摘 要：鼓勵合作學習，促進師生交流，實現(xiàn)共同發(fā)展是新課改的重要目標。本篇論文結合實際教學經(jīng)驗，明確了小組合作學習概念的界定，分析了小組合作學習低效的原因，闡述了小組合作學習在英語課堂教學中的應用策略，探討了小組合作學習在小學英語課堂教學中的有效運用及其理論和現(xiàn)實意義。
　　關鍵詞：小組合作；小學英語；課堂教學
　　有效運用在科技化、信息化、經(jīng)濟化高速發(fā)展的時代，人們的學習，生活和工作都離不開合作。教育，是培養(yǎng)人的重要途徑，在小學英語的課堂教學中，必須要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，采取小組合作的形式，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思維，發(fā)展學生合作意識，增強小學英語教學的實效性，提高小學生的主動求知能力。并通過合作學習，鍛煉學生的人際交往能力，提高成績的同時，拓展了學生的實際應用能力。
　　1小組合作概念界定
　　小組合作形式的學習是一種既富有創(chuàng)意又具備實效性的教學策略和教學方式，興起于20世紀70年代的美國，逐步向世界推廣。所謂小組合作學習，指的就是學生采取主動學習、合作學習的形式取代教師主導的教學策略。具體以4～6名成員為一組，將整班學生按性格、成績和能力等方面的不同分配成最優(yōu)化的合作小組，使學生們在教學中學會溝通、相互依賴、共同負責，促進了學生的主體性發(fā)展，推動了學生的社會化進程。在我的課堂中，我將學生分成A、B、C三個等級，每6個學生為一組，每個等級是兩人，A幫助B，B帶動C，C請教A的方式，生生互幫，同學們在小組中互相幫助記憶單詞，互相配合進行對話，不僅降低了學生間的差異，使同學們獲得了優(yōu)異的英語成績，更是培養(yǎng)了學生們的英語口語交際能力。在整個過程中，學生們通過合作和交流，有效突破了傳統(tǒng)枯燥的學習模式，實現(xiàn)了師生間的多元信息交流，完善了學生們的人際互動關系。
　　小組合作學習的教學理念雖然已經(jīng)在小學英語的課堂教學中得到了廣泛的應用，但是，由于應用還處于初步階段，所以顯現(xiàn)出了許多漏洞，在實際應用當中，有不少學校將小組合作學習的形式應用到小學英語課堂教學當中之后，出現(xiàn)了一些問題，產(chǎn)生了低效的現(xiàn)象。下面我們就來具體分析一下小組合作學習方法在實際應用中遇到的問題。
　　2小組合作低效原因
　　在小組合作學習的過程中，由于小組成員的交際能力、語言水平和交流風格各有不同，特別是成績較差和性格內向的同學在小組合作中甚少主動發(fā)言，這就造成了英語教學過程中的個體差異，影響了整體的教學成果。
　　在小組合作學習的過程中，還可能由于老師在設計問題上，沒有照顧全局，造成了學生在接受問題和表達想法的過程中存在難度，一旦問題無從答起，就會使同學們喪失獨立思考的內驅動力，很可能出現(xiàn)冷場，打消了學生積極性，影響了小組合作在課堂教學中的有效開展。采取小組合作的形式，使得同學們的交流更加自在，同時，很可能造成課堂秩序的混亂。良好的秩序是保證課堂教學正常運行，教學質量全面提高的關鍵條件，小學生的自控能力還比較差，思想也不夠成熟，通常在活躍的交流過程中不知不覺破壞了課堂秩序，產(chǎn)生了左顧右盼、交頭接耳、大聲喧嘩等等不良課堂現(xiàn)象。教師必須要控制好課堂的秩序，保證學習環(huán)境，提高學習質量。
　　了解了小組合作學習在實際應用中可能出現(xiàn)的問題，我們就應該對癥下藥，運用科學的方法，加大管理的力度，保證小組合作在小學英語教學中的有效應用。以下，我們就來分析小組合作學習在小學英語課堂教學中的應用策略。
　　3小組合作應用策略
　　3.1小組分配
　　科學分配小組成員是小組合作學習應用過程中的基礎關鍵環(huán)節(jié)，為了達到小組合作最佳的效果，充分發(fā)揮學習小組及小組個體的優(yōu)勢，采取了異質分組的原則，在小組成員的分配過程中盡力保持才能、個性、成績等方面的合理差異，突出異質性。比如，在一個4到6人的小組中，要保證男生女生數(shù)量上的協(xié)調，成績好和成績不好的同學的搭配，性格內向和性格外向的學生互補，分配處一組成員的不同角色，選舉出組長和記錄員等，使每一位同學都積極參與到自主合作學習中來。定期可以對小組劃分進行調整，為學生們提供更加廣闊的交流空間。
　　3.2任務制定
　　小組合作學習的任務必須是開放性、挑戰(zhàn)性、探索性并且是在學生們能力范圍內的問題，在問題確定之后，教師要幫助學生明確活動要求、討論焦點和談論形式，讓學生們明確任務。同時，選出能組織活動有效開展的同學擔任組長，小組長必須是英語基礎比較好，表達水平比較高，理解能力比較強的同學，組織小組學習活動有效開展。教師應結合每一位成員的學習情況，幫助同學提高英語水平。比如，在小學英語五年級八單元的課程中，選出有能力的同學運用身體語言表演出故事的教學，通過提問的方式，讓同學們自主解讀課文，收到了十分良好的效果。
　　4結束語
　　在新課標的指導下，對于教學模式和教學方法的改革是勢在必行的，小組合作學習在小學英語課堂教學中的應用，取得了十分良好的教學成果，培養(yǎng)了同學們主動學習的意識和積極參與的精神，構建了學生們民族學習的環(huán)境，也改變了小學英語教師在教學過程中的傳統(tǒng)形式，本次創(chuàng)新型教學方法研究的成功，也給小學教學起到了啟示作用，對推動小學的教育的人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新和改革起到了很大的影響和作用。但小組合作學習在小學英語課堂教學中的實際應用還是存在許多不足之處，還需要不斷推陳出新，改革創(chuàng)新，不斷完善。為學生們打造更加科學的學習環(huán)境，全面提高學生們的綜合素質。
　　參考文獻
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