摘要:自從農(nóng)村配置現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育設(shè)備以來(lái),多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)成為廣大教師教學(xué)便利的工具,它極大地改變著教師們的思維方式和教學(xué)方法。 　　關(guān)鍵詞:農(nóng)村;程教育設(shè)備;便利工具;改變
　　中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0111-01
　　
　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué),只局限一本書(shū),一塊黑板,一臺(tái)錄音機(jī)。這成了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的基本工具。而且,由于底子薄,師資水平參差不齊,教學(xué)設(shè)備陳舊條件有限,又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,特別是教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一。而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法,不僅使課堂氣氛沉悶,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),生理、心理特征和年齡特征,也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣,以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
　　信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合對(duì)于參差不齊的廣大農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)既是提高教學(xué)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)也是挑戰(zhàn)。利用多媒體教學(xué)有其無(wú)可比擬的作用,同時(shí)在教學(xué)中也出現(xiàn)了一下問(wèn)題,現(xiàn)針對(duì)這些問(wèn)題提出一點(diǎn)本人簡(jiǎn)單的看法。
　　一、信息技術(shù)在提高英語(yǔ)教學(xué)中具有無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì),具體
　　表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
　　1.有利于學(xué)生突破單詞的音、形關(guān)。在以往的課堂教學(xué)模式中,我們所采用的方式主要是通過(guò)卡片呈現(xiàn)所教詞匯的形,通過(guò)聽(tīng)錄音或教師領(lǐng)讀來(lái)教詞匯的音,通過(guò)教師講解來(lái)了解詞匯的義,不可能達(dá)到音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一,盡管我們主觀上想運(yùn)用一切手段來(lái)達(dá)到更為直觀的效果,但終究逃脫不了機(jī)械的模式。如果我們利用多媒體技術(shù)完全可以達(dá)到圖、文、音、動(dòng)畫(huà)相互結(jié)合的效果,讓學(xué)生“記憶和理解更為輕松”。這在教授某些抽象概念的詞匯時(shí)更能顯示出其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。
　　2.有利于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生整天面對(duì)枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式,他們往往會(huì)表現(xiàn)為興趣不濃,隨之而來(lái)的就是他們被動(dòng)的學(xué)習(xí),而在英語(yǔ)中合理運(yùn)用多媒體,可以創(chuàng)造出圖文并茂,聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境,將書(shū)本上那些生硬的東西以生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),而且滿足了他們的好奇心,讓學(xué)生身臨其境地動(dòng)起來(lái),唱起來(lái),跳起來(lái),學(xué)生就自然而然地敢于說(shuō),樂(lè)于說(shuō),學(xué)生說(shuō)得多了就必然會(huì)使他們的英語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的提高。
　　3.有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。在以前的鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,老師單純地講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),注重的是為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),普遍存在著高分低能的現(xiàn)象.利用多媒體技術(shù)教學(xué),學(xué)生必須在課堂上動(dòng)口動(dòng)腦,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái).在認(rèn)識(shí)、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質(zhì)教育,加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),更培養(yǎng)了能力,提高了素質(zhì).使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲,這說(shuō)明利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要手段。例如,可以在利用多媒體模擬真實(shí)的商品世界中,用有限的貨幣比誰(shuí)買(mǎi)到最多的最好最需要的東西,從而學(xué)好詢問(wèn)物體名稱(chēng)和用英語(yǔ)購(gòu)物。
　　二、同時(shí)在利用信息技術(shù)教學(xué)在具體實(shí)踐過(guò)程中,應(yīng)
　　注意避免幾個(gè)方面的誤區(qū)
　　1.忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。多媒體輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的,但這并不意味著計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無(wú)法完全取代的,如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影儀等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。
　　2.過(guò)度使用多媒體。一些教師認(rèn)為,多媒體用得越多,課堂氛圍就越好,學(xué)生參與率就越高,所教授的語(yǔ)言材料就越易于讓學(xué)生掌握。從表面上看,學(xué)生的興趣似乎很濃,但實(shí)際上,有時(shí)學(xué)生只是對(duì)多媒體本身感興趣。學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意多,教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中受到的干擾也越大,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量就小,因此也就不可能實(shí)現(xiàn)在有限課堂上讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效訓(xùn)練的目的。
　　3.用計(jì)算機(jī)顯示屏幕替代黑板。在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中,很多教師把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中的重難點(diǎn)等本該板書(shū)到黑板上的文字也一律都搬到了屏幕上,用鼠標(biāo)代替了粉筆,并認(rèn)為這就是多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合。殊不知這種無(wú)意義的整合,只能是讓教師的課堂教學(xué)缺乏靈活性和可變性。而且若用計(jì)算機(jī)大屏幕完全替代黑板,易造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化;同時(shí)由于計(jì)算機(jī)屏幕顯示容量的限制,學(xué)生對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容理解的完整性就會(huì)受到影響。
　　三、對(duì)于廣大英語(yǔ)水平參差不齊的鄉(xiāng)村中小學(xué)
　　教師來(lái)說(shuō),更是一個(gè)挑戰(zhàn)
　　1、知識(shí)素質(zhì)。外語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、系統(tǒng)的現(xiàn)代語(yǔ)言知識(shí)、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、教材教法知識(shí)以及現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí),這是恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)的前提條件。
　　2、能力素質(zhì)。外語(yǔ)教師必須具有較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,較高的駕馭課堂的能力,與學(xué)生交流的能力和科研能力等。因?yàn)檎n堂教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),也只有互動(dòng)式的教學(xué)方法,才能更好地完成教學(xué)任務(wù),取得良好的教學(xué)效果。所以,師生要進(jìn)行語(yǔ)言、思想活動(dòng)的交流與反饋,這就要求教師具有熟練地運(yùn)用語(yǔ)言(特別是外語(yǔ))的能力,能夠巧妙地把握課堂的各個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生按著自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)展,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
　　3、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、常規(guī)性教學(xué)技能與方法、多媒體教學(xué)技能與方法,這是進(jìn)行多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。熟能生巧,只有在各種常規(guī)教學(xué)方法嫻熟的基礎(chǔ)上,才能把多媒體教學(xué)手段科學(xué)地、創(chuàng)造性地應(yīng)用到課堂的環(huán)節(jié)中去。
　　以上是筆者在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐中對(duì)信息技術(shù)與鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嘗試中的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然多媒體的輔助教學(xué)并不是萬(wàn)能的,它并不能代替學(xué)生的操作,實(shí)踐等活動(dòng),更不能取代教師的地位,它只是一個(gè)幫助我們學(xué)習(xí)的好工具。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中根據(jù)自身的能力水平,不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　[3]王立非《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論》[M].上海:上海教育出版社,2001.

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