【摘 要】隨著近年來素質教育普及程度的不斷加大，學前舞蹈教育對幼兒身體發(fā)育及心靈成長的優(yōu)勢逐漸被挖掘，因而近年來學前舞蹈教育如火如荼地開展。我國學前舞蹈教育正處于初級階段，在教學模式上存在部分不足之處。本文首先分析了舞蹈教育現(xiàn)狀，并在此基礎上提出幾點新的發(fā)展方向。
　　【關鍵詞】學前教育；舞蹈教學；發(fā)展方向
　　中圖分類號：J70-4 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0203-01
　　舞蹈教育是素質教育的補充模式，能夠通過舞蹈動作的訓練以及舞蹈作品的觀賞提升幼兒身體協(xié)調能力以及感知舞蹈魅力的能力[1]。在學前階段展開舞蹈教育并非讓幼兒掌握舞蹈這一專業(yè)技能，在教學中應與專業(yè)舞蹈課程加以區(qū)分，讓真、善、美的價值觀在舞蹈教學中有所體現(xiàn)[2]。本文以學前舞蹈教育為切入點，分析了目前教育現(xiàn)狀及發(fā)展新方向。
　　一、學前舞蹈教育現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬┙虒W目標設定問題。由于我國學前舞蹈教育發(fā)展年限并不長，因此在教學目標的設定方面仍存在不合理之處，主要表現(xiàn)為目標設定偏向專業(yè)化或缺乏明確的目標。對于不少家長而言，認為學前舞蹈教育目的在于讓孩子學會跳舞，缺乏了對其身心發(fā)育的重視性；而對于教師，則存在可能將教學目標設定的過于專業(yè)化情況，對舞蹈動作的要求過于嚴格。
　　（二）課程設置問題。學前舞蹈教學在課程設置上存在不合理情況，表現(xiàn)為課程安排隨意性，缺乏合理規(guī)劃。不少課程設置屬于臨時安排，課程內容缺乏計劃性，課程計劃設定不嚴格狀態(tài)下導致新課程改革指導思想的違背，教學質量極大下滑[3]。另外由于時間限制，多數(shù)學生在并沒有全面、系統(tǒng)地了解幼兒舞蹈狀況下直接接觸舞蹈課程，若課程設置規(guī)律并非先易后難，極易造成學習動力受阻。
　　（三）學習教材問題。學習教材是舞蹈教學的重要工具，除了書本化教材外，目前電子教材備受推崇。但由于專業(yè)人士投入不足因素，針對學前幼兒舞蹈的相關教材目前市場流通較少，不少學前教育機構將專業(yè)幼兒舞蹈教學教材直接應用，導致教學過于專業(yè)化，偏離了學前舞蹈教學的切實目標。
　　二、學前舞蹈教育發(fā)展方向
　�。ㄒ唬┙虒W計劃符合心理特點。學前舞蹈教育面臨的教學對象為幼兒，在身體及心理發(fā)育上正處于初級階段，因此在教學計劃的設定方面應考慮到孩子的天性以及教學及管理上的特殊性[4]。在課堂教育前嚴格制定教學計劃安排，在符合兒童喜好的基礎上選擇更適合的舞蹈動作及舞蹈音樂，提升兒童的舞蹈學習興趣。在階段性課程完成后應給予及時總結及反饋，例如可通過聯(lián)歡會的形式讓幼兒家長參與至教學成果反饋之中，編排一支全員參與的簡單舞蹈，提升每位學生的參與動力。例如選擇歌曲《拔蘿卜》作為舞蹈伴樂，讓年齡偏低的幼兒模仿拔蘿卜的動作，讓一部分學生扮演蘿卜，共同完成一支簡單的舞蹈。
　�。ǘ�）更新教育觀念。教育觀念的更新不僅在于課程教授者，還應注重幼兒家屬觀念上的糾正。事實上，不少幼兒家屬選擇學前舞蹈培訓班的原因在于同齡人的影響，并沒有將教育目的放在挖掘潛力、釋放天性、提升身體素質方面。因此在家長報名學前舞蹈教育培訓班時便應向家長講解學前舞蹈的優(yōu)勢及發(fā)展趨勢，讓家長明白學前舞蹈教育并非要將孩子培養(yǎng)成為專業(yè)舞蹈者，而是讓孩子在寬松的環(huán)境中達到心靈及身體的雙重成長。
　　（三）課程模式多元化。學前舞蹈教學的課程設定除了教師要求學生們完成各項舞蹈基本動作訓練之外，還應注重課程模式上的多元化，體現(xiàn)舞蹈的人文性與藝術性。隨著信息技術的普及，絕大多數(shù)幼兒家中配備了電腦，因此可采用家校聯(lián)合教學模式，在學校中由教師負責示范舞蹈基本動作并培養(yǎng)學生的舞蹈觀念及認知，課后由教師發(fā)放電子檔舞蹈教學視頻或藝術作品，讓學生在休閑時可自主觀看，培養(yǎng)其審美體驗及舞蹈情感。在家中觀看舞蹈視頻的同時家長應在旁陪同，讓孩子感受到自己是在父母的支持下學習的，提升其舞蹈學習參與動力。
　　（四）明確目標。學前舞蹈教學目前在目標制定上較為粗略，由于學生心理承受能力相對較差且肢體協(xié)調性不足，因此可設立階段性教學目標。例如首先讓幼兒完成肢體協(xié)調性訓練，之后逐漸加深難度。隨著其接觸舞蹈知識程度的加深讓目標不斷深入，注意培養(yǎng)幼兒的舞蹈基本功底�？衫�用奧爾夫音樂教育法之類的新式教育模式，不再單純讓孩子練習舞蹈動作，而是在音樂的伴奏下層層遞進從學習簡單動作開始，并逐漸連貫成一支舞蹈。換言之，目標的設定切不可一開始便高高在上，應考慮到幼兒的身體及心理承受能力與學習進度安排，符合實際舞蹈教學狀況。
　　三、結束語
　　綜上所述，隨著前舞蹈教育的發(fā)展，教學上存在的問題逐漸顯露，集中體現(xiàn)于教學目標、課程設置及學習教材幾方面。我們應該認識到學前舞蹈教育的優(yōu)勢及主要目標，在教育的不斷進展中探索更完善的教育方向與教學策略，更重視舞蹈教學的情感體驗，讓學前舞蹈教育得以健康發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]肖溪格.高師學前教育專業(yè)本科舞蹈課程的現(xiàn)狀剖析[J].藝術評鑒，2016（11）：106-108.
　　[2]李玉琴.學前教育專業(yè)舞蹈教學模式的現(xiàn)狀以及改革研究[J].黃河之聲，2017（16）：9.
　　[3]陳佳.對高職學前教育專業(yè)舞蹈教學的思考[J].大眾文藝，2015（10）：223-224.
　　[4]陳春.試論高職高專學前教育專業(yè)舞蹈教學改革[J].教育教學論壇，2014（21）：25-26.

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