【摘要】新聞報道的客觀真實性取決于通過敘述建構的客觀效果，不同敘事視角的設置和運用對增強新聞事件的客觀效果有重要作用。本文以《南方周末》“大學生救人溺水身亡”調(diào)查性報道為研究對象，淺談調(diào)查性報道敘事視角的類型和特征。
　　【關鍵詞】調(diào)查性報道 敘事視角 客觀性
　　
　　報紙所刊登的新聞事件都是通過言詞（主要是文字）表達和記錄下來的,新聞工作者（記者）通過新聞采訪活動將采集的新聞素材經(jīng)過言詞文字敘述加工成新聞作品。因此新聞作品中就會存在“敘述”這一關鍵詞，同樣調(diào)查性報道也不例外。
　　“敘述”指的是信息發(fā)送者將信息傳達給信息接收者這樣一個交流活動。在敘述活動中信息成為中介，“信息的發(fā)送者”就是事件的“敘述者”。敘述者在敘述一件事情時站在什么樣的角度是影響讀者對該事情的認識及理解的主要原因。本文選取國內(nèi)目前調(diào)查性報道成功典范的《南方周末》，并以其中一期的“大學生救人溺水身亡”調(diào)查性報道為例，重點探討調(diào)查性報道的敘事視角類型和特征。
　　一、調(diào)查性報道的敘事視角
　　洛朗?理查森說過：“敘事是人們將各種經(jīng)驗組織成有現(xiàn)實意義的事件的基本方式……人們可以通過敘事理解世界，也可以通過敘事講述世界。”也就是說我們了解世界最重要的途徑就是敘事。對于新聞事件來說，受眾都是直接接觸新聞報道，不是直接接觸到事件本身的。新聞事件主要是通過言詞報道給受眾的，在敘事中采用什么樣的敘事視角，直接關系到形成何種報道，進而影響到新聞話語構建之后的主流意識。
　　1、敘事視角的內(nèi)涵
　　所謂“敘事視角”即敘述者觀察和展開敘事的角度，是事件由“誰”來聚焦的問題。在新聞報道中每一篇報道都有一定的敘事視角，因為“當作者展示一個敘事世界的時候，他不可能原封不動地把外在客觀世界照搬到紙面上，而必須創(chuàng)造性地運用敘事規(guī)范和敘事謀略來進行敘述”。
　　2、敘事視角的類型及其含義
　　不同的研究者按照不同的標準將敘事視角分為很多種類，其中熱奈特將“誰說”即敘述者和“誰看”即讀者區(qū)別開來，將敘事視角劃分為三種類型：零聚焦敘事、內(nèi)聚焦敘事和外聚焦敘事。
　　零聚焦敘事指敘事者知道的事比人物多，敘事者可以從所有的角度觀察被敘述的故事；內(nèi)聚焦敘事指敘事者只說出某個人物所知道的，每件事都嚴格地按照一個或幾個人物的感受和意識來呈現(xiàn);外聚焦敘事指敘事者說出的少于人物所知道的，敘事者嚴格地從外部呈現(xiàn)每一件事，只提供人物的行動、外表及客觀環(huán)境。由于事件總是復雜多變的，敘述者在敘事過程中為了達到一定的敘事意圖,往往會將多種不同的敘事視角組合起來進行敘事。
　　二、《南方周末》“大學生救人溺水身亡”調(diào)查性報道的敘事視角
　　1、對該篇報道敘事視角類型分析
　　仔細閱讀《南方周末》的《“挾尸要價”另有其人“見死不救”漁民被冤》這篇大學生救人溺亡隱情調(diào)查報道，以熱奈特的三種敘事視角的含義和特征為標準分析這篇文章，筆者認為這篇調(diào)查性報道在敘事視角上屬于外聚焦敘事。
　　在這篇調(diào)查性報道中，敘述者即《南方周末》的記者完全站在不參與、不干涉這個新聞事件的角度，他調(diào)查大學生溺水身亡隱情時，并不以其參與這個新聞事件的任何人物的視角去觀察這個新聞事件的真相。記者在這篇調(diào)查性報道寫作過程中主要將當事人三方（落水的大學生、撈尸人王守海等人以及事發(fā)時在場的漁民陳選德和陳恒云），在整個新聞事件中的表現(xiàn)通過他們自己的言行、舉止展示在讀者的面前，讓讀者自己去判斷大學生溺水身亡事件背后的真相。
　　2、事件當事人三方言行舉止表現(xiàn)
