[摘 要]“以賽促教”對于現(xiàn)在的高職會計教育來說，能夠帶來市場經(jīng)濟發(fā)展的方向指導，現(xiàn)在普通高校處于對現(xiàn)在市場經(jīng)濟的情況的結合，以及現(xiàn)在對于應用型人才的市場需求旺盛的現(xiàn)實因素指引，現(xiàn)在的普通高校對于人才培養(yǎng)目標逐漸向應用型人才轉型，對于高職會計教育來說，必須進行專業(yè)教育的升級發(fā)展，以保證高職教育在應用型人才培育上的特殊地位。會計技能大賽的開展對于高職會計教育的改革有積極的影響，我們應該積極發(fā)揮以賽促教作用，實現(xiàn)對會計教育的改善。
　　[關鍵詞]以賽促教；高職教育；會計專業(yè)教學；應用
　　中圖分類號：S285 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）24-0229-02
　　現(xiàn)在對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)上，高職會計應該注意與市場發(fā)展情況的結合，近幾年來會計技能大賽的開展比較普遍，技能大賽能夠檢驗會計教學成果，同時能夠幫助高職會計進行有針對性的工作改革，現(xiàn)在以賽促教的口號已經(jīng)吹響，對于高職會計教育整體發(fā)展，技能大賽有重要的意義，現(xiàn)在以賽促教在高職會計教育中的應用，實現(xiàn)了高職會計教育與社會經(jīng)濟對人才要求的結合發(fā)展，在實際教學活動中，應該積極探索，最大化以賽促教在會計職業(yè)教育中的應用。
　　一、“以賽促教”的應用能夠在高職會計教育中起到哪些重要作用
　　現(xiàn)在會計技能大賽的開展更加普遍，同時會計技能大賽對于高職會計教育的重要作用受到了教育領域的重視，現(xiàn)在在高職會計專業(yè)教育中應用以賽促教的現(xiàn)今教學手段，能夠推動高職會計教育的發(fā)展，對于高職教育教學工作，以賽促教表現(xiàn)出了以下優(yōu)勢。
　�。ㄒ唬┠軌蛱岣吒呗殨�計學生的專業(yè)能力以及學生之間協(xié)作能力
　　會計技能大賽能夠通過對于專業(yè)技能的直接檢驗，明確學生對于自身專業(yè)實力的了解，現(xiàn)在技能大賽不僅是對理論知識的考察，更重要的是對于會計人才實操能力的檢驗，現(xiàn)在的技能大賽以仿真的會計工作環(huán)境對會計專業(yè)學生的實際工作能力進行檢驗，不同于學校里面進行的簡單理論知識考核[1]�，F(xiàn)在的技能大賽重視對于學生的團隊協(xié)作能力考查，一般以團隊形式進行比賽，即檢驗了會計學生的個人專業(yè)能力，同時對團隊之間的協(xié)作能力也是一種挑戰(zhàn)，現(xiàn)在社會中團隊協(xié)作能力屬于重要的工作能力，應該受到學校的重視，技能大賽將這一方面的能力考查作為重點，為高職會計教育提出了增強學生協(xié)作能力的發(fā)展方向。
　�。ǘ�）能夠激發(fā)學生對于學習的自覺性、自主性
　　以賽促教，將技能大賽對于學生的吸引力引導到專業(yè)學習上，學生為了參與到技能大賽中，同時受到好勝心的影響，所以對于會計專業(yè)知識會自覺學習。經(jīng)歷高考之后，學生的好勝心長期沒有得到滿足，現(xiàn)在會計技能大賽的開展能夠激發(fā)學生的斗志，產(chǎn)生對于會計學習的興趣，興趣是學習最好的老師，所以以賽促教對于現(xiàn)在的高職會計教育，能夠激發(fā)學生學習積極性，從而提高會計教學的效率，提高教學成效。
