国产第页,国产精品视频一区二区三区,国产精品网站夜色,久久艹影院,精品国产第一页,欧美影视一区二区三区,国产在线欧美日韩精品一区二区

論非智力因素在小學(xué)語文教學(xué)中的作用及培養(yǎng)

發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:


  廣東省梅州市梅江區(qū)五洲小學(xué)
  【摘 要】語文新課改要求教師不但要重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng),更要重視其非智力因素的培養(yǎng)。可見非智力因素在小學(xué)語文的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的作用越來越得到重視。如何通過學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)意志等因素的挖掘來培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,以促使教學(xué)達(dá)到最佳效果,這是值得廣大小學(xué)語文教師思考與研究的問題。
  【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 非智力因素 作用 培養(yǎng)
  一、前言
  教育部要求“九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。而在小學(xué)階段就是通過六年的語文教學(xué),在語文知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面對小學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng),使他們形成最基本的、比較穩(wěn)定的、能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽、說、讀、寫能力,養(yǎng)成讀書和思考的習(xí)慣,以及在語文方面表現(xiàn)出來的對文字的理解和運(yùn)用能力,并以此發(fā)展思想,涵育情感,獲得學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。語文素養(yǎng)里包含的態(tài)度、習(xí)慣、情感等因素都屬于非智力因素的范疇。由于非智力因素對學(xué)生的自我教育和自我學(xué)習(xí)具有調(diào)控功能,是形成和發(fā)展學(xué)生個性的核心要素,有助于學(xué)生的全面發(fā)展,因此研究非智力因素在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和培養(yǎng)策略有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
  二、何為非智力因素
  1950年,美國著名心理學(xué)家韋克斯勒在《美國心理雜志》發(fā)表了一篇題為《認(rèn)識的、先天的和非智力》的論文,該文系統(tǒng)、詳盡地闡述了“非智力因素”(Non-intellectual Factor)這一概念。1983年2月11日,《光明日報(bào)》上發(fā)表了題為《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》的文章,由此“非智力因素”及其相關(guān)問題引起了我國教育學(xué)和心理學(xué)界的重視。
  大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,非智力因素有廣義和狹義之分,從廣義來說,是指智力以外的生理因素、心理因素、環(huán)境因素以及道德品質(zhì)等,這些都是相對于人的智力因素而言的;而狹義的非智力因素則是指在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的,并對學(xué)習(xí)效果直接產(chǎn)生影響的動機(jī)、興趣、意志、習(xí)慣、情感、性格等心理因素。本文討論的是狹義的非智力因素在小學(xué)語文教學(xué)中的作用及培養(yǎng)。因?yàn)樵谛W(xué)階段,語文是學(xué)時(shí)最長,教學(xué)內(nèi)容和范圍都較其他科目廣泛的核心科目,學(xué)生在語文課上接受教育機(jī)會最多,因此小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的最好途徑。
  三、非智力因素在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用
  作為小學(xué)語文教師,要清楚非智力因素是一個內(nèi)容復(fù)雜、范圍廣泛的概念,與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有著密切的關(guān)系。非智力因素在小學(xué)語文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
  (一)動力作用
  動力作用主要分為內(nèi)動力和情動力。內(nèi)動力是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài),表現(xiàn)為推動有機(jī)體活動以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動力。而情動力則是指人因需求是否得到滿足的體驗(yàn)而激起的某種內(nèi)在傾向,在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為求知欲,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。這種潛能一旦調(diào)動出來,會表現(xiàn)為樂觀積極,精力充沛,主動思考,堅(jiān)持不懈,注意力集中,求知欲旺盛。這些因素的存在,將有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高。
  (二)彌補(bǔ)作用
  在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),一些智力發(fā)展不是很好的學(xué)生,因?yàn)榉侵橇σ蛩匕l(fā)展較好,憑借鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神,以及自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一樣能取得不俗的成績。所謂“勤能補(bǔ)拙,笨鳥先飛”就是這個道理。語文是門非常注重積累的學(xué)科,光靠智力因素,而不夠勤奮,缺乏對語文的熱愛,沒有自覺的閱讀、朗讀和寫作行動,是沒法學(xué)好語文的。
 。ㄈ┮龑(dǎo)作用
  引導(dǎo)作用是指目的的制定和學(xué)習(xí)途徑的選擇。有了學(xué)習(xí)的動機(jī),并不一定就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,中間還有學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施的過程。這個過程需要意志、毅力等非智力因素的參與。良好的非智力因素能讓學(xué)生在正確興趣和情感的指引下,通過語文教學(xué)活動的實(shí)施,由學(xué)習(xí)動機(jī)走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。
