摘要：新課標(biāo)背景下，歷史教學(xué)也需要開創(chuàng)新思路、新模式。歷史教學(xué)是高中教學(xué)中重要的組成部分，為了響應(yīng)新課標(biāo)的號召，歷史教學(xué)要不斷地挖掘生活中的教學(xué)資源，史料和實際生活相結(jié)合。在高中歷史課堂中，運用歷史故事主要是以史料為基礎(chǔ)，以通俗易懂的語言將之表達出來，通過多種方式實現(xiàn)歷史故事在歷史課堂教學(xué)中的最大價值。文章主要分析了歷史故事在導(dǎo)課、設(shè)疑、證人、明理和強化五方面的應(yīng)用，為歷史課堂教學(xué)的多樣化帶來幫助。
　　關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史故事；策略
　　中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0033
　　如何提高高中歷史教學(xué)課堂的有效性，推進教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)今歷史教學(xué)界共同關(guān)注的問題。高中歷史教師就這一方面也進行了研究，不斷改進教學(xué)方式，尋求新的教學(xué)思路來改進課堂教學(xué)的有效性。歷史故事是歷史課堂教學(xué)中重要的組成部分，歷史故事通俗易懂、生動有趣，還蘊含著重要的歷史信息，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究史料的能力。在高中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師要充分認識到歷史故事在歷史教學(xué)中的重要作用，充分發(fā)揮歷史故事在歷史教學(xué)中的價值，實現(xiàn)歷史課堂有效教學(xué)。
　　一、以歷史故事導(dǎo)課，增添課堂趣味
　　“好的開端是成功的一半”，高中歷史教師在進行歷史教學(xué)時可以利用歷史故事進行導(dǎo)課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師可以采取講授故事的方式來實現(xiàn)導(dǎo)課，教師在講授的過程中會吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而學(xué)生就會跟隨教師的思路，邊聽邊思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在利用歷史故事進行導(dǎo)課時，還要注意幾點：一是歷史故事要與即將進行的教學(xué)內(nèi)容具有很強的相關(guān)性，這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；二是教師以故事導(dǎo)入需要講述相對簡短的故事，故事情節(jié)要緊湊，這樣才能讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受故事情節(jié)的跌宕起伏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在講授“新民主主義革命勝利”這一內(nèi)容時，教師就可以開國大典中“28響禮炮”的故事進行導(dǎo)入。學(xué)生感受著天安門廣場上的人山人海，人們的歡呼聲、雀躍聲，毛主席一起獨特的嗓音宣告的“中華人民共和國成立了”的聲音，還有那28響炮聲，這些聲音在教師講授故事的過程中，學(xué)生都能從歷史故事中聽到、感受到，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在之后的教學(xué)中，學(xué)生就能以最精神的面貌、嶄新的姿態(tài)來迎接新知識的學(xué)習(xí)。
　　二、以歷史故事設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維
　　疑能引發(fā)學(xué)生的思考，疑能激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要充分利用歷史故事來設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的能力。首先，教師可以在故事講述前提醒學(xué)生注意故事的情節(jié)、細節(jié)，教師會就講述的內(nèi)容進行提問。這個環(huán)節(jié)就可以讓每一個學(xué)生都注意到故事上來，邊聽邊記憶和思考。比如在“開國大典中28響炮聲，同學(xué)們思考一下，為什么是28響炮聲，28有什么特殊的含義？”學(xué)生帶著問題通聽故事，對問題中涉及的內(nèi)容就有深刻的印象，加深對歷史知識的記憶。
　　三、以歷史故事證人，刻畫人物形象
　　學(xué)生獲取歷史信息主要是通過歷史人物傳記。歷史傳記中通過對該歷史人物的生平事跡的記錄給學(xué)習(xí)者留下了史料證明。如果你只是用幾個簡單的詞語來刻畫一個人的形象是遠遠不夠的，學(xué)生不能從“無私奉獻”中體會到雷鋒的精神，在講授歷史人物形象的過程中也不能簡單的口頭講授，而要通過歷史故事來刻畫人物的形象。比如，秦始皇，中國歷史上的第一位皇帝。對于秦始皇的人物形象教師要從兩方面來分析。一方面是他的貢獻，比如統(tǒng)一文字、修筑長城，教師在講授奉獻的過程中可以將這些故事引入，讓學(xué)生在故事中體會到這個人的形象。另一方面就是他的行為造成中華民族的損失，這一內(nèi)容教師可以講授“焚書坑儒”的故事，將其愚化平民、損害傳統(tǒng)書籍的形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
　　四、以歷史故事明理，引發(fā)歷史思考
　　“讀史使人明智”，其中“智”指的就是明白事理，通情達理，歷史故事具有明智的作用，使讀者在讀過歷史故事之后能夠從中學(xué)習(xí)到自身需要的東西，并且能夠汲取其中積極的因素，將其轉(zhuǎn)化為生活中約束自己行為和思維的事物。歷史故事中記錄的是人類的過往和經(jīng)歷，通過對歷史故事的解讀，了解古人的所作所為，從故事中認識他們的成功經(jīng)驗，總結(jié)他們的失敗教訓(xùn)。在這一過程中，讀者就能提高自身問題分析的能力，學(xué)會思考問題和尋求解決問題的方法。在高中歷史課堂教學(xué)中，高中歷史教師要充考慮到歷史故事的通俗易懂、形象生動和其中蘊含豐富的歷史信息。利用歷史故事啟迪學(xué)生，不僅能夠滿足他們學(xué)習(xí)的興趣，還能拓展他們的視野，從而達到使人明智的效果。
　　五、以歷史故事強化，優(yōu)化課堂效果
　　高中歷史具有一定的復(fù)雜性，加上學(xué)生成長的環(huán)境與歷史中的生活環(huán)境天差地別，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對高中歷史相關(guān)知識的認知就不能在情感上產(chǎn)生共鳴，從而加大對高中歷史學(xué)習(xí)的難度。高中歷史學(xué)習(xí)不是一項簡單的任務(wù)，教學(xué)中有大量的內(nèi)容需要記憶和背誦，進行機械化的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨諸多困難，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，從而降低高中歷史學(xué)習(xí)效率。在高中歷史教學(xué)過程中，歷史教師可以采用歷史故事來引經(jīng)據(jù)典，從而加深學(xué)生對歷史中出現(xiàn)的概念進行深刻的認知，提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生對歷史知識進行記憶。比如，在學(xué)習(xí)“中國特色社會主義建設(shè)”這一內(nèi)容時，就經(jīng)濟方面就涉及了計劃經(jīng)濟、市場經(jīng)濟以及改革開放等術(shù)語，計劃經(jīng)濟是什么樣子，改革之后的市場經(jīng)濟又是怎樣的面貌，學(xué)生都沒有深刻的認知。因此，在講授這些內(nèi)容時，教師就可以采用計劃經(jīng)濟時期的一些故事來進行講授，講授一些“菜票”“飯票”的故事，從而使學(xué)生在腦海中形成一幅計劃經(jīng)濟時人們生活狀態(tài)的畫面。
　　歷史故事在高中課堂歷史教學(xué)中占據(jù)著重要作用，已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)效果的必然選擇。利用歷史故事能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增添課堂趣味性，是歷史教學(xué)長遠發(fā)展的重要舉措，值得高中歷史教師廣泛運用。
　　（作者信息：山西省榆社縣職業(yè)中學(xué) 031800）

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