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小議如何培養(yǎng)幼兒的獨立性

發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 幽默笑話 點擊:


  摘 要:伴隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展,人們的生活水平也不斷提高,在如今這個快節(jié)奏的社會大家庭里,大多父母都忙于賺錢養(yǎng)家,而很少顧及子女的健康成長。特別是近年來,隨著進城務(wù)工人員的逐年增加,農(nóng)村留守兒童的教育問題倍受社會關(guān)注。父母常年在外,留下三四歲的幼兒給爺爺奶奶,爺爺奶奶心疼孫子,包辦孩子的衣食住行甚至一切。致使孩子從小缺乏自理能力的培養(yǎng),上小學(xué)甚至初中都不會自己吃飯穿衣。所以,幼兒的教育重任很大一部分落在了教師身上,作為教師,要支持鼓勵,激發(fā)幼兒的自理能力,利用興趣,教會幼兒最基本的自理能力,日常生活中,要遵從幼兒的發(fā)展特點,合理運用各種方法,循序漸進,培養(yǎng)幼兒的自理能力,只有如此,才能從小培養(yǎng)幼兒的自理能力,教會生活,教會學(xué)習(xí)。
  關(guān)鍵詞:支持鼓勵;興趣;因材施教;循序漸進
  中圖分類號:G612 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-153-01
  前不久,筆者所在的幼兒園,組織舉行了一次趣味接力比賽――用筷子夾乒乓球。活動中,有不少幼兒的表現(xiàn)讓人大失所望。上大班了,至少5歲多的幼兒,竟然在兩分鐘的時間內(nèi)成績?yōu)榱恪9P者想問:這些成績?yōu)榱愕挠變,難道連筷子都不會用嗎?這種現(xiàn)象不僅僅在個別幼兒園存在,可以說,如今大多幼兒園的孩子的自理能力確實讓人擔(dān)憂。所以,培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要,我們要把這項能力的培養(yǎng)作為教育活動的重要內(nèi)容之一。那究竟該如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力呢?筆者自參加工作以來,長期擔(dān)任幼兒教學(xué)工作,下面就談?wù)勛约旱膸c看法:
  一、支持鼓勵,激發(fā)幼兒的生活自理能力
  幼兒期有著強烈的好奇心,他們對新奇的事往往都有探究的欲望。當(dāng)他們有這種欲望時我們應(yīng)該積極的支持和鼓勵他們。同樣在生活自理方面也是如此,當(dāng)孩子看到父母刷牙、洗臉時可能會說:我也刷牙,這個時候請您支持孩子的欲望,交給孩子方法,不要擔(dān)心孩子會弄濕衣服、弄灑水。孩子在慢慢的練習(xí)中就學(xué)會了自理。孩子雖小,但我們不能低估他們做事的能力,應(yīng)該不失時機地為幼兒提供鍛煉的機會和條件,放手讓幼兒去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。例如:每天安排小值日生。有管理自然角的,即早晨小值日生要早早入園,給自然角的花、農(nóng)作物澆水。還有餐前值日生,即餐前和老師一起擦桌子,協(xié)助老師一起分小盤、分小勺。餐后幫助老師收拾桌子。孩子們非常感興趣,每當(dāng)這時,孩子總會爭先恐后地說:“老師讓我來分勺子吧!薄袄蠋熥屛覞菜伞!鄙顭o小事,幼兒在這種日常生活中慢慢的就學(xué)會了自理能力,F(xiàn)實中,有部分幼兒園的做法讓人十分生氣,比如安排值日生,寫的是學(xué)生的名字,但實際做值日的卻是孩子的父母,老師總怕幼兒打掃不干凈,試問:這與父母嬌生慣養(yǎng)孩子有何區(qū)別?所以,作為幼兒教師,要放手讓孩子去做,多支持,多鼓勵,從而激發(fā)幼兒的生活自理能力。
  二、利用興趣,教會幼兒的生活自理能力
  興趣是最好的老師。人們只有對某些事情產(chǎn)生了濃厚興趣才能更加喜歡去做某些事情。比如,我們可以利用講故事、唱兒歌、作游戲等形式,使孩子懂的自己的事情自己做,懂得利用自己的小手可以做許多的事情,從而激發(fā)孩子生活自理的興趣。幼兒的思維特點告訴我們,幼兒的模仿性強,很喜歡鸚鵡學(xué)舌,兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象,瑯瑯上口,易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點,把一些幼兒自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié)等,讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時,我們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來進行:兩個好朋友,見面握握手,鉆進大洞口,用力拉耳朵,變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里,輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方對于自理能力較強的幼兒。愛玩是孩子的天性,對孩子說來,最高興事莫過于游戲了,游戲是孩子幸福的源泉。我們就把自理能力的培養(yǎng)寓于游戲之中,讓孩子在游戲中,在自己動手操作中進行能力培養(yǎng)。比如表演和角色游戲“給小貓洗臉”、“給布娃娃扣紐扣”等,這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中,會學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后,再幫助孩子遷移運用到他自己的實際生活中。這種方法,符合幼兒心理特點,自然親切,生動活潑,收效較明顯。
  三、 循序漸進,培養(yǎng)自理能力
  教學(xué)大綱中要求教育孩子要根據(jù)孩子的年齡特點,尊重幼兒身心發(fā)展的要求。教育不能超越孩子的能力范圍。幼兒園的主要教學(xué)目的就是教會幼兒最基本的生活自理能力和培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為幼兒接受義務(wù)教育打下堅實基礎(chǔ)。而現(xiàn)實中卻是,大多幼兒園幼兒剛?cè)雸@,便對幼兒進行拼音教學(xué)和識字教學(xué),這樣做,導(dǎo)致大多幼兒的知識潛能不能被很好的挖掘,使得幼兒的“學(xué)習(xí)成績”只是表象的呈現(xiàn)出來,這種優(yōu)勢也僅僅只是曇花一現(xiàn)。
  所以,要讓幼兒做到生活自理,必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學(xué)會系鞋帶的方法,就談不上系鞋帶;幼兒不會洗臉,就談不上把臉洗干凈;幼兒不知把玩具放到哪里,就談不上把玩具物歸原處……也就是說,即使幼兒有了自理意識,如果缺少自理的技巧,就是想做也做不好。所以,我們還要讓幼兒學(xué)會具體的生活自理方法。例如:小朋友學(xué)習(xí)吃飯,我們首先應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)用筷子,用釣子,再要求幼兒做到“三凈”,最后才是要求幼兒注意速度和質(zhì)量。因此,當(dāng)幼兒初步掌握一個自理技能時,我們應(yīng)本著“跳一跳,夠得著”的原則,逐步提出新要求,以便提高幼兒的自理能力。作為幼兒教師,切不可抱著“一口吃個大胖子”的心態(tài)促使幼兒“一步登天”。在生活中,關(guān)注幼兒自力能力的點點滴滴,從小事著手,循序漸進,逐步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
  總之,幼兒的教育問題并非一朝一夕即可促成。作為學(xué)校,特別是作為幼兒教師,要不斷地更新教育理念,學(xué)習(xí)借鑒正確的教育方法,促使幼兒健康快樂成長。

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