摘 要：快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代改變了教學和學習方式，高校就業(yè)類指導課程可以利用網(wǎng)絡提高大學生就業(yè)能力。本文闡述了網(wǎng)絡平臺對高校就業(yè)指導課教學的積極作用，并提出搭建網(wǎng)絡平臺模塊化的內(nèi)容。
　　關鍵詞：大學生就業(yè)；網(wǎng)絡平臺；課堂教學
　　在高校擴招和就業(yè)政策變革的背景下，高校大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。大學生就業(yè)已經(jīng)成為全社會關注的問題，據(jù)統(tǒng)計，2014—2017年間高校畢業(yè)生人數(shù)分別為727萬、749萬、765萬、795萬，人數(shù)逐步遞增，“就業(yè)難”也似乎成了常態(tài)。十九大報告中指出：“要提供全方位公共就業(yè)服務，促進高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)�！备叩葘W校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承的使命。提高學生就業(yè)能力，促進學生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，成為高校人才培養(yǎng)服務社會責無旁貸的義務。近年來，高校根據(jù)教育部于2007年下發(fā)的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的內(nèi)容，開設了大量的就業(yè)指導課程，用于提高學生的就業(yè)競爭能力。就業(yè)課程基本分成兩類：一類是面向大一、大二學生開設的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，一類是面向大三、大四學生開設的就業(yè)指導課程。開設的課程體現(xiàn)了高校對于大學生就業(yè)的高度重視，提高了學生就業(yè)理論知識，但是課程設置的內(nèi)容與學生就業(yè)實踐存在偏差，課程缺少系統(tǒng)化、實操性等問題日益顯現(xiàn)，不能滿足學生實際招聘就業(yè)需求，具體表現(xiàn)如下方面。
　　一、就業(yè)類課程內(nèi)容設置單一，更新較慢，缺少與時俱進的時代性
　　就業(yè)指導類課程框架分為職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導兩個模塊，主要向大學生分析國家就業(yè)形勢與就業(yè)政策，講解求職過程中資料的準備、就業(yè)心理、面試策略等內(nèi)容，理論性強，更多的體現(xiàn)了原則性，缺少時代變化，針對性不強。比如，學生了解面試是場心理戰(zhàn)，知道要在面試過程要充滿自信，但是在實踐過程中很容易被考官的問題擊垮心理防線。
　　二、就業(yè)類課程課堂教學方式有限，不足以調(diào)動學生課堂參與積極性
　　高校就業(yè)類課程普遍采用講授的教學方式，教師在有限的課堂上利用PPT、視頻等多媒體資料輔助課堂教學，適當增加心理學知識測驗，小組討論等環(huán)節(jié)活躍課堂氛圍。總體來說，學生參與課堂的積極性并不高，實踐機會較少，只是被動地接受知識，容易產(chǎn)生倦怠情緒，比如有些同學在課堂上復習專業(yè)知識、玩手機、交頭接耳、睡覺等現(xiàn)象嚴重。
　　三、就業(yè)類課程教學效果尚未達到預期，不能滿足學生實際就業(yè)中遇到的問題
　　就業(yè)類課程缺少系統(tǒng)化科學化的設置，教學方式單一，講授內(nèi)容更新較慢等原因，導致課程的理論教學效果和實際指導效果達成度有一定的偏差。在信息高速發(fā)展的就業(yè)環(huán)境中，高校的就業(yè)類課程應該與時俱進，在更大的程度和范圍內(nèi)貼近學生實際就業(yè)情況，完善課程知識體系，豐富課堂教學方式，使學生在“做中學”。
　　就業(yè)類課程在傳統(tǒng)的課堂教學、教師講授模式下沒有發(fā)揮出其指導就業(yè)實踐的教學效果，應根據(jù)學生學習特點進行適度調(diào)整。21世紀的學習者生于網(wǎng)絡時代，成長于移動技術和虛擬現(xiàn)實游戲中，他們的學習內(nèi)容和方式不同于其父母和教師。網(wǎng)絡課堂不僅滿足了大學生學習的特點，而且可以補充傳統(tǒng)課堂教學的不足，對高校就業(yè)指導模式的改變，推進教育現(xiàn)代化具有重大的意義。一方面，教師可以通過網(wǎng)絡課堂豐富教學內(nèi)容，改進教學手段，引導學生在“玩中學”，在“學中做”。比如，可以在網(wǎng)絡中增加自我測評的內(nèi)容，教師可以通過測評結果，加深對學生的全面了解，從而制定有針對性的就業(yè)指導計劃，提升課程效果的達成度。另一方面，學生的學習不再受課時數(shù)、教學時間和教學場地的限制，可以貫穿于整個大學四年，隨時學習，吸收應用，達到了終身學習的目的。比如，就業(yè)網(wǎng)絡平臺可以增加企業(yè)、學校和學生之間的交流模塊，使學生通過平臺了解更多的實習信息，得到更多的鍛煉機會，吸引學生激發(fā)他們的學習主動性。
　　就業(yè)類網(wǎng)絡課程平臺的設計要以提高學生就業(yè)能力為中心，增加求職心理學、網(wǎng)上自我測評、學習闖關游戲化模塊等內(nèi)容，分層次有針對地培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力。網(wǎng)絡平臺可以分別創(chuàng)設面試題目、面試心理、面試技巧、面試禮儀、面試網(wǎng)站及節(jié)目、面試經(jīng)驗以及實戰(zhàn)模擬面試七個模塊，每個模塊環(huán)環(huán)相扣，將針對面試遇到的具體問題進行具體分析，案例教學，使學生充分做好面試的準備。具體模塊的研究內(nèi)容如下，面試題目：梳理知名企業(yè)面試時的典型問題，通過共性進行問題分類，從問題的背后歸納出應聘單位對學生考查的重點。面試心理：介紹面試中常見的心理學原理（首因效應、對比效應等）以及面試心理調(diào)節(jié)方式，使學生了解自己的心理變化，增強自我心理調(diào)節(jié)管理的能力。面試技巧：介紹面試中回答問題的技巧以及談話的技巧。面試禮儀：介紹面試中禮儀相關知識。面試網(wǎng)站及節(jié)目：介紹面試中常用的網(wǎng)站及節(jié)目，包括官方網(wǎng)站、知名職業(yè)類節(jié)目以及各大高校的BBS，幫助學生開闊眼界，豐富求職經(jīng)歷。面試經(jīng)驗：介紹知名企業(yè)應聘者的面試經(jīng)驗，幫助學生做到對應聘單位“知己知彼”。模擬實戰(zhàn)面試：創(chuàng)設企業(yè)面試的仿真環(huán)境，使學生在比較接近真實的情形下進行面試訓練，親身體驗面試的實際流程，在面試過程中鞏固知識、提高應變能力。
　　作者簡介
　　昝慧寧（1983.11—），女，博士研究生，講師，研究方向：教學管理，知識產(chǎn)權管理。
　　基金項目：天津工業(yè)大學師生合作教學資源建設課題（項目編號：2016-SZH-51）。

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