內(nèi)容提要：通過對(duì)全國7個(gè)大城市2千多名兒童及其家長的配對(duì)型調(diào)查研究及分析，發(fā)現(xiàn)家庭教育中家長的知識(shí)與觀念、情感與態(tài)度、方法與行為均對(duì)兒童校外生活中的內(nèi)容與時(shí)間安排、交友與娛樂、快樂情緒及親子關(guān)系的品質(zhì)等方面有重要影響。
　　關(guān)鍵詞：家庭教育；兒童；校外生活
　　一、研究背景
　　1995年5月1日國家實(shí)施雙休日制度以及教育部門在基礎(chǔ)教育階段開展“減負(fù)”工作以后，我國中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間減少至每年不到190天。學(xué)生在學(xué)校之外的時(shí)間增多，“放學(xué)后干什么”、“周末干什么”、“假期干什么”就成為家長和兒童乃至全社會(huì)共同關(guān)注的重要問題（王亞瓊，2009）。
　　校外生活理應(yīng)是一個(gè)廣袤無垠的浩瀚天地，兒童在其中能充分發(fā)揮潛能，磨礪意志，錘煉品質(zhì)。但是，現(xiàn)實(shí)生活中兒童的發(fā)展卻受到很多限制。尤其值得指出的是，由于受到我國傳統(tǒng)文化觀念和居住模式的影響，家庭教育對(duì)我國兒童校外生活的影響顯然是巨大的，家長的家庭教育知識(shí)、態(tài)度和行為在很大程度上能夠決定兒童的校外生活，從而通過生活實(shí)踐來影響兒童的成長發(fā)展。
　　國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確提出：充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。研究家庭教育對(duì)兒童校外生活的影響，提出增強(qiáng)家庭教育科學(xué)性的策略，對(duì)促進(jìn)兒童健康成長無疑具有十分重要的意義。
　　二、研究方法
　　家庭教育是家庭成員之間的互相影響與教育（顧明遠(yuǎn)，1998），而且家庭教育強(qiáng)調(diào)在家庭里家人彼此的互動(dòng)關(guān)系，也就是說父母和子女是互相教育的（黃迺毓，1988）。但是，通常更被人接受的含義應(yīng)該是，家庭教育是家長（主要指父母）對(duì)子女的教育和影響。本研究對(duì)于家庭教育的理解主要從家長的知識(shí)、態(tài)度和行為對(duì)兒童產(chǎn)生的影響來界定和探討。
　　校外生活從時(shí)間、空間和內(nèi)容三個(gè)維度界定了兒童的生活，意指兒童在上課時(shí)間之外、學(xué)�？臻g之外的學(xué)習(xí)、休閑、社交等活動(dòng)。本研究主要從活動(dòng)內(nèi)容安排、同伴關(guān)系、親子溝通、快樂情緒四個(gè)方面來理解兒童校外生活的狀況。
　　本研究通過問卷調(diào)查了解兒童校外生活的基本現(xiàn)狀及其家庭教育情況，初步探討了家長家庭教育對(duì)于兒童校外生活的影響。為了使樣本具有代表性，考慮到各省區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和城市規(guī)模，調(diào)查選取了武漢、南昌、烏魯木齊、哈爾濱、南京、成都、南寧共七個(gè)城市進(jìn)行，兒童樣本量為2300人，家長樣本量為2049人。兒童采用的是自編的《兒童校外生活狀況調(diào)查問卷》，家長采用的是自編的《城市小學(xué)生家庭教育狀況調(diào)查問卷》，兩份問卷采用統(tǒng)一編號(hào)，且同一編號(hào)的兩份問卷是在同一家庭內(nèi)調(diào)查，所以家長和兒童的信息是配對(duì)的。調(diào)查數(shù)據(jù)采用軟件SPSS 21進(jìn)行分析，主要使用的統(tǒng)計(jì)方法為交叉表分析。文中列出的表格行變量和列變量都具有顯著相關(guān)關(guān)系（顯著性水平為0.05）。
