構建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的生態(tài)體系
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 幽默笑話 點擊:
摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的興起促進了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的更新!盎ヂ(lián)網(wǎng)+”不僅改變了傳統(tǒng)模式下高校創(chuàng)業(yè)工作手段,也改變了參與主體與客體的思維方式與思想觀念。目前,高校創(chuàng)業(yè)服務體系發(fā)展仍相對落后于“互聯(lián)網(wǎng)+”媒體的發(fā)展速度,出現(xiàn)信息發(fā)布不立體、平臺功能發(fā)揮不全面等問題,構建完善的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系迫在眉睫。
關鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務;創(chuàng)業(yè)孵化基地
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系特征
。ㄒ唬┬畔⒏采w面更加廣泛
“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界融合特征決定了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的信息提供主體更加多元,服務方式更加多樣。在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系中,互聯(lián)網(wǎng)的共享性使得用人單位、社會組織、高校和學生群體都能及時得到招聘信息!盎ヂ(lián)網(wǎng)+”的融合性使得高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務信息呈現(xiàn)綜合性和專業(yè)性的特征,即一方面多元主體能夠智能化地向不同專業(yè)和層次的學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息,另一方面在大數(shù)據(jù)條件下能夠提供不同需求、崗位層次的信息及其背后的隱性資源以供需求者自由選擇。
。ǘ┬畔鞑ゼ胺答伕恿Ⅲw化
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代通過與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合,能夠突破傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在招聘時的信息不對稱問題,使信息傳播更加及時和全面。這使得高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會不再局促于信息開發(fā)和獲取的匱乏狀態(tài),可以有針對性地分析學生的需要和發(fā)展方向,以提供立體化、建設性的指導性意見。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息傳播的靈活性和“連接一切”的特征,要求高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系化發(fā)展的過程中,改變原有學校單線宣傳和引導的方式,而更多地利用線上就業(yè)創(chuàng)業(yè)APP平臺、線下相關就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程安排、教師專業(yè)輔導、校園孵化基地等來構建和諧的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務生態(tài)體系。
(三)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)模式”的展開
“互聯(lián)網(wǎng)+”打開了傳統(tǒng)行業(yè)間的壁壘,揭開了“全民創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”眾創(chuàng)時代的序幕,為高校創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了寶貴的時代環(huán)境。高校開始把“創(chuàng)業(yè)”加入到既有的就業(yè)服務體系中,一方面造成了高校就業(yè)服務工作理念上的更新和思維方向上的轉(zhuǎn)換,另一方面在實際的人才培育目標和過程上發(fā)生了頭腦風暴式的反轉(zhuǎn),同時,在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系更新的過程中拋出了許多實際難題,如提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,提升創(chuàng)業(yè)孵化基地的層次等。
二、當下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的問題
。ㄒ唬└咝>蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程性斷裂
教育的滯后性決定了當下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系在服務的目標、手段和內(nèi)容上的更新速度較慢,高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)了過程性斷裂的缺陷。在課程設置上,就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程主要包括一年級下設置的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和四年級上設置的大學生就業(yè)指導課程,另外還有一些學生自主參與的培訓類課程。這些課程總體上處于一個各自分散、不成系統(tǒng)的狀態(tài),時間上缺乏連貫性。在一年級學習職業(yè)生涯規(guī)劃類課程能夠使學生了解自我、了解所學專業(yè),并在此基礎上調(diào)整狀態(tài)以制定相應的規(guī)劃。但這種職業(yè)規(guī)劃指導在二年級、三年級就斷裂了,直到四年級的畢業(yè)季重新出現(xiàn),這種錯過了教育過程中及時督促、糾正與指導的時機的方式,使得畢業(yè)季的就業(yè)指導顯得倉促和無效。
。ǘ└咝>蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)服務平臺更新緩慢
傳統(tǒng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務平臺以實體為主,為畢業(yè)生提供的信息資源有限,對于跨城市、跨學校、跨專業(yè)的信息無法及時共享。這造成了畢業(yè)生擇業(yè)時的不平等。網(wǎng)絡平臺能夠迅速有效地提供大數(shù)據(jù)信息,但在大多數(shù)高校中,網(wǎng)站、微博、微信及APP的開發(fā)仍處在起步階段,在資金配比、人員技術支撐和資源維護與開發(fā)上都未得到重視:而使用時又常常是校方發(fā)號施令、學生完成指令性任務的狀態(tài),缺乏有效互動;在使用頻率上,網(wǎng)絡平臺仍然是傳統(tǒng)平臺的輔助形式,且使用不便、維護不及時的情況普遍存在。
(三)高校創(chuàng)業(yè)孵化基地功能不足
