諷刺與幽默漫畫篇一：諷刺與幽默課件設計

諷刺與幽默課件設計

利用課件多媒可以化靜為動，化抽象為具體，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激。因此在本節(jié)課我采用多媒體課件為學生極力營造多種情景。更能激發(fā)學生探究精神，讓學生思考更多的幽默形式。從而引出漫畫這個主題。激發(fā)學生主動探究，提高學生知識水平，引導學生進入主題

老師通過展示漫畫圖片，引起學生興趣，激發(fā)學生思考漫畫的形式、手法、造型特征，從而簡單了解一下漫畫。培養(yǎng)學生的分析思考能力以及課后知識的汲取能力。通過所學知識來分析。

通過對漫畫知識的初步了解，然后對漫畫進行制作。以人物的表現(xiàn)方法為主。①老師通過討論，讓學生明白人物漫畫中臉型塑造和表情塑造是非常重要的。老師展示人物臉型塑造的圖片，讓學生們明白人物臉型雖然很多樣，但是在漫畫中可以用簡單的幾何形體來表現(xiàn)。學生思考表現(xiàn)不規(guī)則臉型的塑造方法，老師可以讓學生來探究，從而得出可以通過幾何形體的組合來解決。②解決人物表情的塑造方法。通過師生合作讓學生做出四種不同的表情，通過夸張手法用漫畫形式表現(xiàn)，老師就展示圖片，強化學生的認識。③臉型和表情大致都了解了，那老師可以給學生更大

的發(fā)揮空間，可以對不同的臉型、不同

的表情進行探究，運用不同的方法來塑造。有了基本人物造型之后，如何是漫畫更具有完整性和生動性。課件可以通過對聲音、速度、場景的塑造使漫畫更完善，增添幽默氣氛。老師可以展示圖片讓學生對這些塑造方法有 直觀了解。啟發(fā)學生進行創(chuàng)新。為接下來的實踐活動作鋪墊，讓學生更好的發(fā)揮想。 漫畫是一種喜聞樂見的藝術表現(xiàn)形式，它給人們帶來了快樂與幽默。笑一笑，十年少，讓我們以幽默的心態(tài)，面對成長、生活中的坎坷、艱難。笑對人生！ 。 通過傳遞漫畫，讓學生充分體驗自己制作的快樂，使學生進一步熱愛漫畫，并且以幽默的態(tài)度面對人生。

諷刺與幽默漫畫篇二：認為自己漫畫被抄襲

認為自己漫畫被抄襲

6月13日，吉林省吉林市漫畫作者何平，在中國新聞漫畫網(wǎng)論壇上發(fā)了一篇題為《請大家看看又一抄襲之作!》的帖子，全文如下：

偶然間看到今年陜西省的高考命題漫畫《摔了一跤》，同本人幾年前創(chuàng)作的《摔了一跤》如此相同，也不知道是哪位“大俠”在未經(jīng)本人同意的情況下把本人的作品“裝修”得如此“巧奪天工”、“活靈活現(xiàn)”。是撞車還是抄襲？各位讀者一看便知。我的這幅作品早在2005年3月5日在《諷刺與幽默》上發(fā)表過的。在這里把這兩幅作品公布于世，請大家看看，也請全國的漫畫朋友們出個主意，究竟怎樣追究侵權責任？

記者看到，何平的漫畫名稱為《摔了一跤》，漫畫場景為：一名持拐棍的老人踩到一塊西瓜皮摔倒了，這時旁邊有一男兩女分別拿著補腦、補血、補鈣的牌子，都說：“大爺，您該補補啦！”而今年陜西高考作文《摔了一跤》的漫畫場景是：一個小孩踩到西瓜皮跌倒了，周圍有三個大人，分別代表了社會、家庭和學校，這三個人異口同聲地說：“出事了吧！”兩相比對

兩幅漫畫神似形似

6月14日下午，記者聯(lián)系到何平。何平稱，無意間看到這個漫畫，他感到很震驚，是既高興又郁悶�！安还苁菑奈业膭�(chuàng)作得到靈感，還是從形式上借鑒，竟然如此地神似，形似�！焙纹秸f，從漫畫中，尤其左邊的女子，不管是從頭式、裙子，還是站姿，都與他的作品完全相同，整個漫畫創(chuàng)意形式幾乎完全一致，只是文字內容和具體細節(jié)有所修改。

