摘 要：在我國，子女教育一直都是孩子父母最為關(guān)注的事情，無論家庭物質(zhì)條件如何，都會盡全力讓自己的孩子進(jìn)入到更好的教學(xué)環(huán)境中去，尤其是近些年來隨著生活水平的不斷提升，除了青少年基礎(chǔ)教育外，幼兒教育也成為了所有家長所關(guān)注的重點，間接帶動了我國幼兒教育的快速發(fā)展，隨著教育觀念的不斷進(jìn)步，作為幼兒教育工作者也逐漸意識到了賞識教育對幼兒教育的重要影響。
　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；賞識教育；方法運用
　　賞識教育，顧名思義就是通過對孩子的看法或見解進(jìn)行認(rèn)可，并同時予以肯定及鼓勵，從而最大化程度激發(fā)孩子本身所具有的潛能，它起源于日常家庭教育中，孩子父母在教育孩子“學(xué)走路、學(xué)說話”時的耐心教導(dǎo)，是幼兒教育中唯一一種能夠達(dá)到百分百成功率的教育方式。
　　一、老師身份的轉(zhuǎn)變，給予孩子無私的愛
　　眾所周知，在人們的一生當(dāng)中，唯一能夠無底線接受自己犯錯，并一直用無私的愛滋養(yǎng)我們成長的只有我們的父母，他們無論付出多少都不求任何利益上的回報，只是想讓自己的孩子能夠健康茁壯的成長，正是因為這種心態(tài)才使得家長能夠在對孩子進(jìn)行教育時能夠做到孜孜不倦、不厭其煩。因此在幼兒教育當(dāng)中，想要發(fā)揮出賞識教育應(yīng)有的效果，作為老師就必須去從心理上去轉(zhuǎn)變自己的身份，轉(zhuǎn)變自己與學(xué)生之間的關(guān)系，通過把幼兒當(dāng)做是自己的孩子，將幼兒的任何微妙變化都牢記在心中，充分體諒幼兒所表現(xiàn)出的“淘氣”、“不服從管教”等現(xiàn)象，將無私的愛融入到幼兒教育當(dāng)中，才能夠給幼兒帶去更科學(xué)、更有效的幼兒教育，同時，也只有當(dāng)老師用愛去滋養(yǎng)每一個孩子的成長，才能夠讓孩子去對老師產(chǎn)生認(rèn)同感甚至是歸屬感，從而更進(jìn)一步的提高老師在幼兒心里的重要性，使幼兒更愿意去接受老師所指出的缺點和錯誤并進(jìn)行改正，從而使幼兒教育成功率得到保證。
　　二、每一個孩子都是獨一無二的
　　近些年來，隨著部分家長對幼兒教育的錯誤認(rèn)識，想要讓自己的孩子“贏在起跑線上”，促使了一部分幼兒教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教育時，逐漸呈現(xiàn)出“小學(xué)化”的現(xiàn)象，在這部分幼兒教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中，幼兒大多是在接受著圈養(yǎng)式教育，評判他們的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是掌握了多少文化知識，使得幼兒的天性難以抒發(fā)出來，更是極大程度上扼殺了許多幼兒的天分，而在其他幼兒教育機(jī)構(gòu)中，雖然情況略好那么一些，但依然有不少老師認(rèn)為每一個孩子都應(yīng)該變成某個樣子才算是成功的被教育了，更是習(xí)慣性給不同于其他孩子的幼兒進(jìn)行“定性”，使得不少孩子都像是一個模子里刻出來的，失去了他們的靈性和本應(yīng)屬于他們年紀(jì)的快樂。
　　實際上就如同世界上沒有一模一樣的兩片雪花一樣，每一個孩子也都是獨立的個體，受不同家庭的影響和他們本身所具備的不同性格，使得他們的興趣、愛好、優(yōu)點、缺點都有著不同，而也正是這些不同才使得他們在未來呈現(xiàn)出不同的發(fā)展。所以在幼兒教育當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)尊重每一個幼兒個體，通過在教學(xué)中對他們進(jìn)行細(xì)致的觀察，去發(fā)現(xiàn)和了解每一個幼兒的不同，并為他們制訂針對性教育。例如在幼兒教育中，有些孩子表現(xiàn)出活潑、開朗卻經(jīng)常丟三落四，對于這些孩子老師應(yīng)該在對他們的活潑、開朗的性格進(jìn)行認(rèn)可的同時，去通過不斷的提醒讓孩子注意自己有沒有丟三落四，從而使孩子活潑、開朗的性格得到進(jìn)一步提升，也能夠逐漸改掉不好的習(xí)慣；而對于那些表現(xiàn)出沉默寡言、拒人千里之外卻在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出極高的天分的孩子，老師們應(yīng)當(dāng)做到鼓勵孩子特長發(fā)揮的同時，給予他們更多的關(guān)懷，從而讓這些孩子愿意對老師敞開心扉，避免幼兒心理健康方面出現(xiàn)問題。
　　三、開設(shè)家長課堂，讓家長科學(xué)運用賞識教育
　　在我們的現(xiàn)實生活當(dāng)中，許多家長之所以把孩子送到幼兒園接受教育，其實更多是為了確保自己工作時間孩子能夠得到照顧，單純把幼兒園當(dāng)做是“托兒所”看待，就幼兒教育來說，也大多認(rèn)為把孩子“移交”到幼兒園后，孩子能夠得到怎樣的教育，最終被教育成什么樣子也完全是老師的責(zé)任，即便有部分家長能夠意識到家庭教育在幼兒教育中的重要作用，也更多是以配合老師的方式去進(jìn)行，沒有意識到自己作為家長在幼兒教育中的巨大優(yōu)勢。
　　實際上在日常生活中我們就不難看出，即便部分老師能夠得到幼兒的認(rèn)可，但一旦當(dāng)老師與家長的觀點產(chǎn)生沖突時，選擇相信家長的幼兒依然占著絕對的比例，足以看出在幼兒教育方面，家長對幼兒的影響力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師。所以在幼兒教育當(dāng)中，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為幼兒家長開設(shè)課堂，將賞識教育以更科學(xué)、更系統(tǒng)的方式教授給幼兒家長，讓家長也參與到幼兒教育中去，借助他們得天獨厚的身份優(yōu)勢去開展更為細(xì)膩的幼兒教育，一方面為幼兒構(gòu)建起全方位立體的教育環(huán)境，另一方面也為幼兒未來發(fā)展中的家庭教育打下夯實的基礎(chǔ)。
　　四、結(jié)束語
　　賞識教育作為當(dāng)前幼兒教育中最能夠滿足尊重、理解、培養(yǎng)幼兒的方式，是有著無數(shù)成功先例做榜樣的，而作為幼師，所需要做的就是更深入的對賞識教育進(jìn)行挖掘，以確保幼兒教育能夠更進(jìn)一步，從而給我國的未來帶去更好的幼兒教育。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]李慧.賞識教育在幼兒教育中的應(yīng)用分析[J].中國科技投資，2016（29）.

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