摘要:在新課改強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷的今天,關(guān)注細(xì)節(jié),呵護(hù)心靈已成為我們教師共同而又艱巨的任務(wù)。根據(jù)自己的所見(jiàn)所感,本文就為什么以及如何關(guān)注細(xì)節(jié),呵護(hù)心靈粗淺地談了自己的看法!
　　關(guān)鍵詞:細(xì)節(jié);綠色教育理念;個(gè)性差異
　　中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0095-01
　　
　　新課改曾讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng),好不得意――學(xué)生自主探討,媒體激趣助興。當(dāng)我們揭開(kāi)“繁榮”的面紗才發(fā)覺(jué)我們已忽略了某些細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié),顧名思義,即“細(xì)小的環(huán)節(jié)”。在文學(xué)作品中它是構(gòu)成人物形象,故事情節(jié)或環(huán)境特征的最小組成單位,如同人體細(xì)胞。成功的細(xì)節(jié)描寫能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前,從而增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。魯迅筆下的“細(xì)小伶仃的圓規(guī)”便是極好的例子。讓我們先來(lái)對(duì)照一組課堂鏡頭。
　　鏡頭一:在一堂拼音課上,老師為便于學(xué)生更好地記憶聲母C,便問(wèn)學(xué)生C像什么。當(dāng)學(xué)生依次答出像香蕉、小船、刺猬、眉毛等時(shí),那位老師連連夸贊學(xué)生想象力豐富。畢竟是一年級(jí)的學(xué)生嘛!或許是受到了感染,一向言語(yǔ)不多、生性怯懦的一位小女孩憋紅了小臉高高舉起了手,老師喜出望外�！癈像我的屁股瓣�！倍嗝葱缕娑�妥帖的比喻!誰(shuí)知她的這一回答讓全班同學(xué)哄堂大笑。我在腦內(nèi)極速地分析原因:在我們小時(shí)候,父母會(huì)教導(dǎo)我們露屁股不文雅,屁股經(jīng)常與臭聯(lián)系在一起。這不由得使我想起了教生字“拉”時(shí),一學(xué)生組詞“拉屎”也同樣引起了學(xué)生的笑�？吹叫∨�孩的神情由晴變陰幾乎要哭了,那位老師信步走近她,用近乎夸張的語(yǔ)調(diào)肯定了她的回答并向全班同學(xué)科學(xué)解釋了我們的人體部位。見(jiàn)她的眸子里晶瑩的一閃動(dòng),我感到寬慰:明日的她定會(huì)更積極主動(dòng)。后來(lái)問(wèn)及她的老師,她老師說(shuō)她的性格如五月的晴空一樣亮麗了。而班內(nèi)的學(xué)生也變得更會(huì)思考,更尊重他人了。
　　鏡頭二:數(shù)學(xué)課上,一老師為鞏固0――9的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在桌上用卡片擺自家的電話號(hào)碼。大家興致勃勃,唯有一個(gè)小男孩無(wú)動(dòng)于衷,老師發(fā)現(xiàn)了他,小男孩說(shuō)沒(méi)記住他家的電話號(hào)碼。老師大火,七個(gè)數(shù)字都記不下來(lái),還是頭天晚上布置的作業(yè),明擺著不學(xué)!老師小聲呵斥道:“連這都記不住,丟了白丟!”望著老師漸遠(yuǎn)的背影,小男孩伸長(zhǎng)了舌頭“呸”了一下。捫心自問(wèn),我們是否都像鏡頭一中的老師那樣做過(guò)嗎?很顯然,同樣關(guān)注細(xì)節(jié),前者以寬容的姿態(tài)保護(hù)了學(xué)生的自尊,樹(shù)立了學(xué)生的自信,拉近了與學(xué)生的距離;而后者的批評(píng)讓人感覺(jué)牽強(qiáng)附會(huì),難道因?yàn)橛洸蛔‰娫捥?hào)碼就會(huì)丟?這雖是老師“恨鐵不成鋼”的無(wú)意表達(dá),但在學(xué)生心中會(huì)埋下一顆不友善的種子。想想我們從小到大,是不是喜歡哪位老師就會(huì)特別喜歡上他的課。所以我們的新課改也一再?gòu)?qiáng)調(diào)人文關(guān)懷,這些耳熟能詳?shù)脑~匯與句子真正落到實(shí)處,還有待于老師真正從細(xì)節(jié)入手,呵護(hù)學(xué)生的心靈做起,追求一種綠色教育理念。
　　一、用寬容的心態(tài)贊美學(xué)生
　　我們都知道教育的終極目的是讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)為一個(gè)為社會(huì)所用的人,那么教育的根本任務(wù)在于最大限度地挖掘人性美。這一任務(wù)要求我們教師時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生的心靈,維護(hù)他們稚嫩而純潔的自尊,這讓我想到了倡導(dǎo)綠色教育的陳立紅在他的著作《打開(kāi)心靈的窗戶》中指出的一句話:“哪怕天下人都看不起我的學(xué)生,我也要眼含熱淚地欣賞他,擁抱他,贊美他�！痹诖苏�錄教育家陶行知的一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明此點(diǎn)。
