摘要：高中地理是一門綜合性學科、兼具文理，決定了地理教學必須要運用更多的教學方法，采用思維導圖進行地理教學無疑是一種有效的方法。運用思維導圖教學不僅能夠讓高中地理教學質(zhì)量得到提高，學生在地理方面的理解能力、綜合思維能力也會進一步增強。本文根據(jù)目前高中地理教學的實際情況，對思維導圖在高中地理教學中的運用進行了有效的分析。
　　關鍵詞：思維導圖；高中地理；教學；綜合思維
　　高中地理教學中采用思維導圖能有效促進學生學習方式轉變，幫助學生梳理地理知識，厘清內(nèi)在聯(lián)系，使其能夠高效學習。思維導圖在應用上有著簡單高效以及形象等諸多特征，作為新的教學理念已經(jīng)在當前的各個教育行業(yè)有著廣泛的應用，高中地理課程的信息量大、綜合性強，使得在地理教學中思維導圖應用顯得非常必要。
　　一、思維導圖的基本闡述
　�。ㄒ唬┧季S導圖的定義
　　思維導圖也稱為心智地圖、心靈圖、腦圖，是一種將發(fā)散思維具體化的方法，它運用大腦皮層的所有資料，包括語言、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩、形象和空間意識等來表示人腦思維過程。地圖是地理信息直觀化、形象化和具體化的表現(xiàn)手段，也是地理學科教學的重要工具。經(jīng)過一年多的理論積累、資料收集和教學實踐，筆者對將思維導圖引入高中地理教學的研究有了更深一層的認識和理解，思維導圖對于改變學生的學習方式、促進高中地理教學的高質(zhì)高效具有明顯的作用。
　　作為一種綜合教學模式，思維導圖以教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)為最終目的，對學生進行發(fā)散教育。其主要形式為引導教育和象征教育，學生在地理學習的過程中，理解、記憶地理原理的同時持續(xù)積累與地理學科相關的影像，并憑借科學組合和生發(fā)方式實現(xiàn)有效因子的有機融合。持續(xù)學習的過程中，相關性和必要性知識還會不斷補入，最終形成完整的教學構圖。
　　（二）思維導圖的特點
　　思維導圖在應用過程中擁有諸多優(yōu)勢。這得益于其自身獨特的特點，具體包括：第一，可實現(xiàn)信息到圖表的轉變，將枯燥的文本知識轉化成富有趣味性、易于記憶、組織性強的圖像知識；第二，可實現(xiàn)知識的有效歸納，使學生可以站在整體的高度上對宏大課題進行把握；第三，可實現(xiàn)大腦數(shù)據(jù)處理功能的優(yōu)化，使大量信息的獲得和掌握更為容易；第四，可實現(xiàn)知識點內(nèi)在聯(lián)系的建構，使學生在綜合思維上得以培養(yǎng)。
　�。ㄈ�）思維導圖與高中地理教學的結合
　　《全日制普通高中地理課程標準》明確指出，高中的地理課程的性質(zhì)是集綜合性、地域性為一體的人類活動與地理環(huán)境相互聯(lián)系的學科。其中，“初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程”也是課程目標的組成部分。思維導圖的出現(xiàn)就能夠讓學生將學習興趣和學習目標結合起來。
　　二、思維導圖應用于高中地理教學的重要性
　　高中地理教學在新課程核心素養(yǎng)理念下有著新的提升，要求學生能夠形成從綜合的視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理各要素之間的相互作用關系有較強的分析能力，較全面地觀察、分析和認識不同的地理事物，辯證的看待地理問題。思維導圖在高中地理教學中的應用有助于學生的地理知識體系的整體構建，從宏觀上把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生思維的綜合性。應用中主要是對地理核心知識點的篩選，以及對新舊知識的聯(lián)系，利于挖掘?qū)W生的學習潛能。對思維導圖的制作過程中能加強和老師間的聯(lián)系，在溝通交流的效果上能良好呈現(xiàn)，這對學生學習興趣的激發(fā)、學習習慣的養(yǎng)成也有著積極作用。
