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　　摘要：本文主要從新課改對政治課的要求入手，論述當前思想政治課堂上如何實施道德教育；本文目的在于通過自己的膚淺認識，從而起到拋磚引玉的作用。
　　關鍵詞：課改；思想政治課；道德教育
　　【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0090-01
　　一成不變的東西，從來就沒有，歷史在發(fā)展，事物在變化，我們的教育也一樣，為了適應當前社會的大環(huán)境，我們必須讓教育有一個全新的發(fā)展。而課改就是支撐教育改革的基石。政治課是指引人生方向的指路明燈，它的好壞將深深地影響人的一生。所以只有認真確實地把政治課改當一回事，真真正正地貫徹執(zhí)行，我們的教育改革才不會成為一句空話。
　　現(xiàn)行的教學方式因循了太多舊的甚至很不合理的東西�？傮w上說學生是被動式學習。所謂教學相長往往容易流于形式，傳統(tǒng)教學方法并不鼓勵學生創(chuàng)造性思維，小學語文課中有“血化了是什么”一題，有學生答“雪化了是春天”被判了零分，因為“雪化了是水”才是標準答案。就這樣，一個詩人被扼殺了，世界上也就多了一個庸人。那么我們應該怎樣在大方向不變的前提下，改變授課方式，使得學生感受到政治課也這么有意思呢？
　　教書育人是教師必須履行的神圣職責，思想政治教師更是責無旁貸。在教學過程中，政治思想道德教育要富有實效，必須做到以下幾點：
　　一、把握時代脈搏，構建教育的“制高點”
　　思想政治課是一門與時代和社會發(fā)展息息相關的學科。思想政治課教學只有主動適應社會發(fā)展，反映時代特征，才能顯示出強大的生命力。這就要求我們要冷靜思索新世紀對思想政治課教學究竟有哪些基本要求，思想政治課教學又將如何面向新世紀，怎樣主動適應未來社會的變化和發(fā)展。
　　在未來社會里，思想政治課的課程設置、教學目標、教學內(nèi)容乃至學科名稱都可能發(fā)生變化，但無論怎樣變化，思想政治課的德育功能即政治思想道德教育功能都必將得到得到強化。
　　1.我們要強化思想政治課在思想政治教育方面的導向和“免疫”功能，理直氣壯地對學生“講政治”。我們必須強化對學生的愛國主義教育，教育他們做堂堂正正的中國人，教育他們熱愛社會主義祖國。我們所需要的不是情緒化的民族主義，而是成熟、理性和深邃的愛國主義。只有引導學生確立正確的政治方向，才能提高他們抵御各種腐朽思想侵蝕的免疫力，使他們“處變不迷途、遇事不糊涂”。
　　2.我們要強化思想政治課在道德教育方面的指導和深化功能。未來社會將是一支不和諧的雙重變奏曲。人類既充滿發(fā)展的希望，又面臨著自毀的危機。道德危機、人口危機、生態(tài)環(huán)境危機，如何實現(xiàn)希望、戰(zhàn)勝危機呢？我們似乎可以說：思想政治教學在戰(zhàn)勝道德危機方面具有不可推卸的責任和義務，也具有得天獨厚的條件。我們不僅要構建多元化的道德價值觀念，而且要研究和改進道德教育觀念同實際效果的轉(zhuǎn)化過程，使道德教育從單一化向?qū)哟位�、理想化向基礎化、運動化向生活化轉(zhuǎn)變，通過正面灌輸、價值分析和實踐鍛煉等形式，幫助學生確立社會道德規(guī)范意識，形成良好的道德習慣，使之從小學會關心自己、關心他人、關心集體、關心國家、關心民族、關心社會、關心全球利益，建立起以社會為本的道德價值觀。“學會關心”是21世紀教育的一個主題。只有將人類道德素質(zhì)定位在“學會關心”的基礎之上，致力于現(xiàn)實的道德教育，才不至于再次引起有識之士的振臂高呼：“拉莫爾（道德）姑娘，你回來吧！”
　　二、研究教育對象，捕捉教育的“共鳴點”