　　三、結(jié)果和分析
　　1.家庭教育和兒童校外生活內(nèi)容安排的關(guān)系
　　調(diào)查顯示，有近四分之三的兒童周一到周五放學(xué)后都會(huì)做學(xué)校作業(yè)，還有8%的兒童選擇看課外書，做其他事情的相對(duì)很少。
　　具體而言，家長自身的受教育程度越高，兒童在放學(xué)后的時(shí)間里，做學(xué)校作業(yè)、看課外書的比例相對(duì)越高，而和小伙伴玩、上網(wǎng)等活動(dòng)的比例則相對(duì)較低。
　　如果家長對(duì)于兒童的關(guān)注更多地在他們的實(shí)踐能力、意志品質(zhì)方面，那么兒童在放學(xué)后的做學(xué)校作業(yè)的比例相對(duì)更少，而看課外書的比例相對(duì)較高。
　　家長在和兒童進(jìn)行溝通時(shí)談?wù)摰脑掝}在學(xué)習(xí)、興趣愛好方面較多，則兒童在放學(xué)后做學(xué)校作業(yè)的相對(duì)較多；而如果話題在游戲娛樂、未來理想方面較多，那么兒童放學(xué)后看課外書的比例相對(duì)較高。
　　親子溝通中，如果是兒童主動(dòng)交流多一些，那么他們?cè)诜艑W(xué)后做學(xué)校作業(yè)的比例相對(duì)較低，看課外書的比例相對(duì)高一些；如果是家長主動(dòng)更多，則兒童做學(xué)校作業(yè)比例要相對(duì)較高，看課外書的比例相對(duì)較低。
　　兒童在周末的時(shí)間安排和平日放學(xué)后存在較大的差異。雖然學(xué)校作業(yè)仍然是他們做的最多的事情，但所占的比例大幅度減少（不到40%），其他活動(dòng)在周末兒童的生活中豐富起來。上課外班的比例占到21%，和小伙伴玩、看課外書、看電視的比例都在10%左右。
　　總體上看，家長的受教育程度越高，他們的孩子在周末做學(xué)校作業(yè)的比例相對(duì)較少，上課外班的比例相對(duì)較多；和小伙伴玩的比例相對(duì)較少，看課外書的比例相對(duì)較多。
　　了解《兒童權(quán)利公約》，是家長尊重兒童權(quán)利的重要標(biāo)志，也是家長家庭教育知識(shí)的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。聽說過《兒童權(quán)利公約》的家長，他們的孩子在周末做學(xué)校作業(yè)的比例相對(duì)較少，上課外班的比例相對(duì)較多；看課外書、和小朋友玩的比例相對(duì)較多。
　　大致說來，家長對(duì)孩子非常滿意的話，兒童在周末做學(xué)校作業(yè)的比例相對(duì)較低，上課外班的比例相對(duì)很高，看課外書的比例相對(duì)較高，看電視的比例相對(duì)較低。如果家長對(duì)孩子感覺一般或者不太滿意的話，兒童在周末的時(shí)間安排中，做學(xué)校作業(yè)的比例相對(duì)較高，上課外班的比例相對(duì)較低，看電視的比例相對(duì)較高。
　　家長對(duì)孩子的關(guān)注更多地在學(xué)習(xí)成績方面的話，那么兒童在周末做學(xué)校作業(yè)的比例會(huì)明顯較高，上課外班的比例明顯較低。但如果家長更關(guān)注孩子的身體健康、實(shí)踐能力、意志品質(zhì)、思想品德、良好習(xí)慣的話，則兒童的周末時(shí)間更多地會(huì)去上課外班，其中那些關(guān)注實(shí)踐能力、意志品質(zhì)的家長，他們的孩子和小伙伴玩的比例以及看課外書的比例相對(duì)較高。

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