　�。ㄈ�）能夠促進教師團隊對于自身的會計實操能力提升
　　教師自身實踐能力對于學生學習至關重要，現(xiàn)在以賽促教在高職會計教育中的實施，激發(fā)了學生的學習興趣，學生對于相關會計知識有了研究興趣，教師為了保證能夠解決學生提出的專業(yè)問題，會對會計專業(yè)知識特別是在實操方面的知識進行更加認真的學習，自覺提高自己的會計實操能力，為會計教師團隊建設助力。
　　（四）促進高職會計專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案調(diào)整
　　以賽促教有利于高職會計教育以會計技能大賽為人才培養(yǎng)指導，技能大賽表現(xiàn)了現(xiàn)在人才市場的需求，高職會計教育對于技能大賽的分析，能夠把握人才市場變化，及時調(diào)整自己的會計人才培養(yǎng)方案，使得培養(yǎng)出來的人才能夠符合市場的要求，提高就業(yè)[2]。
　�。ㄎ澹┠軌蛱岣呶磥韺W生在職場中的競爭力
　　現(xiàn)在市場競爭激勵，高職教育培養(yǎng)出來的會計人才大多服務于中小型企業(yè)，對于這些企業(yè)來說，對于會計人才的需求有限，受到市場經(jīng)濟的影響，現(xiàn)在普通高校也將人才培養(yǎng)定位于應用型人才，對于高職會計教育是很大沖擊，所以面對現(xiàn)在的人才市場發(fā)展形勢，以賽促教，保證了高職會計教育中培養(yǎng)出來的人才符合市場要求，保證了高職會計人才在市場上的獨特價值[3]。
　　二、現(xiàn)在“以賽促教”在高職會計專業(yè)教育中的應用還存在很多問題
　　技能大賽能夠幫助高職會計教育對自身的教育教學工作進行改革，現(xiàn)在以賽促教在高職會計專業(yè)教育中的應用，促進了高職會計教育的升級，但是實際的應用中還要面對很多的實際問題。
　�。ㄒ唬�對于技能大賽的參與目的把握不準確
　　由于我國教育領域一直以來實行應試教育，所以造成了現(xiàn)在教育領域在參與具有競爭含義的活動時，具有過強的功利心，只是重視比賽的輸贏，對技能大賽的參賽目的把握失誤，高職會計院校參與技能大賽應該將目標定位對于自身市里的檢驗，以及對于其他學校先進經(jīng)驗的學習，但是現(xiàn)在將所有重點放在單純的比賽勝負上的追求，沒有發(fā)揮出以賽促教的作用。
　�。ǘ�）高職會計教育發(fā)展滯后，沒有雄厚的師資力量以及資金建設力量支持
　　現(xiàn)在高職院校較大，在師資力量方面，存在著一些問題，以賽促教，最終目的是為了將高職會計人才培養(yǎng)成為符合市場需求的專業(yè)工作者，同時由于會計專業(yè)的特殊性，對于雙師型教育人才的需求迫切，現(xiàn)在高職會計教師中缺少雙師型人才，會計教師在實際操作能力、經(jīng)驗上的欠缺，也制約了以賽促教的應用�，F(xiàn)在要想實現(xiàn)以賽促教，完善的會計工作硬件設施建設也很關鍵，高職院校缺少資金支持。
　�。ㄈ�）學生參與會計技能大賽的熱情不高
　　高職學生大部分都是在高考中失利的，對于學習的興趣不高，由于缺乏學習自信心，所以在技能大賽的參與熱情不高。高職院校一般缺少良好的學習風氣引導，學生沒有參與技能大賽的興趣[4]。參賽意味著要花費大量的實踐經(jīng)歷，對于高職學生來說，專升本以及其他的專業(yè)考試已經(jīng)占據(jù)了大量時間經(jīng)歷，對于技能大賽的參與積極性不高，導致了以賽促教在高職會計教育中難以發(fā)揮最大作用。

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