摘 要：幼兒園區(qū)角活動是幼兒園教育教學(xué)活動的重要組成部分，它可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、動手能力、合作能力等，使幼兒得到全面的發(fā)展，因此幼兒教師應(yīng)重視區(qū)角活動，使區(qū)角活動在幼兒教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文就如何有效開展幼兒園區(qū)角活動展開探討。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)角活動；有效開展
　　中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-156-01
　　幼兒園區(qū)角活動是指在幼兒園活動區(qū)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選取相應(yīng)的活動區(qū)材料，設(shè)置觀察角、科學(xué)角等，讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力、觀察力、動手能力、合作能力等在這些區(qū)角中得到最大程度的發(fā)揮與發(fā)展。幼兒園區(qū)角活動是幼兒園教育教學(xué)活動的重要組成部分，幼兒教師應(yīng)充分利用好豐富多彩的區(qū)角活動，使幼兒的身心得到良好的發(fā)展。那么，要如何做好幼兒區(qū)角活動，使其發(fā)揮最大的效用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
　　一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理有趣的活動區(qū)，激發(fā)幼兒的參與興趣
　　根據(jù)幼兒園孩子好奇心強(qiáng)、好玩好動的特點(diǎn)，他們?nèi)菀讓π缕妗⒂腥さ臇|西產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在進(jìn)行幼兒園活動區(qū)的設(shè)置的時候，一定要考慮到這一點(diǎn)，使區(qū)角活動富有趣味性，從而將孩子們的注意力輕而易舉的吸引到區(qū)角活動中來。同時，幼兒園區(qū)角活動的設(shè)置還要遵循科學(xué)、合理的原則，從促進(jìn)孩子們的觀察能力、探索能力、合作能力等角度出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、活潑、自由的環(huán)境，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。在活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分相信孩子們的能力，放手讓他們自己去操作、去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師要在一旁對孩子們進(jìn)行合理的引導(dǎo)。在活動中，教師還要注意觀察孩子們的喜惡，再根據(jù)他們的喜好來對區(qū)角活動進(jìn)行改進(jìn)，使每個孩子都能興致勃勃的參與到區(qū)角活動中來，從而使幼兒在區(qū)角活動中得到最大程度的發(fā)展。例如：在春天伊始，丫丫把家里的小盆栽帶到了幼兒園，要和小伙伴們分享。孩子們都興高采烈的圍了過來，七嘴八舌的議論著，有的夸贊這盆小盆栽很漂亮，有的孩子比較細(xì)心發(fā)現(xiàn)了剛剛冒出的枝芽�？粗�孩子們興趣這么濃厚，我先在課堂上設(shè)置了一節(jié)“有趣的植物”，用課件給孩子們演示植物生長的過程，之后又在課余時間在班級一角設(shè)立了“植物園”，讓孩子們把自己喜歡的植物帶到班級中來，讓孩子們一起培育這些植物，觀察、記錄植物的生產(chǎn)過程，了解植物的生長特點(diǎn)。在這個過程中，孩子們不僅學(xué)會了養(yǎng)成了良好的觀察能力，同時也提高了合作能力。
　　二、活動區(qū)材料要有選擇性、目的性全面培養(yǎng)幼兒的能力
