāng)成傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是把課堂當(dāng)做師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的多維場(chǎng)所。教
師的幽默風(fēng)趣在課堂上運(yùn)用得好與壞會(huì)影響到自己受學(xué)生歡迎的程度。教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，巧妙運(yùn)用自己的幽默。但是教師不能僅僅為了追求廉價(jià)的笑聲和表面熱鬧的場(chǎng)面，而將所有的不加選擇的幽默都運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。
4．善于觀察生活，培養(yǎng)深刻的洞察力
教師要做生活的有心人，提高觀察事物的能力，從社會(huì)生活中不斷培養(yǎng)自己的幽默感。幽默要求教師要有深刻而高超的洞察力，能夠迅速地捕捉事物的本質(zhì)，并用恰當(dāng)?shù)谋扔骰蚩鋸埖氖址�，以詼諧有趣的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方式使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的感覺。現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，日常生活中發(fā)生的趣事逸聞、俏皮話、順口溜、打油詩(shī)等都可以作為幽默的元素。生活不缺乏幽默，缺乏的是老師們發(fā)掘幽默的眼睛。
結(jié)語(yǔ)
幽默的語(yǔ)言在課堂教學(xué)中使用具有愉悅作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。幽默的語(yǔ)言具有啟發(fā)性，使學(xué)生在笑聲中理解幽默背后的深刻的哲理、理論知識(shí)。幽默的語(yǔ)言可以融洽師生關(guān)系，拉近師生距離。幽默的語(yǔ)言具有教育性，把深刻的道理通俗化。幽默的語(yǔ)言具有能恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂偶發(fā)事件的功能，使處理更人性化。幽默風(fēng)趣也是教師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，它像一根神奇的魔棒一樣使教師的語(yǔ)言在瞬間閃爍出耀眼的火花。而教師的幽默風(fēng)趣是和他們獨(dú)到的看法、深刻的見解結(jié)伴而來(lái)的。
因此，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的幽默風(fēng)趣感，在笑語(yǔ)中包含著深刻，妙言中蘊(yùn)含著睿智；在他人沒有覺察的事物中發(fā)掘出笑料，在習(xí)以為常的事理中辨識(shí)其中的謬?yán)�；在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇。
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