【摘 要】在課程改革的深入實(shí)踐過(guò)程中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段，要通過(guò)科學(xué)的方式與手段開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而在實(shí)踐中不斷的提升教學(xué)質(zhì)量與效果。對(duì)此，文章主要對(duì)新課程背景之下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與手段進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究思考。
　　【關(guān)鍵詞】新課程背景；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法
　　在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與思路無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，為了提升教學(xué)質(zhì)量，深入踐行素質(zhì)教育的要求，必須要基于新課程背景不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。
　　一、傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的不足
　　在整體上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在諸多的問(wèn)題與不足，教師在實(shí)踐中教學(xué)模式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)方式與手段缺乏合理性，教學(xué)之間缺乏關(guān)聯(lián)性，這些問(wèn)題的存在均影響了現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
　　第一，教學(xué)模式的單一化
　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)的主要目的就是基于課程要求，傳授各種知識(shí)內(nèi)容，但是多數(shù)的教師在知識(shí)的講解過(guò)程中沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與交流，學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中缺乏積極性，整體課堂氛圍相對(duì)較為沉悶，教學(xué)效果欠佳。學(xué)生為在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，通過(guò)被動(dòng)的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺乏合理性
　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生存在一定的壓力。主要就是因?yàn)槎鄶?shù)的教師都是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生面臨大量的習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有對(duì)各種知識(shí)技巧進(jìn)行歸納整理，學(xué)習(xí)方式缺乏合理性。
　　第三，教學(xué)缺乏關(guān)聯(lián)性
　　數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有著較為密切的關(guān)系，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師僅僅單純的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，并沒(méi)有綜合數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中缺乏邏輯性。學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中無(wú)法了解數(shù)學(xué)的邏輯性關(guān)系，無(wú)法有效的拓展學(xué)生的范圍與內(nèi)容，不利于各種數(shù)學(xué)知識(shí)以及問(wèn)題的解決。
　　二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)策略
　　要想有效的解決此種問(wèn)題，在實(shí)踐中必須要對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，綜合實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)探究分析，通過(guò)科學(xué)的方式與手段對(duì)其進(jìn)行深入拓展，充分的踐行新課程的教學(xué)要求，進(jìn)而在根本上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
　　第一，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式
　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要綜合實(shí)際狀況創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，明確學(xué)生的主體地位，在實(shí)踐中為學(xué)生的發(fā)言提供平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表述自己的想法，進(jìn)而提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。
　　教師要明確自己在教學(xué)中主要的作用就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在教學(xué)中要給學(xué)生充分的空間進(jìn)行思考探究，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極自動(dòng)的思考，進(jìn)而提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)能力。
　　同時(shí)，教師必須要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生的各種意見(jiàn)與想法，進(jìn)而及時(shí)解決各種問(wèn)題，改善自己的教學(xué)不足，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果。
　　第二，基于學(xué)生興趣，構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)
　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以在根本上提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生基于自己的興趣積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要綜合實(shí)際狀況不斷的提升自身的綜合素質(zhì)能力，改善教學(xué)模式，在實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)模式，將教學(xué)趣味性與實(shí)踐性進(jìn)行系統(tǒng)融合，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在小組競(jìng)爭(zhēng)中自主學(xué)習(xí)，不斷的拓展自身的思維模式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。
　　同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與教育，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)模式，讓學(xué)生綜合自己的實(shí)際狀況有針對(duì)的教學(xué)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)差異化的教學(xué)模式，利用分層教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在與自己能力相匹配的教學(xué)環(huán)境自主的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)教師的引導(dǎo)與學(xué)生的合作探究問(wèn)題的解決方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這樣才可以不斷的提升教學(xué)質(zhì)量。
　　第三，綜合生活實(shí)踐，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)
　　結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分的了解各種數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于抽象的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要將理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)融合，要通過(guò)具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入的探究立即各種知識(shí)，進(jìn)而在實(shí)踐中提升教學(xué)質(zhì)量。
　　例如，在等差數(shù)列的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生想象一下在生活中會(huì)遇到的各種關(guān)于等差數(shù)列的教學(xué)模式。讓學(xué)生分析堆放在一起的堆有規(guī)律的鋼管，讓學(xué)生算一下鋼管的數(shù)量？讓學(xué)生基于自己的理解分析，然后教師在引出等差數(shù)列的理念，學(xué)生在這種與自己有著密切關(guān)系生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析，就會(huì)更加容易理解的等差數(shù)列的涵義。
　　第三，通過(guò)多媒體教學(xué)，強(qiáng)化理解
　　好像加強(qiáng)學(xué)生的課堂理解，教師必須要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，要合理的設(shè)置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合學(xué)生的實(shí)際負(fù)擔(dān)等因素系統(tǒng)分析，通過(guò)信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而在根本提升教學(xué)質(zhì)量。
　　對(duì)此，教師可以通過(guò)各種信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在音頻、圖形的觀看與分析中積極主動(dòng)的了解各種數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的知識(shí)系統(tǒng)的梳理分析，這樣才可以強(qiáng)化學(xué)生的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在各種問(wèn)題與不足。而在教學(xué)改革不斷深入過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與手段得到了有效的拓展與完善，教師要基于新課程教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，這樣才可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　作者簡(jiǎn)介：陳揚(yáng)（1988-），女， 黑龍江省五常市人，民族：漢，職稱：中教二級(jí)，學(xué)歷： 本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育。
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