摘 要：幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、儲(chǔ)備詞匯，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的最佳時(shí)期。是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過程中逐漸發(fā)展起來的，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不應(yīng)只停留在表面的機(jī)械的識(shí)記上，而應(yīng)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，充分利用各種感官直接感知，從而獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。因此，幼教工作者的主要任務(wù)之一，就是發(fā)展幼兒的口頭表達(dá)能力，為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)文字語(yǔ)言奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：幼兒口語(yǔ)；表達(dá)能力；提高
　　隨著幼兒入園與小同伴交流機(jī)會(huì)的日益增多，接觸的事物也越來越多，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力也隨之提高，但仍不夠大方和主動(dòng)。那么如何調(diào)動(dòng)小班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，讓他們想說、敢說、會(huì)說呢？本文就如何提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力談幾點(diǎn)看法。
　　一、口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性
　　在這個(gè)科技日益發(fā)達(dá)、生活節(jié)奏日益加快的社會(huì)中，人與人之間的交往越來越頻繁。幼兒到了3歲以后，大腦發(fā)育迅速，聽覺器官也相應(yīng)成熟，能分辨模仿成人的語(yǔ)言，具備了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)，如果幼兒在這個(gè)時(shí)期內(nèi)的語(yǔ)言得不到及時(shí)的、正確的培養(yǎng)，語(yǔ)言發(fā)展就會(huì)遲緩，這個(gè)時(shí)期，幼兒在正確的教育下，語(yǔ)言發(fā)展迅速，詞匯量日益增長(zhǎng)，逐漸能簡(jiǎn)單、連貫地?cái)⑹鲆娐�，表達(dá)思想。
　　二、如何培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力
　　1.在日常生活中，培養(yǎng)小班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力
　　早晨入園時(shí)，我有意識(shí)地找他們談話，這樣除了了解他們的語(yǔ)言表達(dá)情況外，還能借機(jī)指導(dǎo)幼兒，讓他們養(yǎng)成從小就使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。當(dāng)幼兒自由活動(dòng)時(shí)，我就與個(gè)別不愛講話的幼兒說悄悄話，讓他們談?wù)劶依锏氖�，也可以說說班上小朋友的事。特別是班上的一些少數(shù)民族的孩子，由于他們從小都是用母語(yǔ)和別人交流，許多孩子不會(huì)說漢語(yǔ)，即使會(huì)說漢語(yǔ)的孩子也在語(yǔ)言表達(dá)方面不夠積極主動(dòng)。為了讓他們和老師建立親密的感情，我有意安排這樣的孩子做老師的小助手，發(fā)碗、發(fā)勺子、發(fā)玩具等等。為他們多創(chuàng)造和別人說話的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的啟蒙老師。因此，我們不僅在幼兒園要對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，還應(yīng)該積極創(chuàng)造條件使幼兒在家里也能得到口語(yǔ)發(fā)展。為此，老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，特別是少數(shù)民族幼兒的家長(zhǎng)，讓他們重視孩子漢語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展，在家最好用漢語(yǔ)交流，為孩子多創(chuàng)造運(yùn)用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。要利用空余時(shí)間帶孩子到大自然中去，到社會(huì)上去，多觀察、多認(rèn)識(shí)、多接觸，配合幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)事物的能力，思維能力，這樣，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力就能得以發(fā)展和提高。
　　2.在語(yǔ)言活動(dòng)中，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力
　　幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不應(yīng)只停留在表面的機(jī)械的識(shí)記上，而應(yīng)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，充分利用各種感官直接感知，從而獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。隨著語(yǔ)言的發(fā)展，不僅幼兒的認(rèn)知能力得到了提高，認(rèn)知的范圍也得到了進(jìn)一步擴(kuò)大，在增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)，幼兒的詞匯也變得更豐富了。因此，要根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富其生活內(nèi)容，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。例如：在下雨天，我?guī)в變赫驹谧呃壬�，感受小雨和大雨的不同，理解小雨“淅瀝瀝”和大雨“嘩啦啦”的不同特點(diǎn)，從本質(zhì)上理解“淅瀝瀝”和“嘩啦啦”所代表的意思。幼兒根據(jù)自己的生活體驗(yàn)去欣賞雨景，相應(yīng)地豐富了詞匯。
　　3.利用動(dòng)手操作活動(dòng)，發(fā)展小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　語(yǔ)言活動(dòng)和動(dòng)手操作活動(dòng)存在著相互依存、相互滲透的關(guān)系。語(yǔ)言可以指導(dǎo)動(dòng)手操作活動(dòng)的順利開展；動(dòng)手操作活動(dòng)可以使語(yǔ)言和動(dòng)作形象緊密聯(lián)系，成為幼兒自動(dòng)理解語(yǔ)義的源泉和動(dòng)力。只有不斷的引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中用感知的問語(yǔ)和表達(dá)模式，才能使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得以提高。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，凡是孩子們親身經(jīng)歷或親手做的事，說起來總是頭頭是道，詞匯豐富。手絹是小班幼兒最喜歡，也是必不可少的用品，閑著時(shí)可以進(jìn)行折疊游戲活動(dòng)，折好后讓幼兒說說自己折的是什么？又是怎么折的等。在美術(shù)活動(dòng)后，我們組織幼兒講講自己的作品，這不僅能提高幼兒的口語(yǔ)能力，還發(fā)展了幼兒的想象力、思維能力，同時(shí)也提高了他們的自信心.這樣在做與說的結(jié)合中發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　4.在日常言語(yǔ)交往中，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力
　　幼兒園的語(yǔ)言教育，除了教師有目的的語(yǔ)言教育活動(dòng)外，還包括幼兒日常生活中的語(yǔ)言活動(dòng)。要達(dá)到發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力的目的，教師應(yīng)抓住日常生活中的各種機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)造條件讓幼兒進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。只要教師是個(gè)有心人，幼兒的吃、喝、玩、樂中都可開發(fā)出他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　除此而外，我還利用日常生活中與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交心，在交談中建立感情，使他們無拘無束，愿意講出自己的心里話。當(dāng)幼兒用語(yǔ)不當(dāng)時(shí)，我則及時(shí)予以糾正。這不論對(duì)幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。
　　總之，語(yǔ)言是人們溝通、交流思想、傳達(dá)信息等的一種表達(dá)人的思想內(nèi)在活動(dòng)的方式。而人的語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)是口語(yǔ)。幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提高和發(fā)展不是一朝一夕就能完成的。如何給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，怎樣更好地豐富幼兒的生活，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。這一切的一切都需要我們進(jìn)一步的探索，尋找出更佳教育途徑。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]周建梅.淺談提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑[J].課程教材教學(xué)研究，2008，1.

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