摘 要：初中英語詞匯作為初中教學較為重要的一部分，教師需要在英語教學過程中不斷豐富學生的英語詞匯量，促使學生能夠使用所學的英語單詞去自主學習其他方面的知識，進而使學生提升自身的寫作能力。英語教師想要學生對英語詞匯具備“巧學巧用”的能力，教師就需要尋找更有效的教學方法，在英語教學過程中培養(yǎng)學生對英語學習的熱情與興趣，激發(fā)學生學習英語的積極性，讓其樹立良好學習的自信心，從而能夠開展自主學習，并對今后的英語學習奠定堅實基礎。
　　關鍵詞：初中英語；詞匯教學；“巧學巧用”
　　握一定數(shù)量的英語詞匯量是學生學習英語與運用英語的重要關鍵，是提升學生應用英語綜合能力的第一步，只有掌握良好的詞匯量才能夠將英語連詞成句，并有效達到熟練應用英語的主要目的。因此，在初中英語教學過程中，教師不僅需要讓學生掌握更多的詞匯，還需要讓學生學會巧學巧用。根據(jù)學生對于英語學習的狀態(tài)進行調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生在英語學習過程中處于低谷狀態(tài)，其主要原因是由于學生對詞匯量的掌握較差，同時對于英語缺乏正確的認識，并且教師教學的方式過于枯燥單一，學生長期遭受較大的壓力，并沒有對英語產(chǎn)生積極性。因此教師需要采取科學有效的方法，讓學生實現(xiàn)巧學巧用的技巧。
　　一、為學生創(chuàng)設詞匯記憶的語境
　　在英語學習過程中，每一個單詞都有其對應的使用語境，詞匯的語境直接影響學生學習的效果，教師需要讓學生了解相應的語境，提升詞匯的形象性，讓學生能夠真正的了解詞匯的含義，若詞匯脫離實際的語境，則學生不能夠靈活的使用該詞匯。因此，教師需要為學生創(chuàng)設良好的使用語境，將對應的語境應用于詞匯教學過程中，這不僅是巧學巧用的前提，還是記憶相關單詞的基本技巧。例如，在教學Pink單詞時，教師可以采取多媒體的教學形式為學生創(chuàng)設教學語境，首先為學生展示粉紅色的圖片，讓學生能了解Pink的相關意識，并為學生展示各種各樣的顏色，在上面標注對應顏色的英文，學生能夠在直觀觀看色彩的情境下，讓學生了解對應顏色的相關英文意思，促使學生在腦中記憶各種單詞的相關意識，能提升單詞記憶的效果。又如，為學生講解rabbit單詞的過程，教師可為學生展示兔子的相關視頻、圖片等，讓學生能生動直觀了解詞匯的意識，并讓學生通過朗讀的方法掌握單詞的拼讀方法，從而有效達到鞏固單詞的效果，學生不僅能有效記憶單詞意思，而且對發(fā)音有了一定的認識。
　　二、通過實踐提升對英語的運用
　　教師作為學生在學習過程中的指引者，需要有效發(fā)揮自身的教學作用，讓學生能在英語教學過程中發(fā)揮自身的主體作用，明確英語教學的目標是讓學生運用英語，而并不僅僅是記住單詞的意思與拼寫的方式。同時，為了能有效促使學生綜合能力的發(fā)展，教師還需要對學生進行實踐引導，實施以實踐與理論相結合的教學方法，讓學生將在英語教學中學到的詞匯應用于實際生活中，體會學習詞匯的主要價值，這不僅能有效鍛煉學生的聽說讀寫，還能激發(fā)學生學習英語的積極性，促使寫作能力與閱讀能力的提升。例如，可讓學生在自己家附近的小區(qū)做實踐調查，利用自己所掌握的英語對居民的英語單詞掌握情況進行調查，另外還可以使用簡單的英語做問卷調查，如ball，ping-pong，basketball，tennis等。用自身掌握的英語單詞詢問對方的單詞掌握情況，并將其制成數(shù)據(jù)圖進行觀察。在此教學過程中，能使學生積極的與陌生人用英語進行交流，提高學生的詞匯運用能力，同時在詢問過程中還能鞏固自身的英語詞匯掌握程度，運用實踐活動的教學方法，提升學生的綜合能力。
　　三、激發(fā)學生學習英語的積極性
　　在教學過程中，無論哪一個教學課程都需要學習興趣進行引導，興趣教學方法在語言教學過程中更明顯，學生一旦擁有良好的學習興趣后，才能積極的參與到英語教學中。在英語詞匯教學過程中，應該為學生創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，教師可運用英語歌曲、視頻的教學方法，讓學生能自主的學習詞匯，并通過自主學習的方法加深對英語詞匯的記憶程度。當前，英語教學中存在課堂沉悶、教學枯燥等問題，學生在英語學習中不愿意展現(xiàn)自己，因害怕錯誤而不愿意回答問題，基于此，教師應該掌握學生的個性特點與學習情況，關心學生學習的需求，鼓勵學生在學習過程中積極表現(xiàn)，從而提升英語學習的興趣。例如，在教學boat詞匯時，教師可為學生播放“Row，Row you’re your Boat”歌曲，讓學生在歌曲中掌握詞匯的意思與讀音，教師傳授學生記憶詞匯的方法，學會記憶詞匯的技巧，不斷提升對相關詞匯的應用水平。教師只有了解學生在英語學習中的需求，才能有效激發(fā)學生學習英語的積極性，促進學生全面發(fā)展。
　　四、結束語
　　總之，初中英語教師需要指導學生掌握英語詞匯的有效技巧，讓學生在今后的英語教學中能巧學巧用，同時教師在英語教學過程中，還需要應用英語詞匯提升學生的表達能力，促使學生在實際生活中也能運用英語進行交流與對話，進而促使學生語言運用能力的不斷提升，這樣才能使英語教學的質量與效果體現(xiàn)出來，初中英語教學的效率也能得到有效的改善。因此英語教師需要運用科學有效的教學方法培養(yǎng)學生的學習能力，在教學過程中不斷調動學生學習的積極性，從而實現(xiàn)“巧學巧用”的目的。
　　參考文獻
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