廣西柳州市柳城縣龍頭中心小學
　　【摘 要】國家一直都在強調(diào)教育的重要性，尤其是在新課改提出來以后，素質(zhì)教育越來越受到重視。由于一系列因素的影響，農(nóng)村教育實效一直得不到提高。讓農(nóng)村教學適應新課改的要求，幫助農(nóng)村小學教學管理走出困境是文章主要探討的話題。
　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學教學管理 困境 突圍
　　一、前言
　　隨著整體國民素質(zhì)的不斷提高，教育部門對農(nóng)村的教育提出了新要求，希望農(nóng)村人員都可以受到良好的教育，提高農(nóng)民文化水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距。但是由于受經(jīng)濟條件、教育管理落后等因素的影響，農(nóng)村小學教學質(zhì)量一直得不到提高，農(nóng)村小學教育管理現(xiàn)狀不容樂觀，迫切需要改變現(xiàn)狀。為幫助農(nóng)村教育走出困境，就必須加強對農(nóng)村教育的支持，從根本上改變教育模式，打造全新的教育面貌。
　　二、農(nóng)村小學教學管理的困境
　�。ㄒ唬┙虒W指導形式主義
　　受長期以來教學模式的影響，教師在教學中一直都處于主動地位，“教師講，學生聽”已經(jīng)成為習慣和自然，教師傳統(tǒng)的教學方式和陳舊的教學思想一直影響著教育水平的提高。很多農(nóng)村教師都不懂得教育創(chuàng)新的重要性，只是一味地借鑒以往的教學課件，將陳舊的教學課件一直沿用至今，讓學生聽起來沒興趣，教師教起來也沒挑戰(zhàn)，使得農(nóng)村小學教學一直都在走形式主義：教師完成教學任務，學生完成課堂作業(yè)。這樣嚴重阻礙了學生自主學習能力的發(fā)揮，使得學生對于學習很迷茫，限制了學生對新鮮事物的了解，不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不利于農(nóng)村整體教育水平的提高。
　　（二）教學管理過分依賴制度
　　由于學校管理者一直忽視對教學管理的重視，過分依賴管理制度而不懂得變通，嚴重限制了教師的發(fā)展空間。一方面，因為學校管理者在不了解小學教學的主要任務和教學開展意義的情況下就盲目借鑒管理制度來要求教師以完成各種任務為主進行教學工作，沒有讓教師根據(jù)對學生的了解來選擇恰當?shù)慕虒W方法，使得教師處于嚴格的管理制度之下，不利于他們教學個性的發(fā)揮，這樣會導致管理者與教師之間因缺乏溝通而引起沖突，使得教學管理缺乏有效性。另一方面，學校管理者雖然有意識要引入新課改教學內(nèi)容和目標，但是在對教學內(nèi)容進行評估和整合的過程中，忽視了教師的教學情緒。傳統(tǒng)的教學管理模式使得教師舊有的思想根深蒂固，一時還很難接受新的教學模式，使得教學管理理念與實際不相符，最后只能妥協(xié)于傳統(tǒng)制度。
　�。ㄈ�）教學管理專業(yè)化水平低
　　農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)嚴重老齡化，很多教師都是教育了這一代再教育下一代，從而使得農(nóng)村整體師資力量薄弱。這樣就會嚴重阻礙農(nóng)村小學教育的發(fā)展，使得教學管理專業(yè)化水平低，對于教學資源不能進行合理整合，使得備課內(nèi)容過于簡單，缺乏創(chuàng)新精神。在課堂上，教師和學生之間缺乏互動和溝通，教師不知道學生掌握了多少知識，學生學起來也沒有積極性，到課堂結(jié)束學生也不知道教師講解的重點，浪費了大量的課堂時間，從而達不到有效的教學效果。在課后布置家庭作業(yè)時，教師布置的都是課后習題，沒有加入任何具有實踐意義的內(nèi)容，讓學生的學習內(nèi)容無法與生活實際相結(jié)合。由于農(nóng)村的師資水平本來就不高，學科結(jié)構(gòu)不合理，大多數(shù)教師雖經(jīng)進修取得大學專科學歷，但不能較好地運用現(xiàn)代教學設備為課堂教學服務，教育創(chuàng)新能力有限。而且還存在一位教師擔任數(shù)個職務的情況，使得教師的工作重心得不到集中，更加不利于學生的成長。
　　三、農(nóng)村小學教學管理的突圍
　　（一）堅持以人為本的管理方式
　　堅持以人為本的管理方式，一方面是對學生學習主體的尊重，另一方面是對每位教師的尊重。以人為本的教育理念在思想、制度、目標任務等方面全面體現(xiàn)了人文教育，要求師生之間加強溝通交流。教師要時刻關(guān)心學生的生活、學習，幫助他們解決生活、學習中的難題，充分發(fā)揮教師教書育人的標桿作用。學校要給予教師支持，經(jīng)常關(guān)心教師在教學中遇到的問題并協(xié)助他們進行解決，給予工作態(tài)度端正、教學成果好的教師獎勵，調(diào)動教師的工作積極性，這也是一種對教師的尊重。教師在學校的關(guān)愛下，在重視對學生個性化能力進行培養(yǎng)的前提下，要起到以身作則的作用。教師根據(jù)現(xiàn)實生活，充分對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，以吸引學生，發(fā)展學生的自主學習能力，凸顯學生的學習主體地位，使學生在學習中真正掌握學習方法，感受學習樂趣，學習到新知識，縮小農(nóng)村教育與城市教育的差距。