　　陶行知當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)時(shí),看到一個(gè)小男孩用泥塊砸同學(xué),就當(dāng)即制止了他,并要求他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后小男孩等在校長(zhǎng)室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn),陶行知卻拿出一塊糖送給他說(shuō):“這是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到了這里,而我卻遲到了!”陶行知又拿出一塊糖說(shuō):“這塊糖是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)楫?dāng)我不讓你打人時(shí),你立即就住手了。這說(shuō)明你尊重我!”這時(shí)陶行知又拿出第三塊糖送到他的手里說(shuō):“我調(diào)查過(guò)了,你用泥塊砸那些男生,是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生,說(shuō)明你正直善良,有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣!”孩子感動(dòng)極了,哭著說(shuō):“陶……校長(zhǎng),您打我兩下吧!我錯(cuò)了,我打的不是壞人,而是我的同學(xué)呀!”陶行知滿意地說(shuō):“你能正確認(rèn)識(shí)你的錯(cuò)誤,我再獎(jiǎng)給你一塊糖……”
　　二、允許學(xué)生有個(gè)性差異
　　有人形象地形容,小學(xué)一年級(jí)時(shí)40個(gè)學(xué)生中有40個(gè)愛(ài)迪生,而小學(xué)畢業(yè)時(shí)卻成了流水線上的等價(jià)產(chǎn)品。這無(wú)疑暴露了我們現(xiàn)行教育的弊端:齊步走!不信你聽(tīng)有教師批評(píng)考試分?jǐn)?shù)差的同學(xué):“你看你,長(zhǎng)得比人家高,穿得比人家好,怎么腦子比不過(guò)人家?好好反省反省!”嘖嘖!既然吃穿長(zhǎng)相有差異,學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁床蝗菰S有差異?俗話說(shuō)“十個(gè)手指頭伸出來(lái)還不一樣長(zhǎng)”呢!承認(rèn)差異才能正確對(duì)待差異,才能尊重學(xué)生的個(gè)性差異,才能關(guān)注細(xì)節(jié),心平氣和地引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)前進(jìn)。早在春秋時(shí)期孔老先生就發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象并卓有成效地提出了“因材施教”的方法。在科技發(fā)達(dá)的今天難道我們還將漠視學(xué)生的這一個(gè)性差異,搞一刀切?其實(shí)這說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。尤其是對(duì)暫差生,做家長(zhǎng)的或許都有這樣的體會(huì):孩子犯錯(cuò)會(huì)一犯再犯;有時(shí)會(huì)偏偏在你強(qiáng)調(diào)之后闖紅燈;而有時(shí)又恰恰在不應(yīng)該的場(chǎng)合捅漏子……于是體罰諷刺成了家長(zhǎng)教育孩子的家常便飯。做一個(gè)孩子的家長(zhǎng)如此,更何況是整天面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生的老師呢?所以老師們更應(yīng)該理性地看待學(xué)生的個(gè)性差異,讓他們都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,保持一顆樂(lè)觀向上的心。
　　三、讓微笑走進(jìn)課堂
　　做老師的我們或許都有這樣的體驗(yàn):心情好時(shí),看哪個(gè)學(xué)生也都那么可愛(ài);反之,再優(yōu)秀的學(xué)生我們也能挑出他的“刺”。老師是凡人,也有七情六欲,當(dāng)心情索然時(shí)卻仍能帶著微笑走進(jìn)課堂,這是對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng);當(dāng)苦口婆心教育的學(xué)生又惹起是非時(shí),如能依然滿臉微笑循循善誘,對(duì)學(xué)生該是多么深厚的愛(ài)。讓微笑走進(jìn)課堂,抒寫著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷,更包含著學(xué)生對(duì)老師的呼喚。總之,只有我們?cè)谡n堂教學(xué)中多關(guān)注細(xì)節(jié),才能真正呵護(hù)學(xué)生心靈,才能在新課改的春風(fēng)中,讓鮮花和小草都能享受到陽(yáng)光微笑的快樂(lè)。因此我再次呼吁:關(guān)注細(xì)節(jié),呵護(hù)學(xué)生的心靈吧!

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