　　在思想政治課教學過程中，學生的思想認識與情感活動總是相互依賴、互為前提的。思想政治課教學不僅要“曉之以理”，而且要“動之以情”。例如，在教學“堅持黨的領導”時，為了避免純理論的空洞說教，一位教師組織學生參觀革命烈士紀念館。當學生在紀念館中看到這些烈士都是共產(chǎn)黨時，深有感觸地說：“我們今天的幸福生活都是共產(chǎn)黨員拋頭顱、灑熱血換來的，我們有什么理由不熱愛中國共產(chǎn)黨呢？！”同學們還在烈士紀念碑前舉行了“革命烈士事跡報告和詩歌朗誦會”，許多學生被革命英烈的獻身精神所感動，流下了晶瑩的淚水。在此基礎上，教師“曉之以理”，使學生受到了深刻的政治思想道德教育。
　　三、分析教材內(nèi)容，把握教育的“支撐點”
　　在思想政治課教學過程中，對學生進行政治思想道德教育，不能離開教材另搞一套，而應認真分析教材，既弄清教材的認識價值，又把握教材的德育價值，以此作為“支撐點”，因勢利導地對學生進行政治思想道德教育。
　　四、聯(lián)系社會實際，尋找教育的“交匯點”
　　理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的根本原則。堅持理論聯(lián)系實際，教師要努力尋求理論與實際的最佳“交匯點”，促使學生在實踐活動中將所學的科學理論轉(zhuǎn)化為能力、內(nèi)化為信念，進而外化為行為，達到知、信、行的完美統(tǒng)一。在這方面，社會熱點問題、學生思想疑難問題等均是我們進行理論聯(lián)系實際的極好“交匯點”。例如，“美國總統(tǒng)都要通過競選產(chǎn)生，這是否說明美國的民主制度最優(yōu)越？”，“中國共產(chǎn)黨內(nèi)存在著貪污受賄、以權謀私等腐敗現(xiàn)象，這是否說明‘中國共產(chǎn)黨已經(jīng)腐敗’”、、、、、、面對這些問題，引導學生進行正確分析，就可使他們在解決這些問題的過程中受到教育。
　　五、發(fā)揮示范作用，注意教育的“關鍵點”
　　1.對學生進行政治思想道德教育，教師的“言傳”是須臾不可缺少的，但“身教”至關重要。教師應始終將“育人”作為教學的出發(fā)點和歸宿，時時記住“教育無小事”，從教學和生活中的每件小事做起，從我做起，從現(xiàn)在做起。在大是大非問題上，思想政治課教師尤其要立場堅定，態(tài)度鮮明，遇事要保持清醒的政治頭腦，用自己正確的行為去影響、感染和教育學生。
　　2.思想政治課教師不僅要做“經(jīng)師”，更要為“人師”，應是“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一體。只有將引導學生“學會做人”作為教學的出發(fā)點和歸宿，思想政治教學才能真正煥發(fā)出青春，充滿活力，也才會具有旺盛的生命力。
　　3. 當前，深化思想政治課教學改革最根本的一條就是要全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。能力是一個復雜系統(tǒng)，學生的一般能力表現(xiàn)為觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等，其中思維力是核心。應此，發(fā)展學生能力最核心的是發(fā)展學生思維能力。
　　4.思想政治課同其他學科教學一樣，都必須堅持啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學的“啟發(fā)”雖然不能等同于“啟發(fā)思維”，但它的根本內(nèi)容或關鍵是啟發(fā)思維。在課堂教學的任何環(huán)節(jié)，如果沒有學生思維的啟發(fā)、撞擊，那么，課堂教學只能是死水一潭。我們似乎可以說，啟迪思維是思想政治課乃至其他所有學科教學的命脈。
　　21世紀是美好的，也是多彩的 ，它呼喚著思想政治課教學的改革。未來不是夢，未來不是空中樓閣，它孕育在歷史和現(xiàn)實之中。我們只有冷靜地總結歷史，自覺地 把握現(xiàn)實，努力地探索未來，才能使思想政治課教學在21世紀立于不敗之地。

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