微課在中職“網(wǎng)店美工”課程教學(xué)中的應(yīng)用與思考
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
。ㄕ憬藤Q(mào)學(xué)校 浙江 金華 321000)
摘要:本文分析了中職電子商務(wù)專業(yè)“網(wǎng)店美工”課程的教學(xué)現(xiàn)狀,介紹了微課的基本概念和特點(diǎn),并以“淘寶海報(bào)”設(shè)計(jì)與制作為例,探討微課在中職“網(wǎng)店美工”教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:中職;微課;電子商務(wù);網(wǎng)店美工
【中圖分類號(hào)】TP393.092-4 ;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)34-0148-02
近年來隨著電子商務(wù)行業(yè)的迅猛發(fā)展,電子商務(wù)專業(yè)也成為中職學(xué)校中的熱門專業(yè),“網(wǎng)店美工”是該專業(yè)的核心課程,“網(wǎng)店美工”是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程,要求學(xué)生有較高的計(jì)算機(jī)操作水平。然而中職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、自學(xué)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差較大,教師對(duì)“網(wǎng)店美工”這門功課的教學(xué)有一定的難度,很難保證學(xué)習(xí)效果。微課,是最近幾年開始流行的教學(xué)形式,因其短小精悍、可操控性強(qiáng)、便于分層教學(xué)等特點(diǎn),可將微課引入到“網(wǎng)店美工”教學(xué)課堂中,解決部分教學(xué)難題,提高教學(xué)效果。
一、微課以及特點(diǎn)
。ㄒ唬┪⒄n的概念
微課,最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Peose提出。胡鐵生是國內(nèi)關(guān)注微課的第一人,他認(rèn)為微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)設(shè)計(jì)開發(fā)一種情景化的、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。
(二)微課的特點(diǎn)
1.教學(xué)時(shí)間短
教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間規(guī)律,微課時(shí)長一般為5-8分鐘,最長不要超過10分鐘。
2.教學(xué)內(nèi)容少
微課主要是為了突出課堂教學(xué)中的某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn),或是反映課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),相對(duì)于傳統(tǒng)課堂要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,微課的內(nèi)容更加精簡。
3.資源容量小
一節(jié)微課資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥,便于師生在線觀看教學(xué)視頻、查閱課件等輔助資源,也可將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)、碎片式學(xué)習(xí)。
二、中職“網(wǎng)店美工“課程的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
由于受到傳統(tǒng)教育理念和教育體制的影響,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力普遍遍較弱,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)產(chǎn)生一定的抵制情緒。如果在中職課堂教學(xué)上還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,大部分學(xué)生會(huì)感到很厭倦,失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
。ǘ┙處熃虒W(xué)效率較低
由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題,教師講解并演示一次以后,部分學(xué)生還不能完全掌握,在學(xué)生上機(jī)操作過程中,教師還要針對(duì)沒有掌握的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),這樣的指導(dǎo)很多都是重復(fù)的,降低了教學(xué)的效率。
。ㄈ⿲W(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難一統(tǒng)一
因?yàn)閷W(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差較大,對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,教師講授一遍往往看不懂也記不住,長此以往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;相反,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,過于簡單的任務(wù)會(huì)感覺“吃不飽”,任務(wù)完成后無所事事,影響正常的課堂秩序。
三、微課在“網(wǎng)店美工”課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
筆者在綜合分析了任教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問題以后,結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),選擇以“淘寶店招”為例,探究微課在“網(wǎng)店美工”課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
。ㄒ唬┪⒄n的教學(xué)設(shè)計(jì)
