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中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及課程改革思考

發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 幽默笑話 點擊:


  福建省福州跨洋中等職業(yè)學(xué)校
  【摘 要】面對新時期幼兒園不斷提高的要求與課程改革不斷深入的實際需求,中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程改革勢在必行;谥新殞W(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,文章結(jié)合幼兒園對人才實際需求以及學(xué)前教育專業(yè)課程改革提出幾點看法。
  【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育專業(yè) 發(fā)展現(xiàn)狀 課程改革
  一、背景
  學(xué)前教育專業(yè)作為我校重點專業(yè)之一,從2005年開設(shè)以來一直受到學(xué)校及各級領(lǐng)導(dǎo)的重視,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,近幾年辦學(xué)成果突出,學(xué)前教育專業(yè)于2011年被認(rèn)定為市級重點專業(yè)。在發(fā)展過程中,我們積累了豐富的實踐經(jīng)驗,開展了大量的理論研究工作,結(jié)合社會與市場需求情況,不斷深入探尋適合我校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的有效途徑。筆者有幸于2015年5月份到倉山實驗幼兒園參加了“專業(yè)教師職業(yè)技能企業(yè)實踐委培班”,觀摩本校實習(xí)生在園實習(xí)的現(xiàn)實情況,并通過兩個月的實踐學(xué)習(xí)清晰把握到當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展動向,深入了解了幼兒園對人才的實際需求。實踐結(jié)束之后,筆者在本校進(jìn)行了一次講座,將在幼兒園掌握的第一手資料帶回學(xué)校,并與師生進(jìn)行了分享,與諸多教師交流、研討,對本校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)一步調(diào)研。下面筆者結(jié)合幼兒園對人才的實際需求,提出幾點意見和建議,希望能為我校學(xué)前教育專業(yè)的課程改革出一份力。
  二、我校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及問題
  近幾年,雖然我校學(xué)前教育專業(yè)取得了一定成績,然而在時代發(fā)展的情況下,現(xiàn)實問題也越來越多,具體現(xiàn)狀及問題表現(xiàn)如下。
 。ㄒ唬┤狈θ瞬排囵B(yǎng)方案
  我校學(xué)前教育專業(yè)沒有針對社會發(fā)展要求和當(dāng)前學(xué)前教育改革需要進(jìn)行適時的調(diào)整,以至于在學(xué)前教育人才培養(yǎng)過程中課程設(shè)置不夠完善。如:藝術(shù)教育教學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)失當(dāng),前瞻性不足,缺乏應(yīng)有的綜合性;學(xué)前教育課程欠缺與幼兒園教育實際情況的吻合度;標(biāo)準(zhǔn)化課程體系不完善等。
 。ǘ⿲I(yè)理論課程師資相對不足
  我校涉及幼兒園教學(xué)類和幼兒園理論課的師資存在缺口,一些專業(yè)基礎(chǔ)課由本校其他專業(yè)教師承擔(dān)。這些教師缺乏相關(guān)學(xué)前教育專業(yè)背景,不了解當(dāng)前幼兒教育工作對幼兒教師專業(yè)技能的要求,在制定課程目標(biāo)時候往往會出現(xiàn)要求過高或過低甚至脫節(jié)等現(xiàn)象。
  (三)學(xué)生見習(xí)和實習(xí)等實踐活動較少
  我校只有二年級為期一個月的實踐機(jī)會,使得學(xué)生無法將所學(xué)習(xí)的理論知識和當(dāng)前幼兒園實踐活動有機(jī)聯(lián)系起來。同時,缺乏專業(yè)教師對學(xué)生見習(xí)和實習(xí)實踐活動進(jìn)行指導(dǎo),不能有效地讓學(xué)生對實踐活動進(jìn)行反思。
  三、對中職學(xué)校學(xué)前教育課程改革的幾點思考
  基于以上現(xiàn)狀及問題,我校學(xué)生培養(yǎng)與當(dāng)前幼兒園工作實際存在一定差距,畢業(yè)生難以適應(yīng)崗位的需要,所以,三年制中職學(xué)校學(xué)前教育的課程改革是必然的。但課程改革不能流于形式,而要落到實處,課程設(shè)置應(yīng)該樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的理念,加強(qiáng)“校園”合作,全面推進(jìn)中職教育發(fā)展。
