淺談微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
摘 要:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,不僅影響和改變了人們的工作和生活方式,也在不知不覺(jué)中影響著教育領(lǐng)域的教學(xué)方式、教學(xué)方法。微課也是在這一背景下,開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校的課堂。在教育部的大力推動(dòng)下,微課教學(xué)模式目前開(kāi)始在教育教學(xué)工作中被廣泛應(yīng)用,已逐漸成為一項(xiàng)重要的教育技術(shù)。
關(guān)鍵詞:多媒體;高中英語(yǔ);教學(xué)探究
一、關(guān)于微課
什么是微課?它能對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生哪些益處?“微課”是指借助影音資料,讓學(xué)生按照課程要求,盡可能自主學(xué)習(xí),并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教育教學(xué)技術(shù)。
“微課”教學(xué)技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用,有它特定的角色和功效。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,它扮演的是輔助角色,即協(xié)助教師高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。從功效角度來(lái)看,它能更直觀地幫助學(xué)生對(duì)特定知識(shí)進(jìn)行理解,并獲取關(guān)聯(lián)的外延知識(shí)。
“微課”教學(xué)中一個(gè)基礎(chǔ)要素是場(chǎng)景視頻影像資料,由于視頻資料具體不抽象,學(xué)生通過(guò)深入場(chǎng)景,更容易對(duì)事物的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行想象,這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣,并促進(jìn)對(duì)目標(biāo)知識(shí)的理解。
相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù),“微課”教學(xué)技術(shù)的另一個(gè)重要優(yōu)勢(shì),在于它可以更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主理解、自主掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此,筆者認(rèn)為,將“微課”教學(xué)技術(shù)引入高中英語(yǔ)教學(xué)中,有利于學(xué)生在具體場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ),并在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的心得
“微課”教學(xué)能夠引起廣泛關(guān)注,不僅僅在于教育主管部門(mén)的推動(dòng),從實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中所取得的效果來(lái)看,“微課”教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生興趣、增強(qiáng)場(chǎng)景感、提高學(xué)生自主性、完善教學(xué)方法等方面,有較明顯的實(shí)踐價(jià)值。
1.增強(qiáng)趣味性
“微課”教學(xué)以影音資料為輔助素材,在很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如,在進(jìn)行The Olympic Games的教學(xué)時(shí),我們先收集了有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)歷史的影音資料,這些資料涉及歷史起源、競(jìng)賽場(chǎng)所、著名運(yùn)動(dòng)員等,在短短的10分鐘時(shí)間,將一個(gè)從誕生到發(fā)展至今的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì),完整地展示給學(xué)生,產(chǎn)生了積極的課堂氛圍。
2.增強(qiáng)場(chǎng)景感
無(wú)論我們探討哪種英語(yǔ)教學(xué)方法,都無(wú)法回避英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的基本屬性。語(yǔ)言因生活交流、思想溝通而生,脫離了這個(gè)實(shí)際應(yīng)用的場(chǎng)景,也就沒(méi)有了生命力。從我們實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看,在一個(gè)具體場(chǎng)景內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ),不僅能引起學(xué)生的注意,更重要的是學(xué)生可以通過(guò)具體場(chǎng)景發(fā)揮自己的想象,根據(jù)自己對(duì)場(chǎng)景的理解,推測(cè)可能發(fā)生的延伸場(chǎng)景。例如,高二第二學(xué)期Unit 2 Making Speeches——Tips on Making a Public Speech。我們制作了10分鐘的短片資料。學(xué)生通過(guò)短片介紹,基本已經(jīng)了解了背景,初步進(jìn)入了場(chǎng)景。在課題設(shè)計(jì)中,我們?cè)黾恿溯^多的師生互動(dòng),讓師生之間在一個(gè)確定的、可視的場(chǎng)景里問(wèn)答,不僅提高了學(xué)生的參與感,更重要的是,在場(chǎng)景的烘托下,學(xué)生對(duì)語(yǔ)境、語(yǔ)義的理解更準(zhǔn)確。
3.提高自主性
學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異源于學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性又源于學(xué)習(xí)的興趣。因此,在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在實(shí)際教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生因性格、愛(ài)好的不同,對(duì)教學(xué)中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的自主性表現(xiàn)也不同。因此,在實(shí)際的“微課”教學(xué)中,應(yīng)采取多樣性的方式,避免方式固定,這樣可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主性的差異,進(jìn)而實(shí)施個(gè)體引導(dǎo)。例如,在上Travel journal一課前,我們已經(jīng)提前收集整理了有關(guān)旅游的影音資料,并在上課前幾日把資料下發(fā)給學(xué)生。在正式上課前,學(xué)生已經(jīng)基本了解了課文背景,結(jié)合各自的旅游經(jīng)歷,部分學(xué)生在頭腦里已經(jīng)形成某個(gè)“話題”,已經(jīng)準(zhǔn)備好在實(shí)際上課時(shí)進(jìn)行發(fā)言。
4.教學(xué)補(bǔ)充
從“微課”教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)看,“微課”教學(xué)對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很好的輔助。它在具體知識(shí)點(diǎn)、生僻難點(diǎn)方面的作用比較大。借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的影音資源,無(wú)論是老師還是學(xué)生,都能從不同的角度、不同的場(chǎng)景中加深對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解。特別是英語(yǔ)的學(xué)習(xí),如果設(shè)計(jì)一個(gè)準(zhǔn)確的、緊扣課文的英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景,對(duì)學(xué)生理解詞意、句意及在怎樣的條件下使用,都有很大幫助。比如,在進(jìn)行Computers的教學(xué)時(shí),我們搜集整理了計(jì)算機(jī)的誕生及發(fā)展歷史。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,不僅了解了計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程,也知道了計(jì)算機(jī)誕生在英語(yǔ)國(guó)家。特別是那些為計(jì)算機(jī)技術(shù)普及和發(fā)展做過(guò)重要貢獻(xiàn)的人,基本都來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家。這些對(duì)計(jì)算機(jī)做過(guò)貢獻(xiàn)的人,成為一些學(xué)生心中的榜樣,對(duì)于未來(lái)有志于從事計(jì)算機(jī)領(lǐng)域工作的學(xué)生,是一種人生激勵(lì)。這種榜樣的作用,在一定程度也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
相比初中英語(yǔ)課程,高中英語(yǔ)教學(xué)涉及的情景和事件要復(fù)雜得多。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代,新事物、新概念讓人們應(yīng)接不暇。對(duì)于從事高中英語(yǔ)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō),借助什么樣的工具才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),幾乎是一個(gè)需要不斷探索的問(wèn)題!拔⒄n”教學(xué)的應(yīng)用,在一定程度上滿(mǎn)足了對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的輔助,這是個(gè)好的開(kāi)始。但是,根據(jù)筆者實(shí)際的教學(xué)體會(huì),僅僅有個(gè)好的開(kāi)始是不夠的,場(chǎng)景資料的搜集與選擇,是緊扣教學(xué)任務(wù)和引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵,對(duì)于所有使用“微課”教學(xué)方式的同行來(lái)說(shuō),這是需要引起重視的。
參考文獻(xiàn):
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[2]劉福城,肖安慶,李通風(fēng).微課小環(huán)境下教學(xué)模式的探討:以微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2014(2).
?誗編輯 李博寧
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