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分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用初探

發(fā)布時(shí)間:2018-06-24 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:


  一、引言
  分層教學(xué)法指的是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下,教師針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué),從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種常見教學(xué)方法。這種教學(xué)方法既能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,又能讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)更加進(jìn)步,所有學(xué)生成績(jī)普遍提高,讓所有學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅和愉快輕松的氛圍,為教師與學(xué)生創(chuàng)造了和諧的師生關(guān)系。
  二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)
  當(dāng)前高中體育教學(xué)中,分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)和體育能力來制定的,其突出優(yōu)勢(shì)如下:(1)能夠強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì),增強(qiáng)自身體能,學(xué)生一天中最長(zhǎng)的時(shí)間就是待在教室內(nèi),長(zhǎng)時(shí)間缺乏體育鍛煉不利于學(xué)生側(cè)身體成長(zhǎng),分層教學(xué)法則彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。(2)激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的興趣,乏累的學(xué)習(xí)生活會(huì)讓學(xué)生感到煩躁,通過分層教學(xué)法則有效的挖掘個(gè)人潛能,幫助學(xué)生提高注意力,有利于自主學(xué)習(xí)能力的提高。(3)提高學(xué)生體育鍛煉的意識(shí),讓學(xué)生不僅僅待在課堂里,而是走出教室開始進(jìn)行體育鍛煉。由此可見,作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法,分層教學(xué)法能夠有效的完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生身體素質(zhì),使學(xué)校能夠著力培養(yǎng)體育型人才,學(xué)生全面得到發(fā)展。分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中優(yōu)勢(shì)顯著,值得進(jìn)一步運(yùn)用并加以創(chuàng)新。
  三、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用
 。ㄒ唬╅_展摸底調(diào)查,全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況以便合理分層
  高中學(xué)習(xí)生活,學(xué)生的知識(shí)水平與身體素質(zhì)是無法統(tǒng)一的,學(xué)生來自各個(gè)初中,本就無法達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),有成績(jī)好的就有成績(jī)稍微差的,有體育優(yōu)秀的就有身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的,所以有必要在進(jìn)行分層教學(xué)法之前對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查,全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況以便分層的時(shí)候高效又真實(shí)。具體做法如下:通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生情況,調(diào)查內(nèi)容可以是學(xué)生身體素質(zhì)情況,個(gè)人喜愛的體育活動(dòng),擅長(zhǎng)或者學(xué)習(xí)過的體育項(xiàng)目,希望學(xué)到的體育科目等,所有信息必須如實(shí)填寫。教師收回問卷后對(duì)所有信息進(jìn)行分層,教師將教學(xué)分成層次為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。廣東省惠州市博羅中學(xué)就是運(yùn)用這種方式,教師在體育課上訓(xùn)練學(xué)生跑步的時(shí)候,將體質(zhì)強(qiáng)的安排在A組,可以一次跑三千米,體質(zhì)較好但是耐力一般的可以安排在B組,一次跑兩千米,速度上可以稍微慢一些,針對(duì)體質(zhì)差且耐力薄弱的c組學(xué)生,教師允許他們跑一千米,速度可以慢但是要堅(jiān)持到底。長(zhǎng)此以往,A組同學(xué)成績(jī)?cè)絹碓絻?yōu)異,B組同學(xué)成績(jī)穩(wěn)定但耐力明顯提升,c組同學(xué)進(jìn)步最大,不僅跑完一千米,還有的同學(xué)開始嘗試增加五百米或者減少時(shí)間,整體的成績(jī)是穩(wěn)步上升的。
 。ǘ⿲(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層
  目前,不少高中在分班級(jí)的時(shí)候分為大班與小班,大班指的是人數(shù)較多,成績(jī)中等或一般的學(xué)生,小班指的是成績(jī)優(yōu)異的小部分人,運(yùn)用教學(xué)分層法將體育教學(xué)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的分層,一定程度上穩(wěn)定了所有人的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,針對(duì)成績(jī)優(yōu)異、身體素質(zhì)高的學(xué)生,教師分配的目標(biāo)和任務(wù)則是考試成績(jī)必須達(dá)到3分鐘以內(nèi)跑完一千五百米,而大班生們的成績(jī)目標(biāo)則是4分半以內(nèi)跑完一千五百米即可,數(shù)量是一樣的,規(guī)定的時(shí)間是不同的,激勵(lì)了小班生們的斗志,也給予了大班生們的體育熱情,并不會(huì)認(rèn)為自己遭受了不平等的待遇。
 。ㄈ╅_發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)細(xì)胞,適當(dāng)減少教學(xué)難度
  教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲的方式進(jìn)行分組競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的激情和運(yùn)動(dòng)潛能,在無聲無息的游戲中得到進(jìn)步,從中體會(huì)到愉悅之感,建立自信增強(qiáng)自尊心。廣東省惠州市博羅中學(xué)的體育教師在達(dá)到這種效果的基礎(chǔ)上并沒有選擇給學(xué)生增加課程難度和考試難度,而是在處理教材發(fā)面依舊設(shè)置不同的高度,將難易程度進(jìn)行分層,讓學(xué)生再次得到滿足,內(nèi)心對(duì)成功的渴望再次被激發(fā)出來。
 。ㄋ模┳⒅丶(lì)性評(píng)價(jià),注重學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生的指引
  評(píng)價(jià)是教學(xué)中最為重要的一部分,會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成影響,激勵(lì)性評(píng)價(jià)是希望通過鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式讓學(xué)生在精神方面得到鼓勵(lì),從而化作動(dòng)力,這一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)在高中體育教學(xué)里尤為突出,教師努力從多方面找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大,使學(xué)生建立自信更加積極投身于體育活動(dòng)中來。光是通過鼓勵(lì)還不夠,教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)身體素質(zhì)好的學(xué)生予以鼓勵(lì)讓其繼續(xù)保持,對(duì)身體素質(zhì)弱的學(xué)生耐心教導(dǎo),親自教學(xué),帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng),從而找到自信,建立—個(gè)終身體育的理念。
  四、結(jié)論
  總而言之,分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中應(yīng)用廣泛是有一定的道理的,通過教師耐心的教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自主努力,長(zhǎng)此以往,學(xué)生建立起獨(dú)立鍛煉的習(xí)慣,學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中找尋快樂,也讓各個(gè)高中學(xué)校公共體育課獲得良好的品質(zhì)提升,在當(dāng)前高校體育教學(xué)中具有較高的傳播價(jià)值。

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