高校創(chuàng)業(yè)孵化基地包括各類大學科技園、大學產(chǎn)業(yè)園、大學創(chuàng)業(yè)園等,孵化基地建設需要充足的資金支援,也要引入政府、企業(yè)及社會資源的支持,與高校內(nèi)的智力資源、科技資源結(jié)合起來,促進高?萍汲晒D(zhuǎn)化,并形成有利于大學生創(chuàng)業(yè)的實踐基地。但目前高校創(chuàng)業(yè)孵化基地未能充分引入政府、企業(yè)和社會的支持,普遍出現(xiàn)資金不足、場地有限,基礎設施跟不上時代標配等問題。此外,高校創(chuàng)業(yè)孵化基地基本上處于學生自創(chuàng)時代,沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導課程和有力的創(chuàng)業(yè)導師難以形成配合有效的跨界創(chuàng)業(yè)團隊,大大降低了大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。
。ㄋ模┚蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)指導師的匱乏
高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作者未受到足夠的重視,接受培訓和再教育的機會嚴重不足。目前,社會上已有職業(yè)指導師和創(chuàng)業(yè)指導師的職業(yè)定位,他們本身能夠?qū)σ粋職業(yè)有相對專業(yè)的指導和規(guī)劃,能夠針對對象的特性提供建設性的意見,幫助其完成職業(yè)化的訓練。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師需具備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃水平和較強的實踐操作能力。此外,他們還應具備較強的人格魅力,能夠吸引、感染學生,培養(yǎng)其持續(xù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情。然而,在當下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系中,就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師的培訓流于形式,沒有形成專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師團隊,這使得高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務過程止步于簡單的信息傳達,鮮有人性化的全程指導。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的生態(tài)構建
高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的構建需要形成學校、企業(yè)、社會及大學生個體之間和諧生態(tài)的互動發(fā)展機制。
就高校層面而言,第一,要完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)類指導課程的結(jié)構體系,增加已有的職業(yè)生涯規(guī)課和就業(yè)指導課的學時,完善自我規(guī)劃跟蹤,將任務分化到每個學期的職業(yè)指導中,充分利用慕課資源,引入社會培訓機制,并實現(xiàn)線下完成任務、線上溝通反饋的教學互動模式。第二,高校需要開發(fā)并合理利用就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務平臺。高校應研究如何讓這些新媒體具備便捷性和有效性,淡化平臺的任務功能,吸引學生主動使用并形成使用習慣。第三,培養(yǎng)專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師,對每個專業(yè)都進行專人專崗性指導,增強人性化、個性化的導師性服務特征。第四,鼓勵學生創(chuàng)業(yè),提供穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)場地如孵化基地等,并合理安排有效地將創(chuàng)業(yè)行為績效與相關課程進行學分置換的機制,靈活地處理大學生創(chuàng)業(yè)所帶來的學業(yè)與創(chuàng)業(yè)不能兼顧的問題。第五,做好信息安全保障工作。網(wǎng)絡時代信息共享帶來了信息泄露的危險,擇業(yè)受騙和擇業(yè)不誠信行為普遍存在,高校有責任加強對用人單位及學生信息的雙重審核、監(jiān)督,防范虛假信息帶來的惡果。
就高校大學生而言,首先,要積極主動地了解專業(yè)學習與就業(yè)的關系,對自己個性特征進行全面客觀的分析并制定合理有效的人生規(guī)劃,形成較為強烈的規(guī)劃意識和習慣。其次,學會利用線上線下的服務平臺,及時獲取相關行業(yè)信息,及早調(diào)整并提高自我的職業(yè)技術水平。再次,勇于創(chuàng)新,鉆研技術發(fā)展的種種社會應用可能,形成相關創(chuàng)意并將之付諸實踐,同時積極參加學校組織的各類拓展訓練,培養(yǎng)學生堅持創(chuàng)新的毅力。最后,通過網(wǎng)絡平臺積極主動地分享知識,形成并擴大自己的朋友圈,豐富朋友圈的成員構成,進行跨界式的多領域團隊協(xié)作探索,形成合理結(jié)構的創(chuàng)業(yè)團隊。
就高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的系統(tǒng)而言,除高校、大學生主體外,政府、企業(yè)、社會組織也是不容忽視的力量。政府為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供政策性的指導,提供相關的公共資源并動員社會資源來激發(fā)大學生以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。企業(yè)為高校創(chuàng)業(yè)孵化基地提供相關的資金支持、技術引導和職業(yè)指導,但是校企合作必須建立在雙贏的模式下方能延續(xù),這就需要政府介入引導和調(diào)控,通過政策利益刺激企業(yè)加入到校企合作的模式中并持續(xù)發(fā)揮作用,而高校也需要通過科研創(chuàng)新與進步吸引企業(yè)資源進入高校創(chuàng)業(yè)孵化基地,加速科研成果轉(zhuǎn)化過程。社會組織能夠在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系中提供各種人力、資金的社會保障服務,一方面它是接受高校大學生就業(yè)的終端,另一方面又能夠參與到大學生的培訓和咨詢中來,提升大學生的綜合素質(zhì)水平。
就高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的主體而言,高校、政府、企業(yè)、社會組織、大學生等在網(wǎng)絡互動的基礎上形成了相互關聯(lián)、相互依存的良性發(fā)展機制,在不斷磨合、共融的過程中,提升了大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,政府的調(diào)控水平、企業(yè)的效益及社會組織的發(fā)展水平都獲得了合理的發(fā)展,最終完善了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的生態(tài)系統(tǒng)。
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