摘 要：化學(xué)是學(xué)生初中之前從未接觸過(guò)的學(xué)科，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不能很快地入手，與語(yǔ)、數(shù)、外相比是較為陌生的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的難度比較大，學(xué)習(xí)的任務(wù)也非常重。然而，初中化學(xué)教師想要有效地改善這一情況，提高學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，就要對(duì)自己的教學(xué)方式做出更高要求的改進(jìn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的熱愛，化學(xué)教師要時(shí)刻把學(xué)生作為化學(xué)課堂上的主體，讓學(xué)生獨(dú)立地思考和探索，不斷地在學(xué)習(xí)中尋找樂趣。
　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；措施；培養(yǎng)
　　只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣的時(shí)候，才能更好地促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探索和研究，進(jìn)而找尋正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生的化學(xué)成績(jī)不斷地提高。興趣也是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它能把本身沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕易地轉(zhuǎn)化成輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下不斷地前進(jìn)、發(fā)展。興趣的培養(yǎng)給初中生化學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的收獲，也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供了便利條件。
　　一、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
　　初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作相輔相成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論的基礎(chǔ)，也是檢驗(yàn)書本上的化學(xué)理論知識(shí)準(zhǔn)確性的方式�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬驯旧砜菰�、不易理解的化學(xué)方程式、化學(xué)原理等知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)的形式，活靈活現(xiàn)地驗(yàn)證出來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)了解得更加具體。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，書本上的知識(shí)是非常死板的，它需要用實(shí)踐來(lái)印證，學(xué)生只有實(shí)際動(dòng)手操作，一點(diǎn)一滴地去理解，慢慢地去滲透，才能體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的奧妙和趣味，進(jìn)而對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚。許多魔術(shù)表演就是采用化學(xué)反應(yīng)來(lái)達(dá)到魔術(shù)的效果的，化學(xué)教師在授課的時(shí)候，可以模擬魔術(shù)師變魔術(shù)的方式來(lái)引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而給化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助�；瘜W(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問。比如教師在上課前給大家變個(gè)小魔術(shù)：“我在燭芯處吹一口氣就可以瞬間讓蠟燭點(diǎn)燃�！焙芏鄬W(xué)生會(huì)表示半信半疑，因?yàn)檎�常的現(xiàn)象是點(diǎn)燃的蠟燭吹一口氣就能讓它滅掉，然而教師所描述的情況與實(shí)際情況正好相反，因此讓學(xué)生感覺到非常疑惑。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那么接下來(lái)就是見證奇跡的時(shí)候了，同學(xué)們可以檢查一下我手里拿的蠟燭。”學(xué)生確認(rèn)完好與其他蠟燭無(wú)差別。教師對(duì)準(zhǔn)蠟芯吹了一口氣，隨之蠟燭就燃燒起來(lái)了。學(xué)生很驚訝：原來(lái)真的可以吹一口氣就能把蠟燭點(diǎn)燃。這個(gè)猶如魔術(shù)般的表演過(guò)程讓學(xué)生的好奇心到達(dá)了極點(diǎn)，課堂瞬間沸騰起來(lái)，進(jìn)而營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍，學(xué)生也都活躍了起來(lái)。接下來(lái)化學(xué)教師可以借助歡快的氛圍把魔術(shù)的原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并還原化學(xué)教師剛剛變魔術(shù)的全過(guò)程。通過(guò)此次教學(xué)要讓學(xué)生明白：原來(lái)所謂的魔術(shù)其實(shí)是化學(xué)反應(yīng)所帶來(lái)的“魔力”，只有學(xué)好文化知識(shí)，一切認(rèn)為不可思議的事情，其實(shí)都是科學(xué)可以解釋的。
　　二、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的印象
　　初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是取之于生活，用之于生活的典范，在日常的生活中，運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)既可以為生活帶來(lái)便利，也可以解釋生活當(dāng)中存在的許多疑惑，讓自己的閱歷更加飽滿。所以化學(xué)教師要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生生活當(dāng)中的熱點(diǎn)和趣事，使化學(xué)的教學(xué)環(huán)境更加貼近學(xué)生的生活，并且做到讓學(xué)生的化學(xué)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，讓學(xué)生清晰地意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性和化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中較強(qiáng)的實(shí)用性。例如：大家都知道家中常用的電燈泡能夠發(fā)光發(fā)亮，能夠給黑暗的世界帶來(lái)光明，就是由于電燈泡接入電線并插入電源之后才能夠保證它發(fā)光發(fā)亮。但是學(xué)生一定沒見過(guò)不用接入電線就能夠發(fā)光的電燈泡，可它的確真實(shí)存在著，因?yàn)榛瘜W(xué)教師放在架子上的燈泡并未接入電線就發(fā)亮了，這就充分地證明了這一現(xiàn)象的存在。原來(lái)不用電的燈泡之所以會(huì)發(fā)亮也是燈泡內(nèi)的化學(xué)元素產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)才形成的現(xiàn)象。化學(xué)教師可以結(jié)合教材中的化學(xué)知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生去解答不插電的電燈泡發(fā)亮的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加理解化學(xué)知識(shí)并且學(xué)以致用。在我們的日常生活當(dāng)中，許多狀況的發(fā)生都可以通過(guò)我們所學(xué)到的知識(shí)解釋出來(lái)，進(jìn)而給我們的日常生活帶來(lái)許多幫助。在化學(xué)的教學(xué)課堂中，通過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，在實(shí)際生活中，當(dāng)家里遭遇停電的時(shí)候，就再用不用擔(dān)心沒有照明設(shè)施了，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)的運(yùn)用可以給我們的生活帶來(lái)光明。
　　總而言之，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣的培養(yǎng)能夠帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)習(xí)變得不那么困難，進(jìn)而能夠快樂地、更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在施教的過(guò)程中，化學(xué)教師要對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，把握好每一個(gè)可以利用的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生，幫助學(xué)生慢慢提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高初中化學(xué)課堂的效率。
　　參考文獻(xiàn)：
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　�。空S編輯 張曉婧

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