摘 要：微課教學(xué)在當(dāng)今高中音樂教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗與大家探討如何在高中音樂教學(xué)過程中有效的利用微課教學(xué)，提升高中生音樂鑒賞水平。
　　關(guān)鍵詞：高中音樂；微課教學(xué)；應(yīng)用策略
　　對于處于緊張學(xué)習(xí)過程中的高中生來說，傳統(tǒng)死板的高中音樂教學(xué)可謂是一個吃力不討好的工作。高中音樂課程本應(yīng)是高中生難得放松心情、減輕教學(xué)壓力的學(xué)科之一，但某些音樂教師單調(diào)、枯燥的教學(xué)，無疑大大降低了高中生學(xué)習(xí)音樂的興趣。微課作為新時代的教學(xué)實踐產(chǎn)物，在這個網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時代應(yīng)用廣泛。我們高中音樂教師應(yīng)與時俱進，巧妙地利用微課教學(xué)，有效地提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量。
　　一、基礎(chǔ)知識微課教學(xué)，讓音樂初理論走近高中生
　　高中音樂教師進行教材知識教學(xué)旨在豐富高中生的學(xué)習(xí)生活，增強學(xué)生音樂功底，進而提高高中生的音樂鑒賞水平。然而，對于處于寸時寸金模式的高中學(xué)習(xí)階段的高中生來說，擠出時間去死記、死背音樂教材知識是不現(xiàn)實的。高中音樂教師應(yīng)明確高中音樂教學(xué)也是圍繞著學(xué)生本身開展的，而高考是高中生在高中階段的首要目的。因此，高中音樂教師在進行基礎(chǔ)音樂知識的教學(xué)過程中應(yīng)盡量降低學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)難度。
　　當(dāng)今，隨著科技化教學(xué)的發(fā)展，微課教學(xué)的應(yīng)用在一定程度上彌補了高中音樂基礎(chǔ)知識占時長的缺點。高中音樂教師在教學(xué)過程中可以通過某些簡單、精煉的微課視頻，進行有效的基礎(chǔ)知識教學(xué)。如，我在教學(xué)《國之瑰寶——京劇》前就充分利用了微課進行簡練的音樂教學(xué)。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生利用兩三分鐘時間大致瀏覽一下京劇的發(fā)源以及京劇的特點，然后再通過自己的語言為學(xué)生講解京劇的小歷史。講解完后我便將教學(xué)中心從課堂轉(zhuǎn)到微課教學(xué)中�！巴瑢W(xué)們，接下來我們通過一個簡短的視頻了解一下京劇。在觀看過程中，我希望你們做好相應(yīng)的記錄。不求同學(xué)們完全掌握，但作為一個新時代青年，也要大致了解我國瑰寶——京劇�！蔽姨暨x的微課通過一些有趣的動畫以及藝術(shù)字排版，將枯燥的京劇發(fā)展史、單調(diào)的京劇鑒賞陳詞生動化、趣味化，成功地吸引了大多學(xué)生。視頻結(jié)束后，我請幾位同學(xué)總結(jié)了視頻要點，一是加強學(xué)生印象，二是檢驗微課教學(xué)成果。這種結(jié)合微課進行高中音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)最終目的還是達到了，相比較傳統(tǒng)枯燥的高中音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)，結(jié)合微課教學(xué)在一定程度上提升了課堂教學(xué)效率，加深了學(xué)生對高中音樂基礎(chǔ)知識的了解程度。
　　一成不變的教學(xué)模式在時間的沖刷下難免會暴露一些缺陷，高中音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于利用微課教學(xué)有效彌補傳統(tǒng)課堂中的不足之處。在音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，教師更應(yīng)有效地利用微課切實降低高中生的學(xué)習(xí)壓力，有效地提升高中生音樂鑒賞水平。
　　二、微課音樂對比當(dāng)中，客觀了解音樂特點
　　那個拿著錄音機進行高中音樂教學(xué)的年代正一步步從我們眼前消失，隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用實踐，高中音樂教學(xué)得到了較大的發(fā)展。而聽?wèi)T了流行音樂的部分高中生對于音樂的特征并不明確，僅僅知道這種音樂聽起來舒服，所以經(jīng)常聽。但聽了這么多年，連自己喜歡什么樣的音樂都描述不清，這無疑是高中音樂教學(xué)不足的體現(xiàn)。
　　高中音樂教師在教學(xué)過程中，可以通過微課教學(xué)進行音樂對比教學(xué)，讓學(xué)生客觀、全面地了解各種音樂的特色，加深學(xué)生對音樂的理解，進而提升學(xué)生的音樂審美能力。如，我在教學(xué)《鼓舞弦動——豐富的民間樂器》過程中，通過將嗩吶、豎笛、古箏等音樂獨奏名曲錄于一節(jié)微課中，將一定的知識展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自行對比各樂器演奏的不同音色，然后通過書本知識進行較為客觀的解釋。然后鼓勵學(xué)生在課后將自己的歌單進行分門別類，鼓勵學(xué)生通過客觀認知音樂，真正理解自己喜好的音樂。
　　對比教學(xué)往往是加深學(xué)生音樂印象的最好方法。高中音樂教師在教學(xué)過程中可以通過微課教學(xué)，讓學(xué)生客觀對比音樂的不同之處，進而客觀地了解某些特色音樂，提升自身音樂鑒賞水平。
　　三、微課渲染情境，促進高中生情感帶入
　　情境教學(xué)對于高中生的音樂教學(xué)不可少，音樂是人類為數(shù)不多交流情感的共通語言之一，最初的音樂也是來源于人類情感的表達。渲染情境，有效提升高中生對音樂情感理解能力是微課教學(xué)的一大優(yōu)勢。
　　高中音樂教師在教學(xué)過程中可以通過微課教學(xué)渲染音樂情境，將高中生的情感帶入音樂當(dāng)中。如，教師可以通過將音樂背景加入微課當(dāng)中，結(jié)合音樂深層次內(nèi)涵進行微課式教學(xué)，為學(xué)生渲染一定的氛圍，促使學(xué)生融入自身情感去聆聽、去理解音樂。
　　高中音樂教師在教學(xué)音樂時，應(yīng)注重學(xué)生與音樂之間的情感交流。在進行微課教學(xué)過程中，應(yīng)注重音樂情境的渲染，促使學(xué)生帶著情感欣賞音樂，切實提升學(xué)生對音樂的審美水平。
　　微課教學(xué)對于推動高中音樂教學(xué)有著較大的作用，高中音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重提升學(xué)生對音樂基本知識的了解，以及學(xué)生音樂情感鑒賞的能力。通過有效的微課教學(xué)，切實提升高中生音樂鑒賞水平。
　　參考文獻：
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