何平說，他的這幅漫畫系2005年的作品，除了在《人民日報》、《諷刺與幽默》發(fā)表外，還曾在北京的《漫畫大王》刊發(fā)，并獲得2005年年度“漫王杯”優(yōu)秀獎。

“這是往臉上貼金的事，可惜貼在了別人的臉上�！焙纹秸f，昨日，他已經(jīng)與陜西省教育部門聯(lián)系，對方說讓找教育部�！耙贿B給教育部打了好多個電話，他們總是推托，最后給的一個電話，一直無人接聽�！彼�說，他將繼續(xù)聯(lián)系教育部，“先禮后兵，實在不行就訴諸法律”。

是否侵權

教育部門將盡快答復

據(jù)了解，今年高考語文全國I卷命題作文《摔了一跤》漫畫，除陜西省外，還有河南、廣西等�。ㄗ灾螀^(qū)）使用。

6月14日下午，陜西省考試管理中心相關部門負責人稱，陜西高考作文是教育部統(tǒng)一命題的，可以找教育部反映此事。昨日上午，記者與教育部取得聯(lián)系，工作人員稱，他們將向領導反映此事，并盡快予以答復。

諷刺與幽默漫畫篇三：最新長春版小學語文五年級上冊《畫里有話》資料漫畫(精品)

《畫里有“話”》資料

漫畫

漫畫是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會性，也有純?yōu)閵蕵返淖髌�，有較強娛樂性，娛樂性質的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。

漫畫作為繪畫作品經(jīng)歷了一個發(fā)展過程，從最初作為少數(shù)人的興趣愛好，已成為人們的普遍讀物，更是學生的最愛,并成為了漫畫控。雖然才剛蓬勃的漫畫，卻早在800年前，日本已有了漫畫的開始。

歐洲

起源時間:十六世紀

起源地點：意大利

起源時期：文藝復興

重點人物：列奧那多·達芬奇

十六世紀開始使用夸張的表現(xiàn)手法，本是作大壁畫時，在小紙上的速寫，但因夸張的畫作，滑稽的表現(xiàn)，而開始了西洋的漫畫

日本

起源時期：藤原時代、鐮倉時代、室町時代、德川時代

起源地點：日本

重點人物：土佐光行、土佐光信、宮崎駿

日式漫畫是漫畫的一種類型。 16世紀漫畫自西方傳入日本，并發(fā)展出獨特的繪畫風格，逐漸在日本形成了擁有大量讀者群的龐大產業(yè)，其影響也延伸到其他國家，其中宮崎駿入選美國漫畫殿堂。日式漫畫并不局限于日本漫畫，在華人地區(qū)、韓國、東南亞和歐美等地區(qū)也有許多這種風格的作品。。

中國大陸

起源時間：民國十三、十四年

重點人物：豐子愷、陳師曾

豐子愷的漫畫在文學周報連載，也造成了當時風行，雖然中國此時才開始流行漫畫，起源卻是從清末開始，陳師曾的簡筆發(fā)表于太平洋報，但當時不稱為漫畫。

臺灣

起源時間：二十世紀初

重點人物：楊國城、陳定國、王朝基、陳光熙、洪晁明

當時臺灣漫畫的本土意識和色彩強烈，畫作總是富有地方色彩，楊國城、陳繼章開始繪制政治漫畫。后來許多漫畫家受到日本漫畫所影響，開始慢慢出現(xiàn)附有日本漫畫的作品。[1]

漫畫作為一種藝術形式存在，首先必須具有審美價值。

漫畫藝術的審美價值主要表現(xiàn)在思維美學形態(tài)和視覺美學形態(tài)兩個方面，二者之間是不可分割的，他們相互依存，相互聯(lián)系，構成了漫畫藝術美的基本形態(tài)。

1.思維美學形態(tài)

任何一類藝術是通過人的思維活動來完成的，漫畫藝術也不例外。漫畫通過夸張變形，詼諧幽默和荒誕不經(jīng)等手段，表達事物的精神實質，并向人們傳遞文

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