　　在創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的活動區(qū)后，教師還應(yīng)根據(jù)活動的目標(biāo)在活動區(qū)中有針對性地選擇、投放材料，投放那些對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。由于每個幼兒的家庭背景、生活環(huán)境是不同的，這也就造成孩子們的認(rèn)知水平和能力參差不齊。為了讓每個幼兒都能在幼兒園區(qū)角活動中得到相應(yīng)的發(fā)展，教師就要針對孩子們的差異設(shè)置不同程度、不同材料的區(qū)角活動，這樣，那些經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的幼兒可以進(jìn)行一些復(fù)雜的探索和認(rèn)知活動，而那些能力稍微差一點(diǎn)的幼兒也可以進(jìn)行符合他們能力的活動。最后，在活動中教師要起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，最終使幼兒們的能力都能得到相應(yīng)的提高。比如：在“科學(xué)角”中，教師就可以給幼兒提供一些科學(xué)知識形象的玩具或者具體事物，最重要的是要給幼兒提供有趣的能激發(fā)他們探索欲望的材料，像多棱鏡、木瓶堆放、沙漏、天平、奇妙的轉(zhuǎn)盤等。在“數(shù)學(xué)區(qū)”教師就可以多投放一些多變幾何體、彩色小石子、珠子等等。這樣，孩子們可以根據(jù)自己的興趣選擇自己的活動區(qū)域，他們的能力也會在興趣的驅(qū)使下逐步得到提高。
　　三、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予幼兒適時適宜的指導(dǎo)
　　在幼兒園區(qū)角活動中，幼兒是活動的主體，因此幼兒教師要放手讓幼兒自己去合作、去探索。但是在這個過程中，教師并不是完全不需要參與的。好奇心強(qiáng)是幼兒主要的心理特點(diǎn)，因此面對新奇有趣的活動他們會主動積極的投入到活動中來。但同時，幼兒的認(rèn)知能力也是很有限的，對于一些他們感興趣的事物他們只會簡單的進(jìn)行玩耍，并不懂得更深層次的聯(lián)系與發(fā)掘。因此在幼兒進(jìn)行區(qū)角活動的時候，教師要對幼兒們的行為進(jìn)行細(xì)心地觀察，適時地對他們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們的想象能力、創(chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)展。例如在教師創(chuàng)設(shè)了主題性區(qū)角《我們都是好朋友》中，教師提供了各種有關(guān)聯(lián)的圖片（小朋友和好伙伴、鳥和大樹、雨傘和雨鞋、茶壺和茶杯等）。當(dāng)教師把這些操作材料與相關(guān)資料、圖片投入到活動區(qū)中時，幼兒馬上產(chǎn)生了興趣，但是他們只是拿著單張的圖片玩弄，卻沒有想到要把這些圖片配對起來。這時，教師就拿了一張小鳥的圖片問：“小鳥和誰是好朋友��？”這時，孩子們都來了興致，有的舉手說是“大樹”，有的孩子忙著去找大樹的圖片。通過這樣的方式，孩子們的認(rèn)知能力和聯(lián)想能力得到了提高。
　　四、教師在活動中要對幼兒進(jìn)行客觀、寬松的評價
　　根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，受到表揚(yáng)的時候會感到很興奮。因此，為了提高幼兒參與區(qū)角活動的積極性，教師要對孩子們參與活動的過程進(jìn)行細(xì)心的觀察，然后做出客觀、寬松的評價，主要以表揚(yáng)、引導(dǎo)為主。如在“植物園”中，在孩子們的精心呵護(hù)下，有一株小盆栽開了幾朵小花，其中有一朵小花因?yàn)槊髅鞯牟恍⌒谋慌龅袅耍�在孩子們感到惋惜的時候，明明也感到很自責(zé)，站在那里低著頭不說話。這時，朵朵輕輕將小花拿在手上說道：“這朵小花這么漂亮，扔掉就太可惜了，不如我們將它做成好看的標(biāo)本吧！”這時，孩子們都從剛才的惋惜中回過神來，大家開始興致勃勃的隨著朵朵一起制作小花的標(biāo)本。對于這種驚喜的發(fā)現(xiàn)，我及時對朵朵進(jìn)行了表揚(yáng)，同時也讓孩子們學(xué)會互尊互愛，要學(xué)會諒解別人犯下的細(xì)小的過錯。通過這樣的方式，孩子們不僅提高了創(chuàng)造力，也懂得了相互體諒。
　　總之，科學(xué)合理的幼兒園區(qū)角活動有利于發(fā)展幼兒觀察能力、創(chuàng)造能力、合作能力等，幼兒教師一定要注意將區(qū)角活動的作用充分的發(fā)揮出來，從而達(dá)到全面培養(yǎng)幼兒能力的目的。

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