摘 要：閱讀在人的一生中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)階段是個(gè)人智力成長(zhǎng)和學(xué)科素養(yǎng)提升的黃金時(shí)期。所以，掌握必要的閱讀技巧，開展相當(dāng)范圍的閱讀，是必不可少的。從分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，指出了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略，以期為相關(guān)的理論研究和實(shí)踐工作提供一定的借鑒。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；激趣
　　一、激發(fā)兒童閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
　　閱讀可以分為默讀和朗讀，雖然它們?cè)谛问缴嫌兴�不同，但是其最終的目的卻是殊途同歸，即有效理解文章的含義，在做閱讀理解題目時(shí)，能夠根據(jù)自己對(duì)題目的理解從文章中找出需要的答案。因此，我們不難理解，閱讀在很大程度上需要面對(duì)較多的文字，而這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件相當(dāng)困難的事，因?yàn)槲覀儫o(wú)法有效集中小學(xué)生的注意力，這也是導(dǎo)致閱讀教學(xué)流于形式的主要原因之一�；�于此，本人認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理特點(diǎn)入手，尊重學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)激發(fā)兒童閱讀文章的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀來(lái)提高教學(xué)效率。畢竟“授人以魚，不如授人以漁”，語(yǔ)文教師不能長(zhǎng)久陪伴在學(xué)生的身邊，倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣可以助力學(xué)生飛得更遠(yuǎn)。比如，在教學(xué)S版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《蝸�！芬徽n時(shí)，教師可以在教學(xué)的伊始，利用多媒體音頻設(shè)備為兒童播放《蝸牛與黃鸝鳥》，當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)在課堂上響起時(shí)，小學(xué)生的課堂注意力便會(huì)被集中起來(lái)，在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀本課《蝸�！繁悴辉偈且患�難事，通過(guò)自主閱讀，小學(xué)生便會(huì)體會(huì)到本課的主旨以及作者想要向讀者傳遞的信息，從而提高閱讀教學(xué)效率。
　　二、組織學(xué)生反復(fù)誦讀，品味文章蘊(yùn)含哲理
　　古語(yǔ)有云“書讀百遍，其義自見”，意思是指隨著人們對(duì)文章閱讀次數(shù)的增加，往往會(huì)得到一些更加深入的體會(huì)。S版小學(xué)語(yǔ)文教材中，其涉及很多綜合性的信息，有描寫自然景物的，有古典詩(shī)詞，還有人物傳記等等，這些內(nèi)容中，有一些課文從表面上來(lái)看，是寫景的但是其中卻蘊(yùn)含了豐富的人生哲理。而這些人生哲理，則是培養(yǎng)兒童良好思想道德，激發(fā)學(xué)生感悟人生，樹立正確人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀的突破點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)懂得如何運(yùn)用這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品味課文，感悟人生哲理。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《狐假虎威》及《鷸蚌相爭(zhēng)》，這是兩則寓言故事，前一則寓意在于告訴人們?cè)谏�活中總有一些人自己本領(lǐng)不行，但總是依靠別人的能力來(lái)仗勢(shì)欺人，對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決抵制。另一則，則是寓意兩個(gè)同等水平的人在爭(zhēng)斗時(shí)，一定不能忽視第三者的存在，否則就會(huì)帶來(lái)玉石俱焚的后果。小學(xué)生或許初次閱讀并不能體會(huì)到其中暗含的人生道理，但是多次閱讀再加上自己在生活中的體會(huì)，必然會(huì)對(duì)本篇文章有全新的了解。
　　三、精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)
　�。ㄒ唬┚�心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱
　　自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要認(rèn)真鉆研教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，符合學(xué)生的接受程度。例如，在《我的戰(zhàn)友邱少云》的第三段的教學(xué)中，我抓住以下問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)：①“火力警戒”指什么？火是怎樣燒到邱少云身上的？②邱少云身上著火后，“我”的內(nèi)心活動(dòng)怎樣？（結(jié)合課后思考第二題理解）；③邱少云在烈火中是怎么做的？他可能是怎么想的？你是怎么體會(huì)到的？總之，教師設(shè)計(jì)時(shí)絕不能貪多求全，不可能什么都練，應(yīng)分清主次、抓住重點(diǎn)，才可做到每課必得，每練必得，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　（二）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)
　　在閱讀教學(xué)模式下，培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)，是很有必要的。首先，合作意識(shí)和能力是一個(gè)人全面發(fā)展的必備因素，在社會(huì)現(xiàn)代化的今天來(lái)說(shuō)更為重要，因?yàn)橐粋�(gè)人的力量和知識(shí)畢竟是有限的，無(wú)法做到全能，而這就需要他人的能力和信息作為補(bǔ)充�？v觀歷史人物的成敗，我們不難看出，成功者往往要依靠多人的擁護(hù)。其次，合作能力的培養(yǎng)也是我們新課程改革中明確的要求，在閱讀教學(xué)中，小學(xué)生時(shí)常會(huì)遇到各種理解困難，這便需要集體的力量幫助解決。比如，在教學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文《狼牙山五壯士》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生合作閱讀，我們可以如此布置學(xué)習(xí)任務(wù)：首先將本課的生字、生詞通過(guò)查閱字典、詞典方式理解，其次，通篇閱讀本文，找出本文的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)及本文的重要人物。再次，說(shuō)一說(shuō)自己從這篇課文中學(xué)到了什么？如此，當(dāng)問(wèn)題接踵而至?xí)r，以學(xué)生一人之力難以克服，向其他學(xué)生尋求幫助就顯得十分合理，并且這也是提高閱讀教學(xué)效率的有效方法。通過(guò)合作交流，學(xué)生可以正確把握文章主題，從課文中理解到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、革命斗爭(zhēng)的艱辛以及如今美好生活的來(lái)之不易。
　　四、重視學(xué)法的指導(dǎo)
　　學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的識(shí)字、學(xué)詞、解句、分析文章，都有其一定的方法。教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，教給學(xué)生方法，例如，給課文分段可以指導(dǎo)學(xué)生按不同的分段方法。寫人記事的記敘文，可以按事情的發(fā)展順序：起因、經(jīng)過(guò)（發(fā)展、高潮）、結(jié)果來(lái)分；游記、參觀訪問(wèn)記以及寫景的文章，大多可以根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分……學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，使之經(jīng)歷提示、理解、鞏固、運(yùn)用，從而逐步提高學(xué)生給不同的體裁文章分段的能力。學(xué)法指導(dǎo)若只停留在教給學(xué)生方法，懂得程序是不夠的，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)中不斷掌握方法，發(fā)展學(xué)法，形成學(xué)習(xí)能力。
　　總之，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，注重閱讀方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)、課外相互配合，將學(xué)生引向自然、引向社會(huì)、引向生活，讓學(xué)生真正愛上語(yǔ)文，樂(lè)于閱讀。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]張淑君.彰顯閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考.
　　[2]林平福.導(dǎo)之有法提升閱讀教學(xué)實(shí)效[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育.

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