摘 要：隨著幼兒園建設(shè)的不斷發(fā)展，幼兒園的管理者在進(jìn)行幼兒園幼兒的管理時(shí)，為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)為幼兒們建造了相應(yīng)的區(qū)域用以方便幼兒進(jìn)行活動(dòng)。而在相應(yīng)的區(qū)域之中，為了幫助幼兒們進(jìn)一步的促進(jìn)身心健康，通常都會(huì)投放相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)材料，用以幫助幼兒們進(jìn)行身心的發(fā)展。但是由于當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的材料存在著一定的問(wèn)題，從而導(dǎo)致幼兒的健康成長(zhǎng)受到了一定程度的影響。因此，為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，必須做好幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的優(yōu)化工作，從而真正的發(fā)揮出幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的功能，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；主題背景；區(qū)域活動(dòng)
　　區(qū)域活動(dòng)是幼兒園環(huán)境中不可缺少的一部分，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著極大的促進(jìn)作用。教師根據(jù)制定的主題目標(biāo)有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)主題區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，從而有目的地投放活動(dòng)材料。但是，幼兒園教師在進(jìn)行區(qū)域材料的投放過(guò)程中，由于諸多問(wèn)題因素的影響，從而導(dǎo)致幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料在投放過(guò)程中存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著一定的阻礙。
　　1幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放存在的問(wèn)題
　　1.1缺乏足夠的重視
　　雖然在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，都會(huì)進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放方面的活動(dòng)。但是在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，部分幼兒園依舊缺乏足夠的重視。導(dǎo)致相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)的課程缺乏足夠的重視。并且在時(shí)間安排方面也缺乏一定的合理性，部分課程與午飯時(shí)間過(guò)于接近。幼兒教師為了保證幼兒的身體健康，都會(huì)提前將相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行清掃，進(jìn)而將幼兒們所需要的桌椅碗筷擺放整齊，致使幼兒能夠自由活動(dòng)的區(qū)域在空間方面嚴(yán)重不足，影響了幼兒的游戲樂(lè)趣，對(duì)于幼兒身心成長(zhǎng)有著不利的因素。而這主要是幼兒管理者對(duì)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)缺乏足夠的重視導(dǎo)致的。
　　1.2投放材料的隨意性過(guò)大
　　幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)時(shí)，為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，通常都會(huì)建議幼兒家長(zhǎng)為幼兒們投放有利于幼兒游樂(lè)的區(qū)域活動(dòng)材料。但是由于部分家長(zhǎng)工作時(shí)間緊張，對(duì)于投放材料方面在思想上缺乏足夠的重視，從而導(dǎo)致部分家長(zhǎng)所投放的材料隨意性過(guò)大，基本上都是以瓶瓶罐罐為主，同時(shí)還有一些食品箱子也被放置進(jìn)來(lái)，以促進(jìn)幼兒區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展。但是這些投放材料在形式，大多數(shù)都屬于現(xiàn)成品，缺乏對(duì)幼兒的指導(dǎo)性，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)缺乏足夠的指導(dǎo)作用。
　　1.3投放材料不符合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)
　　由于大部分的幼兒都處于年齡相對(duì)較小的階段，因此在思維方面并未完全開(kāi)始發(fā)展，并且也缺乏足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于自身所處的環(huán)境也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。但是幼兒教師在進(jìn)行區(qū)域材料的投放時(shí)，對(duì)于幼兒自身的發(fā)展缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因此所投放的材料往往超出了幼兒的理解能力，缺乏足夠正規(guī)化的幼兒園的區(qū)域環(huán)境。并且在主題內(nèi)容時(shí)間開(kāi)展方面也相對(duì)較短，無(wú)法激發(fā)幼兒在發(fā)展過(guò)程中的興趣，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。
　　2幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的優(yōu)化策略
　　為了能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)，必須選擇合適的、正確的材料進(jìn)行投放。因此，為了促進(jìn)相應(yīng)工作的完善，可以做好幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的優(yōu)化策略方面的工作。
　　2.1選擇安全的活動(dòng)材料進(jìn)行投放
　　由于幼兒正處于成長(zhǎng)階段的初期，因此在年齡方面相對(duì)較小，對(duì)于周邊事物缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，并且擁有著強(qiáng)烈的好奇心。如果稍微不注意，就有可能造成幼兒身體方面的損害。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料的投放時(shí)，為了保證幼兒的身心健康，所投放的活動(dòng)材料必須符合國(guó)家的安全標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)禁將有可能造成幼兒損傷的物品當(dāng)做投放材料進(jìn)行投放，比如刀子、鏟子、鉛筆之類(lèi)的物品，對(duì)于幼兒有著一定程度的傷害。雖然區(qū)域材料來(lái)源于生活，但同時(shí)也高于生活，一切不利于幼兒成長(zhǎng)的物品都嚴(yán)禁讓幼兒們接觸到。而為了能夠保證幼兒的健康成長(zhǎng)，可以將部分不易脫毛的毛絨玩具投放給幼兒進(jìn)行使用，以確保幼兒的健康成長(zhǎng)，不會(huì)受到損傷。
　　2.2選擇有利于幼兒成長(zhǎng)的材料進(jìn)行投放
　　為了能夠幫助幼兒健康成長(zhǎng)，幼兒教師們?cè)谶M(jìn)行材料投放時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自然、生活事物和現(xiàn)象的接觸，進(jìn)而從中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。而在進(jìn)行材料投放時(shí)，可以結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行活動(dòng)材料的選擇，比如花生、蕓豆、麥稈等相應(yīng)的自然材料。通過(guò)這些自然材料，有利于幼兒們?cè)谟螛?lè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)進(jìn)行材料的種植，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的提升。同時(shí)，由于進(jìn)行材料的種植需要進(jìn)行相應(yīng)的思考，只有通過(guò)不斷的思考才能使得幼兒在發(fā)展過(guò)程中正確進(jìn)行種植。因此，通過(guò)這種方式，對(duì)于幼兒思維能力的發(fā)展，也有著極大的幫助。同時(shí)，為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，可以收集生活中的廢舊物品比如水果的網(wǎng)套、牛奶包裝盒等進(jìn)行廢物利用，可以幫助幼兒發(fā)散自身的思維能力。例如幼兒可以使用牛奶包裝盒進(jìn)行二次創(chuàng)作，從而促進(jìn)牛奶包裝盒的廢物利用效果的提升。比如可以將盒子的上半部分剪去，利用紗布對(duì)其周邊進(jìn)行纏繞，進(jìn)而將其灌滿(mǎn)水進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試，以保證盒子不會(huì)有水流出來(lái)。進(jìn)而將水全部倒出，倒入適量的泥土，就可以進(jìn)行綠色植物的種植，使之變成了一個(gè)小小的花盆。通過(guò)這種方式，不僅可以進(jìn)行廢物利用，同時(shí)也有利于幼兒思維能力的發(fā)展，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著極大的促進(jìn)作用。因此，幼兒教師在進(jìn)行材料投放時(shí)，可以選擇有利于幼兒成長(zhǎng)的材料進(jìn)行投放，從而推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)。
　　3結(jié)語(yǔ)
　　通過(guò)以上方式的使用，有利于幫助幼兒教師解決好投放材料方面的問(wèn)題，對(duì)于幼兒教師正確的區(qū)域活動(dòng)觀念的形成有著極大的幫助。從而在不斷地發(fā)展過(guò)程中，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使區(qū)域成為幼兒學(xué)習(xí)和游戲的自由天堂。
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