　　三、思維導圖在高中地理教學中的具體運用
　�。ㄒ唬┦垢咧猩�地理課前預習獲得更好的效果
　　將思維導圖方法運用到高中地理教學的過程中，可以使高中生地理課前預習獲得更好的效果。由于高中地理課程內(nèi)容繁多，有著海量的信息和知識點，在這樣的情況下，學生如果能夠完成一個有效的預習，對于地理知識的學習有著非常重要的作用。而借助思維導圖的預習，會讓學生對于整個地理知識的脈絡就會有一個更加深刻的認識，那么學生在地理課堂上的學習效率就會有效提高，同時其自主學習的能力也可以得到增強。
　　例如，在進行《大氣運動》這一課程的教學過程中，教師可以將大氣垂直分層、對流層受熱過程、熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、季風環(huán)流、天氣系統(tǒng)和氣候等幾塊內(nèi)容用思維導圖的方法進行總結，在正式課堂教學開始之前，教師就可以將該思維導圖傳遞給學生，這樣學生就能對知識有一個簡單的梳理，明確之間的聯(lián)系。這樣一來，在教師開展正式課堂教學時，學生就能夠?qū)�教學的重點內(nèi)容多加重視，有了這樣的過程，高中地理教學的質(zhì)量一定會顯著提高。
　�。ǘ�）讓學生的地理課堂學習質(zhì)量有效提高
　　正確運用思維導圖方法還能夠讓學生的地理課堂學習質(zhì)量有效提高。在正式課堂教學的過程當中，學生可以在教師的引導下獨立自主的完成思維導圖的繪制過程，這樣學生的總結能力、作圖能力以及獨立思維的能力都可以得到有效的鍛煉。學生可以學到傳統(tǒng)教學模式中所沒有的一些學習方法。
　　如果學生在教師教學之前在自己預習的基礎上繪制出有效的思維導圖，那么在正式學習之前對將要學習的地理知識就可以有一個大致的了解。因為學生自學過程中繪制出來的思維導圖不一定十分準確，所以在課堂教學開始之后，學生還可以根據(jù)教師的講解，使自己繪制的思維導圖更加完善。這樣，不僅學生對知識的理解會越來越多，在不斷完善思維導圖的過程中學生的自信心也會越來越強大。學生對自己繪制的思維導圖必然會有一個深刻的印象，保留思維導圖對自己的復習過程也會有很大的幫助，這樣學生的地理課堂學習質(zhì)量一定會有效提高。
　�。ㄈ�）讓新知識和過去的知識實現(xiàn)完美對接，提高復習效率
　　運用思維導圖，能夠使地理學科的專題知識實現(xiàn)完美的對接，這樣知識點之間的關系明了，體系明確。在思維導圖的梳理之下，地理學科的眾多知識能夠有效的串聯(lián)在一起，在統(tǒng)一的知識體系的影響之下，實現(xiàn)圖文轉換，復習效率一定會提高。同時，思維導圖的繪制和運用使創(chuàng)新能力和獨立思維得到鍛煉和培養(yǎng)。
　　四、結語
　　綜上所述，思維導圖的有效應用給高中地理知識的教學注入了新的活力，教師應積極應用該方法進行教學，并在教學過程中不斷積累教學經(jīng)驗，努力提升高中地理的教學質(zhì)量和教學效率。思維導圖的應用是教育改革目標的具體落實方法，在不斷的優(yōu)化發(fā)展下，對高中地理教學的發(fā)展也將有著積極推動作用。此次主要從對思維導圖應用的重要性及應用思路層面進行的分析，希望對實際教學能起到促進作用。
　　參考文獻：
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　　[3]袁剛.思維導圖在高中地理教學中的運用[J].才智，2016，（03）：96.

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