  (一)與幼兒園接軌,優(yōu)化專業(yè)課程體系
  藝術(shù)領(lǐng)域是我校學(xué)前教育專業(yè)的主干內(nèi)容,它不僅綜合了某一門學(xué)科的知識、技能、風(fēng)格流派等內(nèi)容,還綜合了多種藝術(shù)學(xué)科以及其他學(xué)科。如實習(xí)生帶領(lǐng)幼兒游戲時候,只會單一地做游戲或者唱歌跳舞,這暴露了相關(guān)藝術(shù)課程的單一性,反映了藝術(shù)課程設(shè)置靈活性不足的問題,沒有很好地滲透多門學(xué)科。因此,應(yīng)整合好聲樂、美工、鍵盤和舞蹈表演四個課程模塊,注重實踐環(huán)節(jié),建構(gòu)多元綜合、系統(tǒng)實用的課程體系。
  此外,實習(xí)生在教學(xué)中,專業(yè)程度不夠,缺乏兒童感。究其原因,主要是專業(yè)性教育不足。由于專業(yè)師資缺口問題的存在,缺乏幼兒教學(xué)法課程,使得幼兒園活動課程教學(xué)任務(wù)的艱難顯而易見。因此,幼兒園教學(xué)類技能和幼兒園理論課的講授,應(yīng)該由那些專業(yè)對口的教師來擔(dān)任。課程設(shè)置應(yīng)注重整體化設(shè)計,根據(jù)實際需要增減教學(xué)內(nèi)容,把教學(xué)法擺在重要位置,增加健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教法課的課時,保證課時量。
 。ǘ┡c幼兒園同步,完善課程教學(xué)內(nèi)容
  在選擇教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)結(jié)合幼兒園實際,選擇幼兒園教育教學(xué)所需要的課程內(nèi)容。如以往幼兒園較重視發(fā)展幼兒的智力和藝術(shù)素養(yǎng),所以經(jīng)常組織數(shù)學(xué)、藝術(shù)活動。然而,隨著幼兒課程改革的深入開展,幼兒園方面逐漸認(rèn)識到健康、社會教育對幼兒成長的重要性,并且在實際幼兒教育教學(xué)中有所側(cè)重。這樣,我校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整,不能只重視藝術(shù)、數(shù)學(xué)層面的教育,還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)健康教育、社會教育內(nèi)容。所以學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容改革要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為基點,聯(lián)系幼兒園實際,聯(lián)系學(xué)科特點刪減教學(xué)內(nèi)容。
  (三)加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn),切實提高教師教育實踐能力
  職業(yè)教育需要強(qiáng)有力的師資隊伍。中職學(xué)校應(yīng)建構(gòu)一整套有效專業(yè)的師資培養(yǎng)體系,通過專題培訓(xùn)班、進(jìn)修研討班等培訓(xùn)形式,輔以座談會、參觀訪問、教研活動等形式,完善教師職業(yè)培訓(xùn)體系,促使教師隊伍水平普遍提升,從職業(yè)道德、教育理念到教育方法等方面獲得嶄新發(fā)展。要將師德培養(yǎng)與教育理念結(jié)合起來,重視實踐教學(xué)能力,著力培養(yǎng)“雙師”型骨干教師。學(xué)?啥ㄆ谥概山處熑雸@調(diào)研,了解其教育情況,掌握幼兒教育發(fā)展趨勢,并與教師教育教學(xué)相結(jié)合,全方面提升教師職業(yè)能力。
  (四)依托多種途徑,切實提升學(xué)生的專業(yè)水平
  在觀摩實習(xí)生上課時,筆者發(fā)現(xiàn)很多問題,如課堂教學(xué)、突發(fā)事件處理、控制課堂等都折射出學(xué)生職業(yè)教育弊端。因此,今后教師工作的重難點應(yīng)該是提高學(xué)生專業(yè)水平。
  1.增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感
  作為準(zhǔn)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生,應(yīng)增強(qiáng)自身的專業(yè)認(rèn)同感,但由于各種原因,學(xué)生的專業(yè)情操以及專業(yè)認(rèn)同度不夠,缺乏應(yīng)有的職業(yè)意識。如抵觸幼師職業(yè),幼師職業(yè)意識不足等。針對這些問題,教師應(yīng)多方引導(dǎo)學(xué)生逐漸喜歡上幼師職業(yè),讓學(xué)生親身體驗幼教實習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)成就感,使學(xué)生在任課教師與班主任的疏導(dǎo)下,逐漸增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

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