（內(nèi)蒙古集寧一中 內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）
　　摘要：在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，我國的教育模式也在不斷地改革創(chuàng)新，為給國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才竭盡所能。而高中物理作為高中階段中一門核心學(xué)科，知識涉及的范圍廣，內(nèi)容相對抽象，使用語言也采用的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶�業(yè)術(shù)語，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科時略感吃力。由此，改進高中物理的教學(xué)方案，研究更有用的學(xué)習(xí)策略則成為了當(dāng)代物理教學(xué)的重點。
　　關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)策略
　　【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0256-01
　　傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想在我國的教育界影響十分深遠，大多數(shù)的教師始終無法擺脫舊時代的“填鴨式”教學(xué)方案，上課的時候往往習(xí)慣性地直接將課程中的內(nèi)容一股腦兒地陳述出來。這樣一來，直接導(dǎo)致了學(xué)生無法真正地理解課堂的內(nèi)容，知其然不知其所以然，更難以做到學(xué)以致用。這樣的教學(xué)方式明顯給了那些支持“讀書無用論”的人抨擊學(xué)習(xí)的依據(jù)。因而，當(dāng)代的教育應(yīng)大膽的改革創(chuàng)新，研究出易于被學(xué)生所接受的學(xué)習(xí)策略。
　　一、當(dāng)前的高中物理學(xué)習(xí)存在的問題
　　在當(dāng)前的大環(huán)境下，無論是老師還是學(xué)生，亦或是家長，都將高考看成了一次躍龍門的契機。誠然，高考無疑是目前改變學(xué)生命運的捷徑，但如何做到從根本上提高成績？許多老師通過不斷地讓學(xué)生做題，以期通過孰能生巧來提高學(xué)生的解題能力，但這似乎是本末倒置了，一味地讓學(xué)生解題而忽略了學(xué)習(xí)本身的意義似乎是因小失大的。
　　在這種教育模式之下，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，學(xué)生也不能真正地理解所學(xué)知識的意義，更遑論學(xué)以致用了。毫無疑問，如若想要從根本上提高學(xué)生高中物理的學(xué)習(xí)成績，只有從改善物理學(xué)習(xí)策略方面著手，使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而自發(fā)的學(xué)習(xí)，然后自然而然地做到成績的提升。
　　二、高中物理學(xué)習(xí)的具體策略
　　1.使用多元化方式教學(xué)
　　在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)盡可能地避免以前“兩耳不聞窗外事”的思想觀念。不制約學(xué)生的想象力，除了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)之外，教師也可以嘗試使用多媒體教學(xué)。遇到磁場等比較抽象或是天體等相對難以表達的課程內(nèi)容時，運用多媒體能夠更加生動形象地展示具體的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過這樣教學(xué)方式也能更加深刻的理解，并且做到真正意義上的活學(xué)活用，舉一反三。
　　2.采用小組教學(xué)模式
　　高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，學(xué)生之間相互交流的機會減少，大多數(shù)學(xué)生閉門造車，難以進步�？梢栽谖锢碚n堂上采用小組教學(xué)的模式，促進學(xué)生之間的交流，使互相學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。長此以往，學(xué)生之間相互促進，你追我趕，充分地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。特別是在學(xué)習(xí)新課程時，通過小組討論的方式，在討論的過程中集思廣益，學(xué)生便可解決一部分不太理解的問題。然后將仍然無法理解的問題在課堂上提出來，教師統(tǒng)一做講解。這樣一來，不僅省時省力，而且學(xué)生對知識的理解也更加的深刻。
　　小組的具體分配方式也應(yīng)做到合理分配，不能夠草率地利用抓鬮一樣的做法。而是根據(jù)學(xué)生平時的物理成績，盡量滿足每個小組都存在物理成績好的和相對較差的同學(xué)。成績好的同學(xué)可以在相對較差的同學(xué)需要幫助的時候伸出援手，成績相對落后的同學(xué)的追趕也能夠時刻警醒成績好的同學(xué)不能懈怠。這樣合理的搭配之后，刺激了學(xué)生的競爭意識，引導(dǎo)同學(xué)將無限的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
　　3.采用實驗教學(xué)
　　高中物理是一門相對復(fù)雜，深奧的學(xué)科。繁蕪叢雜的專業(yè)概念，物理方程等都十分的抽象。通過干癟的文字內(nèi)容，學(xué)生很難吸收。這時，不妨采用做實驗的方法將抽象的知識具體化，使學(xué)生更容易理解。例如：在電磁原理當(dāng)中，電場線是看不見的，但是可以通過鐵粉通電后形成的軌跡來判斷。在講到重力加速度，拋物線等問題時，也可以使用實驗的方法來教學(xué)。
　　在做實驗的時候，盡量讓每個學(xué)生都參與到實驗當(dāng)中去。通過學(xué)生的親身體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能夠充分地調(diào)動起來，在實驗中遇到的問題也可以及時地向老師反映，然后老師及時解答。學(xué)生用自己親自操作獲取數(shù)據(jù)，然后分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，并且研究數(shù)據(jù)形成的原因，最后檢查數(shù)據(jù)，討論結(jié)果。這一系列的實驗動作完成之后，學(xué)生對知識點的吸收程度便能做到十分深入了。
　　4.增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性
　　在高中物理的教學(xué)過程中，多采用提問式教學(xué)。例如，在每堂課結(jié)束之時，給學(xué)生布置一道開放式的問題，讓學(xué)生通過自主研究，思考的方式得出自己的結(jié)論。從而發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力，打破思維的墻，為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新型的專業(yè)人才。
　　單一的背書式的教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到厭煩，使得原本就復(fù)雜的物理知識顯得更加的晦澀難懂了。此時，教師可嘗試將一些物理知識的來源以及物理方程式的相關(guān)背景通過講故事的方式生動形象地講給學(xué)生聽。勾起學(xué)生的興趣，致使學(xué)生在了解故事的過程中潛移默化地吸收相關(guān)知識，并且可以通過記憶的應(yīng)激反應(yīng)，牢牢地記住這類知識。
　　5.整理學(xué)習(xí)順序
　　學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，由淺入深，一步一步地掌握相關(guān)概念是十分重要的。有些同學(xué)學(xué)習(xí)的時候會顯得急功近利，在簡單的知識還未充分理解之前就想著汲取更深層次的知識，這容易造成知識的混亂，導(dǎo)致學(xué)生在具體的解題過程中產(chǎn)生錯用方程或是亂用定義的行為。好比建造一座大廈，若是地基不穩(wěn)，無論樓建的有多高，隨時都存在著坍塌的可能性。高中的物理課程中，概念與方程是特別多的，同時也是尤為重要的。因而熟練地掌握每一個概念，并將其運用到具體的實踐當(dāng)中去，便是對學(xué)生的考驗。故此引導(dǎo)學(xué)生形成一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由簡到繁，穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)物理成功的第一步。不僅僅是學(xué)習(xí)物理，也并不只是局限于學(xué)習(xí)具體的知識，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生未來的發(fā)展與進步也奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　三、總結(jié)
　　縱觀當(dāng)前的教學(xué)方式，不可否認(rèn)的是其中存在著許多的問題。無論是教學(xué)時間的安排不合理，還是各學(xué)科分值比例的差距等。但正是如此，物理教學(xué)更應(yīng)該及時地改善教學(xué)策略，積極創(chuàng)新地開創(chuàng)全新的學(xué)習(xí)局面。通過教師與學(xué)生的共同努力來提高高中物理的學(xué)習(xí)效率，推進當(dāng)前物理教育的發(fā)展
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