 。ㄋ模╈柟套饔
  鞏固作用就是指把某種認(rèn)識或行為的組織情況越來越固定化。良好智力的固定化往往取決于學(xué)生的非智力因素。非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著鞏固作用,能把學(xué)生的認(rèn)知和行為聚攏集中于語文學(xué)習(xí)活動中。小學(xué)生的自控力和自我管理能力一般較低,非智力因素的培養(yǎng)能使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣不斷完善鞏固,成為一個自律的人,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
  四、如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
 。ㄒ唬┬W(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
  “興趣是最好的老師!毙W(xué)生的理想、信念尚未形成,因而學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定,容易受到各種因素的影響。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)過程中自身得到愉快的體驗(yàn),情緒上得到滿足而產(chǎn)生的。因此,在小學(xué)語文教學(xué)活動中,教師應(yīng)營造輕松和諧的課堂氣氛,讓師生的情感交流平和順暢,使學(xué)生能愉快、自主地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí),教師要及時(shí)耐心解惑;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),教師要及時(shí)給予鼓勵和肯定,一句表揚(yáng)、一個微笑,甚至只是點(diǎn)一下頭,都能給學(xué)生有力的推動。
  (二)小學(xué)語文學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)
  學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,能引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)行為,向著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力不懈。語文學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)語文的愿望和求知欲望,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,包括學(xué)習(xí)的目的和達(dá)到目的的愿望、學(xué)習(xí)的努力程度和態(tài)度。
 。ㄈ┬W(xué)語文學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)
  小學(xué)語文教師可充分發(fā)掘課文中杰出人物的優(yōu)秀事跡,如愛迪生、方志敏、居里夫人等,以他們?yōu)榘駱,啟發(fā)小學(xué)生培養(yǎng)自己頑強(qiáng)的意志和決心。應(yīng)該注意的是,磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志時(shí)要適當(dāng)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、分量和深度,要因人而異,根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)采用不同的方式進(jìn)行培養(yǎng)。
 。ㄋ模┬W(xué)語文學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)
  情感既是非智力因素的核心,也是小學(xué)語文教育的靈魂。如今收入小學(xué)語文教材的多是名家名篇,字里行間蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情和審美情趣。因此,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)動之以情,并要善于引導(dǎo)學(xué)生會之以情,讓師生在情感傳遞中達(dá)到心靈間的契合,讓學(xué)生從一個平靜的狀態(tài)進(jìn)入一個情感涌動的世界,使學(xué)生不但對教師充滿由衷的敬佩,還對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,加快對教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。
 。ㄎ澹┬W(xué)語文教學(xué)中學(xué)生性格與習(xí)慣的培養(yǎng)
  性格是個體心理屬性的核心組成部分,它以習(xí)慣化的行為模式和比較穩(wěn)固的態(tài)度影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。因此,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在中高年級段要求學(xué)生每天養(yǎng)成閱讀與寫作的習(xí)慣,讓他們從優(yōu)秀范文中學(xué)會各種表現(xiàn)手法,并嘗試用在自己的寫作中。語文是講究積累的科目,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)性格的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成閱讀與寫作的習(xí)慣。學(xué)生在校學(xué)習(xí)語文的時(shí)間是有限的,從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使他們成為學(xué)習(xí)的主人,才能使他們更好地將所學(xué)知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。
  【參考文獻(xiàn)】
  [1]【美】索里,特爾福特.教育心理學(xué)[M].高覺敷譯.北京:人民出版社,1983:138.
  [2]張愛卿.現(xiàn)代教育心理學(xué)[M].合肥:安徽人民出版社,2001.
  [3]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.
  [4]馬玉玲.語文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)與研究,2006(10):33.

相關(guān)熱詞搜索:小學(xué)語文 培養(yǎng) 作用 智力因素 教學(xué)中

版權(quán)所有 蒲公英文摘 www.huhawan.com