　�。ǘ�）規(guī)范教學管理制度
　　規(guī)范教學管理制度，在農(nóng)村學校建立健全各項規(guī)章制度，加強對師資隊伍的建設和管理，促進小學優(yōu)質(zhì)教育的實現(xiàn)。鼓勵教師長期從事農(nóng)村教育事業(yè)，從教師流動和培訓開始著手，積極培養(yǎng)和造就大批熱愛農(nóng)村教育，懂得農(nóng)村教育并且善于管理農(nóng)村教學的師資隊伍，提高農(nóng)村的整體師資水平。學校要為教師提供發(fā)展的機會，建立完善的教學管理制度，充分發(fā)揮人才的作用，如在設立職稱評定，提高福利待遇等方面吸引教師，使他們?nèi)�身心投入到教學事業(yè)中。要讓教師明確自己的職責和權(quán)利，嚴格遵守學校制定的各項規(guī)章制度，并通過實行獎懲制度來增強教師的競爭意識，從而調(diào)動整體教師的工作積極性。此外，農(nóng)村學校要制定教學管理的基本規(guī)范，強化農(nóng)村學校的教育管理制度，大力實施規(guī)范化建設，確保學校符合合格教育基地的標準，以提升教育質(zhì)量，促進教育發(fā)展為主。同時，農(nóng)村學校還要加強與城市學校的聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享，動態(tài)掌握和了解城市有效的教學模式并且合理借鑒，結(jié)合農(nóng)村學校實際情況進行教學，嚴格從備課、授課等各個環(huán)節(jié)進行把關(guān)，要求教師可以進行發(fā)散性授課，提高教學質(zhì)量。
　�。ㄈ�）構(gòu)建全新的教學模式
　　首先，政府要加大對農(nóng)村教育的投入，為農(nóng)村學校配備相應的教學設施設備。并且要引入新生代教師，為農(nóng)村學校帶去新的教學模式，如小組合作、角色扮演、任務驅(qū)動、情景再現(xiàn)等教學模式，營造開放、活潑的課堂教學氛圍，為農(nóng)村教育增添一抹新陽光，讓新教師帶動學生進行創(chuàng)新學習。
　　其次，為了適應社會發(fā)展的需要，要加強對農(nóng)村學生信息化能力的培養(yǎng)。信息化教育對于農(nóng)村小學教育尤其重要，它不僅能夠提高教師的信息化素養(yǎng)，為農(nóng)村小學教育提供更好的服務，還能夠縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)村學生的信息化素養(yǎng)。農(nóng)村學校應開展現(xiàn)代信息技術(shù)教學，讓學生掌握更加豐富的現(xiàn)代化學習資源。特別是多媒體教學手段的運用，不僅能夠豐富學生的見識，吸引學生的好奇心和探索欲望，還能讓他們學習到更多新時代需要掌握的知識，讓學生“足不出戶便知天下事”。多媒體教學促使學生動手動腦，將所學知識活學活用。
　　最后，根據(jù)教學特點創(chuàng)新教學模式，根據(jù)學生能力水平和認知規(guī)律科學設計教學內(nèi)容和教學方式，將理論知識和實踐相結(jié)合開展課堂教學，在教學中強化實踐的作用，可以運用現(xiàn)場教學、情境教學、案例教學、活動教學等方式來提高教學質(zhì)量和效果。同時，教師還要不斷鼓勵學生走上講臺，開展小組合作，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，讓學生勇于表達內(nèi)心的想法和觀點，促進學生不斷成長。
　　四、結(jié)論
　　素質(zhì)教育特別注重對學生綜合能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。國家對于整體教育水平比較落后的農(nóng)村，不斷地在加大關(guān)注力度和投入力度。為了不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，滿足現(xiàn)代化教育的要求，特別要重視解決農(nóng)村教育問題。具體來說，就要讓新課改逐步深入人心，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮教師的作用，將理論與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)未來社會所需要的人才。
　　【參考文獻】
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