摘 要：就高中數(shù)學而言，教師要對數(shù)學學科的特點進行綜合考慮，從學生的學習入手進行全面分析和研究，以便能夠更好地進行數(shù)學教學，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
　　關鍵詞：高中數(shù)學；教學；學習
　　“自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學”這是目前學生進行學習的主要方式，而教師所要做的就是采用科學合理的教學方法對學生的學習進行進一步的引導，讓學生的學習能夠變得更為積極主動。
　　一、學生學習的分析與研究
　　在高中數(shù)學教學進行的過程中，學生的學習需要表現(xiàn)得更為積極主動，要通過多讀書來進一步強化自身基礎，以便能夠更為順利的進行學習。但是在學習高中數(shù)學的實際過程中，絕大多數(shù)學生都不會去重視概念、推論、定理等基礎性知識的理解，只寄希望于將課本中的基礎性習題做完就可以了。這樣是不可取的，課本的每一部分都很重要，“基礎知識”和“習題”二者缺一不可，且“基礎知識為主，習題為輔”。所以，學生在進行數(shù)學學習時，要分清出主次，做到“多讀書，少做題”，而不是“多做題，少讀書”，當然做題的量也不要太少，需要保持一個合理的量，以便讓“做題”能夠對“讀書”進行有效輔助。
　　與此同時，在學習高中數(shù)學的過程中，學生要多去對所學內(nèi)容進行思考，將學習的重心放在理解之上；學生還要多去對所學內(nèi)容進行重復，在學習中以溫故而知新，這樣學生才會在學習中更為積極主動的去對知識進行專研。但是在學習的實際過程中，不少學生都還有極強的依賴心理，這是沒有完全適應高中階段的學習所致，還在跟著教師打轉，自己不去主動進行預習、不去制定學習計劃、不去對所學內(nèi)容進行思考，每天就是坐等教師上課即可，在這種被動學習中將會“越學越差”。因此，高中數(shù)學教師在對學生學習情況進行深入分析和研究后，才能據(jù)此找到讓學生對基礎知識進行重點掌握的教學方法，以及讓學生對所學知識內(nèi)容進行深入思考的教學方法。只有這樣，高中數(shù)學教師才能成功引導學生對所學內(nèi)容進行積極思考，在理解的基礎上更為有效的獲取知識，通過不斷的思考來順利找到問題的正確答案，最終學生才能真正做到學好高中數(shù)學。
　　二、學生學習能力的培養(yǎng)
　　在高中數(shù)學教學進行的過程中，學生需對學習過程進行充分理解，初步弄清該怎樣進行學習，這樣學生才能既做到“學會”，又做到“會學”。也就是說，學生在進行學習的時候不能夠只是將學習內(nèi)容予以掌握，還要進一步對自己的學習過程進行檢查和分析，需盡可能做到真正掌握“如何學習”和“如何鞏固學習”的具體學習方法，以便能夠在學習中持續(xù)進行自我檢驗、自我優(yōu)化、自我評價。因此，高中數(shù)學教師在對學生學習能力培養(yǎng)的問題進行深入思考后，需進一步考慮教學方法選用的相關問題，以便能夠為學生提供更為有效的學法指導，讓學生能夠更為積極主動的去進行學習。令學生能夠迅速掌握學習的相關方法，使學生的數(shù)學思維得到有效培養(yǎng)，從而學生的學習能力才能獲得有效的培養(yǎng)和提高，進而學生才會在學習中將自己的聰明才智完全發(fā)揮出來。只有這樣，高中數(shù)學教師才能為學生的學習提供真正有利的引導，幫助、指導、啟發(fā)學生在學習中得以進一步深入，促使學生培養(yǎng)起自主學習的良好習慣，并獲得自學能力的有效提升，最終學生才能更為輕松的去學習高中數(shù)學。
　　三、“以生為本”教學理念的堅持
　　在高中數(shù)學教學進行的過程中，教師要清楚的知道引導學生對數(shù)學進行有效學習的關鍵在于對數(shù)學知識的整合、對人文精神的發(fā)揚。也就是說，“以生為本”是高中數(shù)學教學得以又快又好發(fā)展的重要關鍵，教師需將數(shù)學的科學性教育和人文性教育進行適當融合，盡最大努力將現(xiàn)有教材的人文教育功能發(fā)揮出來，讓高中數(shù)學能夠對人們的生活發(fā)展起到更為全面的推動作用。因此，高中數(shù)學教師在進行教學的時候，需對數(shù)學教材進行持續(xù)深入的挖掘，以便將數(shù)學和各領域發(fā)展廣泛聯(lián)系起來，讓學生通過學習來盡情領略數(shù)學的魅力和了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的實際運用，從而學生才會在學習中進一步增強回報社會的責任感和服務社會的義務感。
　　例如，高中數(shù)學教師要讓學生看到“大到探索宇宙，小到測量物體”均離不開數(shù)學，使學生知道數(shù)學在生活中是無處不在的，如果我們的生活離開了數(shù)學，那么將會無以為繼，從而學生才會對學習產(chǎn)生強烈的責任感。只有這樣，高中數(shù)學教師才能為學生的學習提供科學合理的引導，讓學生能夠對學習有更進一步的理解，使學生能夠站在新的高度來審視自己的數(shù)學學習，為學生數(shù)學學習的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，最終學生才能更為高效的去學習高中數(shù)學。
　　四、學生對于成就感的體會
　　在高中數(shù)學教學進行的過程中，教師要對學生的思考過程予以全面引導，讓學生在學習中的思考變得更為合理，使學生能夠一直在正確的學習道路上前行。特別是對于“學困生”，教師對他們的重點關注本身就是一種幫助，有助于他們建立起正確的思考過程，促使他們在學習中獲得一定的成就感，他們會自然而然的覺得教師并沒有放棄自己，持續(xù)和教師保持良好的互動交流，從而他們的學習熱情將會獲得持續(xù)不斷的激發(fā)，進而他們的學習興趣將會得到極為有效的培養(yǎng)和增強。
　　因此，高中數(shù)學教師在引導學生解決問題的時候，不要急著將所謂的“參考答案”告訴給學生，而是要讓學生給出自己的答案，并且將具體的思考過程呈現(xiàn)出來，這樣教師才可能對學生有更為深入的了解。如果學生的回答是正確的，那么教師就以贊賞來激勵學生，讓學生能夠更好的去體會學習成就感；如果學生的回答有所欠缺或不正確，那么教師就可以對學生的思路進行引導，讓學生能夠在獲取知識的過程中體會到學習成就感。只有這樣，教師才能引導學生不斷的走向成功。
　　在高中數(shù)學教學中，教師要對學生的學習進行重點關注，要更為有效的對學生學習進行引導，這樣學生才會在學習中得以更好的成長。

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