一、發(fā)展學生文化品格的重要性
　　英語是異國的語言，是有異域文化魅力和本土文化風情的。首先，它給予學生學習英語的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展著學生的認知能力；其次，給學生創(chuàng)造接觸異國文化的機會，呼喚學生潛在的文化意識，提高他們的跨文化交際能力；再者，掌握英語課程文化，可以提高學生學習其他課程的信心。所以，培養(yǎng)學生的文化品格體現(xiàn)了英語學科核心素養(yǎng)的育人價值取向。
　　二、文化品格在初中英語各課型中的滲透
　　1.感知文化——滲透單元導入課型之趣
　　單元導入課型的目的就是點明本單元學習的內(nèi)容要點，激發(fā)學生的學習興趣和動機。將學生引入富有文化差異的學習情境，可以大大提升學習的趣味性和有效性。感知文化差異是提高學習趣味性的一條有效途徑。
　　以8A Unit 2的單元導入課型為例說明一下我在感知文化方面的教學設(shè)想。本單元的話題是School life，在導入課中重要內(nèi)容就是美式英語和英式英語的區(qū)別。教師都會用圖片來展現(xiàn)文本中的字詞，讓學生記住美式英式的區(qū)別詞。為了凸顯文化品格在本課中的運用，我還會設(shè)置感知文化環(huán)節(jié)：（1）相同詞在不同文化中的不同含義，如：football。（2）不同國家在單詞拼寫、語法學習、肢體語言等方面的不同表達。（3）鼓勵學生自己發(fā)掘中英文化區(qū)別的信息。清楚地記得學生們在聽學生和教師拓展文化過程中那專注的眼神和求知的欲望。
　　2.體驗文化——滲透閱讀課型之美
　　根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》，閱讀教學的目的除了培養(yǎng)學生的閱讀策略、閱讀技巧以及用英語進行思維和表達的能力外，還要培養(yǎng)學生的文化意識、批判性思維能力以及創(chuàng)造性思維能力，塑造優(yōu)秀的文化品格。
　　7B Unit 3 Reading課主要是介紹中國北京陽光鎮(zhèn)屬于以傳遞中國文化為目的的課型，這課主要從環(huán)境、購物、中國美食、京劇四方面來講述中國環(huán)境優(yōu)美，國貨價廉物美，弘揚中國美食和國粹的博大精深。在授課過程中可以時刻穿插體驗中國文化的有趣環(huán)節(jié)，如在講到京劇的時候可以嘗試播放一段簡單的京劇讓學生模仿，在衍生到中國功夫的時候讓學生比劃太極，還可以鼓勵學生畫一畫中國畫等等。在課堂上體驗到的文化之旅一定會讓學生更深層次地理解中國文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感，也能讓學生成為中國文化的傳遞者。
　　3.理解文化——滲透語法課型之活
　　通常語法課是對單元中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，通過操練幫助學生掌握語法規(guī)則，常態(tài)課的模式就是講練。但如果能將語法內(nèi)容穿插在一個主題下，給學生創(chuàng)設(shè)一個學生感興趣的語境，讓學生理解當下文化，必將點燃學生上語法課的熱情。
　　下面以7B Unit 8語法課為例說明。這一單元的語法內(nèi)容是形容詞用法和不定代詞的用法。如何把語法知識點聯(lián)系起來是教師在備課中要考慮的關(guān)鍵點。以電影Three idiots為主題，分三部分進行影評Part One：Vivid characters評價人物。在討論影片角色的過程中學習形容詞的用法：He is clever=He is a clever man.并總結(jié)出形容詞的用法。Part Two：Unique culture影評分析。通過不同的影評留言討論影片，進一步學習初中階段要求的連系動詞的用法，實為英語學習中系表結(jié)構(gòu)的學習。還在理解了印度文化的基礎(chǔ)上讓學生討論中國文化，過渡自然，效果極好。Part Three：Wonderful plots發(fā)掘內(nèi)涵。通過三個片段在欣賞逗趣影片的同時貫穿了不定代詞的學習。這樣的課堂對于學生來說學會了語法知識點，了解了印度文化，提高了觀影能力，提升了綜合素養(yǎng)。
　　4.運用文化——滲透寫作課型之深
　　寫作課對于學生來說是最具挑戰(zhàn)的課型，需要學生具備一定層次的多元語言素養(yǎng)，學生寫作能力的提升實則也是學生綜合技能的提升。如果能抓住單元話題能傳遞的文化氣質(zhì)，循序漸進地讓學生在感知、體驗、理解課題文化的基礎(chǔ)上自然地運用于自己的寫作上。
　　牛津英語七年級下冊第6單元的寫作課是續(xù)寫Alice in Wonderland這個故事。如果教師僅僅在學生學完了課本上的內(nèi)容后讓學生來續(xù)寫故事，對學生來說難度很大。如果教師能在上這單元Reading課的時候就以觀影的方式來授課，過程中可以設(shè)置讓學生為Alice掉入兔子洞后進行一個合作配音的環(huán)節(jié)增加學生的參與度；提出“If you are Alice， what will you do？”的論述題培養(yǎng)學生思維力；通過學生行動和Alice行動的區(qū)別來感受不同文化環(huán)境的教育；鼓勵學生去看《愛麗絲夢游仙境》這本書進行“My favorite plot”，來培養(yǎng)學生朗讀力和閱讀力等活動，此時運用文化與寫作就水到渠成了。
　　初中英語教材中蘊含著豐富深刻的人文精神。挖掘英語課程文化品格的價值在于從文化視角去審視英語課程，對揭示英語語言機制、深化課改、拓寬視野，有效解決傳統(tǒng)教學中經(jīng)常遇到的問題，用最新理念指導英語教學等具有重要作用。英語的文化品格可以折射語言學原理。傳統(tǒng)的英語教學目標定位在提高語言教學技能，其實英語教學還可以傳承文化。英語教育的文化品格可以陶冶人性，豐富人的情感世界，構(gòu)造精神世界。
　　參考文獻：
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　　？誗編輯 李琴芳

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