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小學生寫作習慣培養(yǎng)策略淺談

發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 幽默笑話 點擊:


  摘 要:在小學階段語文的作文教學中,學生寫作習慣的培養(yǎng)至關重要。這不僅關系到一個人起步階段的寫作水平,而且影響到他今后在寫作上的發(fā)展。本文闡述了小學生寫作習慣的培養(yǎng)策略。
  關鍵詞:小學生;寫作習慣;培養(yǎng)策略
  寫作是一種綜合能力,是學生語言文字表達能力和認識水平的具體體現(xiàn)。加強學生寫作習慣的培養(yǎng),能大大提高他們的寫作能力。
  一、培養(yǎng)學生科學動筆的習慣
  許多小學生寫作水平低下,很大原因是沒有學會正確的寫作方法與思路,動筆習慣不科學。主要表現(xiàn)是構思環(huán)節(jié)不充分,提筆就寫,然后言之無物,再茫然停筆。教師應該告訴學生作文的寫作過程是思考的過程,要獨立思索,形成科學的構思習慣。首先必須審明題意,進行合理立意;其次組織素材,進行主體構思;再次布置文章框架,進行初步文章整合;接著撰寫提綱,理清順序;最后按照寫作大框進行細節(jié)寫作。教師應該培養(yǎng)學生勤于練習和動筆的習慣,課堂上對學生進行隨時的仿寫、續(xù)寫、讀后感等短文訓練,課后布置書信、日記、命題作文等作業(yè),引導小學生形成勤動筆的習慣,使他們積累的文學和生活素材能充分施展。在寫作練習中鍛煉學生的寫作能力,培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新思維。
  二、引導學生學會想象
  想象對作文的重要性是無須多言的,小學生接觸的事物少,想象力相對貧乏,所以我們要引導學生展開想象的空間,加強對學生想象的培養(yǎng)。我認為教材課文不僅可以成為學生學習寫作的范本,更是培養(yǎng)學生想象力的絕好工具。一是結合課文練習,想象作文。例如:在教了S版六年級語文上冊第3課《賣火柴的小女孩兒》后,結合課后練習“展開想象,假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間,你會說些什么?把你想到的寫下來”。于是孩子們展開想象的翅膀:“假如賣火柴的小女孩來到我們中間,我會給她厚厚的棉衣,讓她免受寒冷之苦;我會讓她夢想的烤鴨變?yōu)楝F(xiàn)實;我會讓她和我一樣坐在寬敞明亮的教室中學習;我會讓她快快樂樂度過每一天,從此不再寂寞、孤獨……”。這樣,學生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽想象,就可以寫成一篇很好的想象作文。二是講完課文,續(xù)寫故事。培養(yǎng)學生課文續(xù)寫的能力,是開發(fā)學生想象力的不錯的選擇。例如:在我教學S版六年級語文下冊第16課《窮人》時,在即將講完課時,鼓勵學生復述一遍課文,疏通一下課文的脈絡,這篇課文講了漁夫和他的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。課文的最后一部分,講了漁夫歸來,知道西蒙的情況后,主動提出把西蒙的孩子抱回家。后來發(fā)生了哪些事情呢,請同學們續(xù)寫課文。
  三、培養(yǎng)學生用真情去說話
  寫作就是要把自己心中的一切都敞開,要坦白,不能隱瞞。但是在學生的作文當中,卻很少能這樣。許多學生的作文內容是假的,人是假的,事也是假的。相應地,感情自然不會真實。長此下去也便失去了生活的真實性!案腥诵恼,莫過于情”,所以,只有你吐露了真情,文章就有了真情,這樣才能讓讀者感到真實可信,才能使文章產(chǎn)生波瀾起伏,讀后讓人蕩氣回腸,流連忘返,文章也才會給讀者留下深刻的印象。例如:S版六年級語文上冊第12課《秋天的懷念》,作者史鐵生在21歲時,突然得了一場重病,導致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。這篇文章就是作者懷念他母親的,講述了重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好活下去的故事。作者把他和母親之間的幾件平常的小事真實地展現(xiàn)在讀者面前,把母子之間的似海深情表達得淋漓盡致,讓讀者真切感受到偉大而無私的母愛。
  四、培養(yǎng)學生良好的修改習慣
  《小學語文課程標準》指出:學生要“修改自己的習作,并主動與他人交換修改”。教師必須注重對小學生良好修改作文習慣的培養(yǎng),尤其是在高年級小學語文教學中,修改作文是快速提高寫作能力的措施。首先,要培養(yǎng)學生自評自改的習慣。學生可以對自己的習作大聲誦讀,在這個過程中,發(fā)現(xiàn)明顯的語病和不自然的語句,在推敲和琢磨中反復修改。其次,培養(yǎng)學生互評互改的習慣。學生可以在與其他同學的交流中,及時取長補短,收獲不同的思想,提高寫作與構思水平。再次,培養(yǎng)學生讓家長參評的習慣。小學生的身心發(fā)展規(guī)律決定了他們對父母的依賴和重視。因此父母對小學生成長中的教育和情感功能是無法取代的,讓小學生將自己的作文朗讀給父母,由父母對習作進行欣賞和修改,能增強小學生的寫作成就感,使他們更加積極主動地提高自己的寫作能力。最后,將教師在批改習作中的作用發(fā)揮到最佳狀態(tài)。培養(yǎng)學習對面批面改的接受習慣。教師可以針對學生的個性和基礎上的不同,進行針對性的、直接的批改方式,當面指出或批注作文中存在的優(yōu)點和不足,讓學生當面或者及時改正。使學生在修改中逐漸體會和摸索經(jīng)驗,在修改中不斷進步。
  五、結語
  總之,學生寫作習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。我們在這個過程中要根據(jù)學生的年齡、認知等特點,鼓勵他們細心觀察生活,展開豐富的想象,通過各種渠道,積累素材,多閱讀,多寫作,有針對性地培養(yǎng)他們的寫作習慣,提高他們的寫作能力。
  參考文獻
  [1]謝燕.如何培養(yǎng)學生良好的寫作習慣[J].教學研修專題(研修總結),2013(01).
  [2]馮增俊.把教學目標落實到位:名師優(yōu)質課堂的效率管理[J].2008(09).

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