美國(guó)有個(gè)小孩叫杰克，因?yàn)榭诔猿Ｊ苋顺靶�，過度的自卑使他萎靡不振，母親對(duì)他說：“這不是什么缺陷，只是你心里想的比嘴巴說得快而已。別急，慢慢來！讓我們一起努力。我想經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，你的嘴巴將說得和你心里想的一樣快！”后來杰克果然克服了口吃的毛病，成為大名鼎鼎的美國(guó)通用電氣公司總裁。每當(dāng)回首往事，他總是把自己的成功歸結(jié)為小時(shí)候母親對(duì)他的寬慰和鼓勵(lì)。
　　多么了不起的母親！不是教育家，勝過教育家。她告訴我們，教育不僅需要愛，還需要智慧，充滿智慧的鼓勵(lì)能憑借一雙慧眼和機(jī)智辨識(shí)，發(fā)掘隱藏在沙礫中的真金，決定一個(gè)人一生的走向，改變一個(gè)人原本不幸的命運(yùn)！
　　在教育過程中，我們面對(duì)的是個(gè)性、素質(zhì)眾不相同的孩子。由于先天和后天的種種原因，孩子的發(fā)展呈現(xiàn)出良莠有別，強(qiáng)弱各異的特點(diǎn)。面對(duì)這些性格迥異的生命個(gè)體，我們總是把鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)投向那些優(yōu)等生或是有了進(jìn)步的差生，在表?yè)P(yáng)逐漸平庸化，口頭表?yè)P(yáng)過淡，物質(zhì)表?yè)P(yáng)過濫的情況下，這種智慧的鼓勵(lì)是何等的可貴，尤其對(duì)于那些有缺陷的孩子！
　　這使我想起一件剛發(fā)生的事。
　　那天下午，進(jìn)行語(yǔ)文一試中朗讀的考核，我讓學(xué)生們自由組合前來考核，輪到小倩一組，等他們讀完后，下面許多學(xué)生都舉起雙手，指出小倩的朗讀這兒少一個(gè)字，那兒多一個(gè)字，這兒讀錯(cuò)字，那兒回讀了。她顯得十分窘迫。我說：“我想可能是因?yàn)樾≠煌瑢W(xué)朗讀得比較好，音色好，聲音又響，大家被她深深地吸引住了，所以才那么關(guān)注她，聽得特別仔細(xì)，才對(duì)她的朗讀提出了那么多意見�！毙≠槐晃疫@樣一說，臉紅紅的。“小倩，以后可要多讀啊，全班有那么多同學(xué)被你甜美的聲音所吸引，你可要給大家更完美地朗誦一次，不然可就對(duì)不起大家了。”“周老師，再給我一次機(jī)會(huì)吧，我一定會(huì)考到優(yōu)秀的�！蔽野底愿吲d，我需要的正是這個(gè)。“好啊。再給你一次機(jī)會(huì)，回去好好讀讀，明天老師讓你再考一次�！彼�欣然地回到座位。第二天，果然朗讀得特別好，超出了她原有的水平。
　　至此，我才明白，鼓勵(lì)不僅僅是手段，更是心靈的智慧，是思想的燭光，是一盞燈，一束火，能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。
　　同時(shí)，我才明白了馬克思一句話的真正含義：“人不是一件東西，他是一個(gè)置身于不斷發(fā)展過程中的生命體。”相信每個(gè)學(xué)生都能成為他理想中的人，但人生的追求是無(wú)止境的，理想境界的實(shí)現(xiàn)也是無(wú)止境的，所以，學(xué)生也和每個(gè)生命個(gè)體一樣，在生命的每一時(shí)刻，都正在向著那個(gè)境界邁進(jìn)，盡管永遠(yuǎn)不能到達(dá)終點(diǎn)，盡管有挫折，有失敗，但他正在為那個(gè)終極目標(biāo)努力，多么需要我們舉起智慧的火把，引導(dǎo)他們?cè)谖幕�的天空中張開知識(shí)的翅膀向著高遠(yuǎn)處飛翔。
　�。ㄗ髡邌挝唬航�蘇省張家港市東萊小學(xué)）

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