　　救落水少年的大學生們的言行舉止表現(xiàn)：救人者只是一群十七八歲的快樂少年，他們“高高跳起以非常瀟灑的姿勢插入水中，卻跳入了深坑和暗流組成的陷阱”。11月2日，龔想濤比劃著他當時入水的動作：‘我當時往后退了幾步，然后往前沖，高高跳起，以非常瀟灑的姿勢插入了水中�！币蝗胨�，18歲的孔璇就感到自己在往江底沉。為了協(xié)助跳入水中的同學營救落水少年，水性不太好以及不太會游泳的孔璇、何東旭、孟亮雨等9名同學結成“人鏈”往江中延伸。人鏈散開的時候，龔想濤已經(jīng)在岸上。他再次跳進了水里，往遠處的李佳隆他們游去，但很快就失去了氣力。并且被孔璇抓住了手臂。龔想濤吐了一些水和沙子出來后，要下水去找人，被韓德元拉住。
　　撈尸人王守海等人的言行舉止表現(xiàn)：下午兩點半，撈尸人王守海接到同村陳興的電話，說寶塔灣有尸體撈。王守海帶上了自己的鉤子�！叭�具尸體，都是我撈上來�！睋剖�人王守�；貞浾f，“第一具穿的紅衣服，第二具是白衣服，第三具是藍衣服。”“紅衣服”是陳及時，“白衣服”是方招，“藍衣服”是何東旭。老師和學生們身上帶的現(xiàn)錢不多，一共湊了4000塊，先交給了陳波，在得到陳波允許后，王守海們開始了搜尋�！凹t衣服”陳及時的遺體在3點半左右出水。又半個小時后，“白衣服”方招也被找到�？床坏藉X，陳波給船上的王守海打了一個電話，讓他停下來。在把方招的遺體放到岸邊后，王守海們駕船退到了沙洲邊上，他們蹲在船上抽煙，等著老板陳波的下一個指示。
　　事發(fā)時在場的漁民陳選德和陳恒云的言行舉止表現(xiàn)：從江對面的埠河鎮(zhèn)過來賣魚的陳選德、陳恒云正在漁船上睡覺。23日晚，他們打了一夜的魚。被尖叫聲喊醒的陳選德和陳恒云走出船艙，陳選德先把自己漁船上的救生圈扔了過去。又慌手慌腳地把船頭船尾的兩個錨升了起來，打算靠過去�！拔已�上有傷，并且已經(jīng)70歲，不敢下水。”陳選德說；而69歲的陳恒云事后對記者解釋：“我真的不會水”。4個小時后，陳選德和妻子再次開著他們破舊的漁船來到寶塔灣賣魚�！按瑒偪堪叮瑤讉�人從岸邊沖到漁船上，我臉上就挨了三巴掌�！�70歲的陳選德說。
　　3、這篇報道敘事視角的交互使用
　　由于調(diào)查性報道在揭露新聞事實真相、還原新聞事件發(fā)生過程時言詞（文字）的局限，表述需要等原因，在敘述中常會做到敘事聚焦的變化，即將上述三種敘事視角交相使用。
　　敘述大學生跳下長江拉成“人鏈”救兩名中學生的全過程時，使用的是內(nèi)聚焦敘事視角。這些大學生中有些是救人事件的參與者，也有是救人事件的目擊者和見證人。每個人的敘述都是從自己特定的視角出發(fā)的，是自己親身參與的，或者是自己的所見所聞，這樣既可以保證新聞報道的真實性和可信性，也讓讀者對報道中的“隱情”的認識和理解變得更容易。
　　如文中所述：拼命游了一陣后聽到有人在岸上喊：“孔璇你干嘛往江心游�。俊�、“站在岸邊所看到的淺淺的江底只有幾步，再往前，就是一個75度的斜坡，突然往下。”但龔想濤當時也已經(jīng)沒有了氣力。“我當時心想，這是誰落井下石啊。”龔想濤比孔璇還要小一歲。經(jīng)驗豐富的冬泳隊員韓德元事后描述說�！罢麄�的救人過程就5分鐘�！表n德元說。
　　這篇報道的第一部分的結尾一段對該新聞事件引起的思考和發(fā)問則屬于零聚焦敘事視角。 “都有誰參與了當天下午對溺水大學生的救援，漁民是否拒絕救人；在3名學生溺亡之后，在打撈遺體的過程中，“挾尸談價”的真實過程又是如何……在那個悲傷而漫長的下午之后，諸多事實極具爭議又有待澄清，一切都還遠未結束�！薄�
　　參考文獻
　�、僮T君強：《敘事理論與審美文化》，中國社會科學出版社，2002
　�、谕趵伲�《調(diào)查類新聞報道的敘事視角與事實建構》，《社會科學家》，2007（11）
　�、墼鴳c香：《新聞敘事學》，中國廣播電視出版社，2005
　�。ㄗ髡撸喊不沾髮W新聞傳播學院09級研究生）
　　實習編輯：張興宇
　　責編：周蕾

相關熱詞搜索：敘事 淺談 視角 淺談調(diào)查性報道的敘事視角 調(diào)查性報道 調(diào)查性報道范文