1.設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。店招設(shè)計(jì)是網(wǎng)店美工中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,一個(gè)漂亮的店招可以給網(wǎng)店帶來良好的視覺效果,所以如何設(shè)計(jì)店招是學(xué)生必須掌握的技能。本研究以店招設(shè)計(jì)為例,將其作為微課的教學(xué)內(nèi)容。
2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在本次微課中,筆者以女裝店鋪為例要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)店招,通過此次學(xué)習(xí),要求學(xué)生能夠掌握店招設(shè)計(jì)的基本技能。
3.設(shè)置教學(xué)任務(wù)。為了使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)得會(huì),基礎(chǔ)較好的“吃得飽”,筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)任務(wù);救蝿(wù)只要求學(xué)生掌握店招的基本制作方法,例如店招的尺寸、店名的添加、店鋪宣傳圖標(biāo)的添加;拓展任務(wù)除了要掌握上述知識(shí)點(diǎn)外,還要求掌握店招背景處理、添加收藏圖標(biāo)和鏈接代碼等內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身能力水平,選擇完成一個(gè)或兩個(gè)任務(wù)。
。ǘ┪⒄n的制作
1.微課制作軟件和工具。教案采用PPT制作、店招制作過程使用專業(yè)錄屏軟件CamtasiaStudio,在后期配音過程中使用了錄音話筒。
2.微課制作過程。(1)準(zhǔn)備兩張店招樣本,基礎(chǔ)版和拓展版。(2)完成教案PPT的制作(3)按照教學(xué)過程制作微課腳本(4)同時(shí)打開Photoshop和CamtasiaStudio軟件,將兩張圖片的Photoshop操作過程分別錄制(5)利用CamtasiaStudio對(duì)錄屏文件進(jìn)行后期剪輯(添加字幕、設(shè)置轉(zhuǎn)場、局部放大等)。(6)打開錄音話筒,為視頻配音。(7)添加背景音樂。(8)渲染并生成MP4文件。
(三)微課的課堂應(yīng)用
筆者從2016年開始,將微課這一新興事物入到“網(wǎng)店美工”課堂以后收到了良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。采用微課教學(xué)以前,因?yàn)閷W(xué)生自身基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)態(tài)度等原因,上課時(shí)存在睡覺、走神、玩游戲等現(xiàn)象,上機(jī)作業(yè)不能按時(shí)完成,上機(jī)作業(yè)的提交率在80%左右;將微課引入到課堂以后,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā),大部分同學(xué)在微課的指導(dǎo)下能夠完成作業(yè),上機(jī)作業(yè)的提交率接近100%,有些學(xué)生還將微課傳到自己的云盤和智能手機(jī)中,以便課后學(xué)習(xí),班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛大為改進(jìn),教師上課也變得輕松愉快,富有成就感,這是一種雙贏的結(jié)果。
四、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用反思
筆者一年來將“網(wǎng)店美工”所有教學(xué)內(nèi)容做成了微課用于教學(xué),積累了一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),也對(duì)當(dāng)前微課教學(xué)產(chǎn)生了一些思考:
。ㄒ唬┪⒄n教學(xué)語言應(yīng)簡明扼要
微課主要適用于自主、個(gè)性化、碎片化的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者可能在閑暇的碎片時(shí)間段,打開手機(jī)、平板等移動(dòng)終端,觀看一個(gè)微課進(jìn)行學(xué)習(xí),這就要求授課者在短時(shí)間內(nèi)就能抓住學(xué)習(xí)者的注意,所以采用的教學(xué)語言應(yīng)力求精煉,避免拖泥帶水。
。ǘ(gòu)建微課共享平臺(tái)
微課的首要特征便是共享,而現(xiàn)在的情況是教師在做好微課以后,只供自己教學(xué)使用,缺乏交流與共享,制約了微課的效果。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供一個(gè)微課的管理平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)中,教師可以發(fā)布和下載微課資源,學(xué)生也可以播放和下載微課,實(shí)現(xiàn)微課的高效利用。
(三)微課建設(shè)應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)化
微課的制作有較高的專業(yè)要求,當(dāng)前的微課制作大部分是個(gè)人的“單打獨(dú)斗”,個(gè)人能力水平制約了微課的制作效果。所以微課的制作應(yīng)現(xiàn)實(shí)團(tuán)隊(duì)化,讓“專業(yè)的人做專業(yè)的事”,從而提高微課的質(zhì)量。
五、小結(jié)
微課作為一種新興教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充,是課堂教學(xué)的延伸,滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化、定制化、自由化、移動(dòng)式的學(xué)習(xí)需求。我們相信在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展和建立現(xiàn)代職業(yè)教育的大背景下,微課在中職課堂教學(xué)中有著更加廣闊的未來!
參考文獻(xiàn):
[1]胡鐵生.微課:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011(10).
[2]黃捷瑛.探究微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí),2014.
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