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　　摘要：隨著新課改的推進素質(zhì)教育的實施，小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)引起了社會各界廣泛關(guān)注。提升小學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的有效性對于提高學(xué)生的語文閱讀能力及語文綜合素養(yǎng)有著積極的促進作用。本文針對小學(xué)閱讀教學(xué)有效性進行了探討，一起更好推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)有效性；實施策略
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0226-01
　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，閱讀教學(xué)的有效性直接影響著語文教學(xué)的質(zhì)量。因此如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性，徹底減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。新課程實施后，在新課程理念的指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)確實發(fā)生了很大的改觀，許多新的教學(xué)方法教學(xué)理念的應(yīng)用著實提升了課堂教學(xué)的效率，但仍存在諸多的問題亟待解決。
　　一、小學(xué)閱讀課堂影響教學(xué)有效性的問題
　　1.教學(xué)方式單一
　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教學(xué)有效性的缺失與教師教學(xué)方法單一有直接的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該運用多種教學(xué)方法，求新求變。從而提升學(xué)生對閱讀的興趣，然而在實際的教學(xué)實踐中大部分的教師都忽略了這一點，導(dǎo)致閱讀教學(xué)模式化千篇一律沒有特色可言，對于不同文本缺乏相應(yīng)的針對性，從而很難進行文本的深入解讀，缺乏靈活應(yīng)變性，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。單一模式的教學(xué)方法無法為學(xué)生帶來新鮮感，從而導(dǎo)致學(xué)生對閱讀缺乏熱情，致使閱讀教學(xué)有效性大打折扣。例如，新課標中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中努力尋找、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究的有效教學(xué)方法，這本是一件值得推崇的事情。但是如果教師一旦尋找到了自認為可行性強的簡單易操作的方法后便停止了探索的步伐，將這種教學(xué)方法變成固定的唯一的教學(xué)模式。只要涉及到類似質(zhì)疑探究的情況便會應(yīng)用此種方法，導(dǎo)致原本能夠激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的教學(xué)方式，成為固化的教學(xué)模式，多次重復(fù)使用后將會失去應(yīng)有的教學(xué)效果。
　　2.教師素養(yǎng)不高學(xué)習(xí)意識淡薄
　　影響小學(xué)語文教師素養(yǎng)提升的因素有很多，大多數(shù)教師的工作量大，負擔過重，從而沒有時間進行閱讀學(xué)習(xí)。由于當前的社會競爭比較激烈，歸根究底是人才的競爭，社會家庭將人才培養(yǎng)的重任交給教師，對教師的期望越來越高。教師在一雙雙殷切期盼的眼神下承受著巨大的壓力，面對不斷變遷的社會，教師也必須不斷更新教育觀念。在高標準、高要求下，教師一旦沒有達成人們的預(yù)期便會受到多方指責，導(dǎo)致教師成就感確實，甚至身心俱疲。另一方面一些教師對自身的定位比較低，認為自己的知識儲備已經(jīng)足夠應(yīng)付小學(xué)生根本沒有必要進行專研學(xué)習(xí)。
　　二、提升小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的策略
　　1.采用靈活多變的教學(xué)方法
　　小學(xué)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)努力鉆研，追求多樣化的教學(xué)方法，從而更好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性及閱讀熱情。要想使閱讀教學(xué)的課堂呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，首先教師要努力鉆研文本，從而找到適合文本的教學(xué)方式。另外還要拋開預(yù)設(shè)的束縛，遇到突發(fā)情況能夠瞬時生成。這就要求教師在平時的教學(xué)實踐中不僅要不斷努力探究教學(xué)方法，同時還要不斷的進行自身素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)實踐中可以開展多樣化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用學(xué)生的好勝心理開展競賽；還可以進行情境表演的形式進行文本內(nèi)容的演示；亦或是以說故事的形式進行展示；還可以以游戲化的形式進行學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。如，進行《畫家鄉(xiāng)》閱讀教學(xué)時，教師可以設(shè)置一個“畫自己家鄉(xiāng)”的小游戲，課前讓學(xué)生們準備好水彩筆和蠟筆以及畫紙。閱讀課上學(xué)習(xí)完課文后讓學(xué)生們自己進行繪畫，畫出自己眼中的家鄉(xiāng)，然后進行一個小小的畫展，讓學(xué)生們自己的作品進行展覽，使其產(chǎn)生強烈的自豪感，從而提升對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。又如學(xué)習(xí)《葡萄溝》時可以進行“我來當導(dǎo)游”的游戲，以擊鼓傳花的方式進行導(dǎo)游的選擇，然后讓小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家“游覽”葡萄溝，這樣的游戲不僅調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時還能夠幫助學(xué)生加深對文章的理解，對學(xué)生的表達能力也是很好的鍛煉。
　　2.語文教師不斷提升自身閱讀素養(yǎng)
　　首先教師應(yīng)遠離浮躁，靜下心來讀書，相信讀書能夠凈化心靈，提升自身的素養(yǎng)及人生境界。特別是作為一線的教師更應(yīng)該淡薄名利潛心讀書。首先應(yīng)合理進行時間安排，規(guī)劃出閱讀計劃，如一年讀幾本書，讀什么類型的書，讀多少專業(yè)的書籍。另外想辦法平復(fù)自己浮躁的情緒，使心平靜下來，將工作以及日常安排分門別類，將必須要做的做好，為自己提供一片心靈空間來進行文化的熏陶及素養(yǎng)的提升，只有這樣才能夠真正的實現(xiàn)走進書籍。此外只有教師以身作則才能夠真正的感染學(xué)生。學(xué)生對閱讀的熱愛程度與教師有很大的關(guān)系，只有博覽群書才能夠豐富一個人的文化內(nèi)涵。在教學(xué)中作為教師尤其是語文教師更應(yīng)該飽讀詩書，以豐富語言藝術(shù)的文學(xué)素養(yǎng)感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在豐富的文學(xué)環(huán)境中愛上語文學(xué)習(xí)愛上閱讀。教師在閱讀素材的選擇上應(yīng)該全面，廣泛的進行閱讀。首先要直面經(jīng)典，一部經(jīng)典的作品往往可以影響幾代人，激發(fā)滿足無數(shù)人的閱讀訴求，閱讀經(jīng)典能夠提升人的審美情趣；此外還應(yīng)關(guān)注當代的時事，主動學(xué)習(xí)當代教育家的理論；注重人文書籍的閱讀培養(yǎng)人文精神、陶冶情趣；最重要的一點是注重專業(yè)，專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的提升制約著人的發(fā)展，尤其是教師，作為一位優(yōu)秀的現(xiàn)代教師必須要廣泛的閱讀書籍，緊跟時代的步伐更新教育思想，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論及教育方法，從而提升自身的教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式及教育觀念只有這樣才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的人才。
　　三、結(jié)語
　　閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，其閱讀教學(xué)的有效性直接影響著學(xué)生語言表達能力，以及學(xué)生寫作能力的提升。小學(xué)階段閱讀能力培養(yǎng)的不好會對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。因此提升小學(xué)閱讀教學(xué)有效性極其必要，對本文針對影響閱讀教學(xué)有效性的問題進行簡要分析，并提出了相應(yīng)的對策，以期更好的推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。
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　　作者簡介：
　　齊國倉（1959年3月），男，漢族，中師，工作單位：寧夏隆德縣沙塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，從事小學(xué)語文數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

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