【摘 要】讀與寫是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，閱讀是吸納，是吸收，是語文知識(shí)、基本能力的獲得；寫作是傾吐，是表現(xiàn)，是學(xué)生運(yùn)用語言文字、行文技巧的展示。相對(duì)而言，我們?cè)谡Z文教學(xué)中往往偏重于閱讀教學(xué)，而對(duì)寫作研究和指導(dǎo)較少�？梢哉f，我們一些老師某種程度上認(rèn)為小學(xué)生語言知識(shí)積累少，生活閱歷不足，思維能力和 表達(dá)能力欠缺而忽視作文的有效教學(xué)。其實(shí)，就學(xué)生的 發(fā)展而言，寫作和表達(dá)能力是終身受益的。那么，我們?cè)谛�學(xué)語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生寫作能力提升，讓寫作 教學(xué)有效起來呢？
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效教學(xué)
　　一、當(dāng)前小學(xué)語文高段作文教學(xué)中存在的問題
　　1.教師們忽視情感教學(xué)
　　目前許多小學(xué)高年級(jí)語文教師們?cè)谶M(jìn)行語文作文教學(xué)的時(shí)候，往往將寫作技巧教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，雖然這種語文教學(xué)方式存在一定的優(yōu)點(diǎn)，但是這種語文教學(xué)方式匠氣嚴(yán)重，學(xué)生們所寫的文章千篇一律，沒有自身獨(dú)有的情感。此外，這種教學(xué)方式枯燥性嚴(yán)重，并不能加強(qiáng)學(xué)生們的語文作文學(xué)習(xí)積極性，許多小學(xué)生們對(duì)于這種作文教學(xué)方式頗有微詞�；�于此，現(xiàn)今小學(xué)語文教師們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要注重情感教學(xué)。
　　2.教師們忽視閱讀教學(xué)
　　造成現(xiàn)今小學(xué)高年級(jí)語文教師們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候忽視閱讀教學(xué)的原因是小學(xué)語文教學(xué)需要教師們?nèi)ペs進(jìn)度，而閱讀教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間，倘若教師們組織學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)，那么作文教學(xué)的時(shí)間就會(huì)被壓縮，教師們的教學(xué)任務(wù)將會(huì)難以完成。
　　二、小學(xué)語文高段作文教學(xué)的對(duì)策分析
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　21世紀(jì)是高科技的新時(shí)代。在教學(xué)中，教師要充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，置身其中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而對(duì)文本產(chǎn)生閱讀的興趣。
　　2.從課題入手，問題激趣
　　例如：教學(xué)《唯一的聽眾》，我先讓學(xué)生讀課題，然后問：“唯一”是什么意思？理解詞義后，再問：讀完課題后，你想知道什么？有學(xué)生說：“我想知道唯一的聽眾是誰？”有學(xué)生說：“我想知道為什么只有唯一的聽眾？”歸納學(xué)生的問題后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題去讀書。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生興趣盎然，自主閱讀，自主探究。
　　3.創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，感受閱讀的樂趣
　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本、教材編者之間多重對(duì)話的過程，在這動(dòng)態(tài)的過程中，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵鲗?dǎo)的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教師要努力為學(xué)生感受閱讀的樂趣創(chuàng)造條件。第一、把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，課堂上讓學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀文本，靜心與文本對(duì)話。第二、為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，表達(dá)的平臺(tái)。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師要有針對(duì)性地組織學(xué)生圍繞閱讀的內(nèi)容進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的閱讀感受，提出不懂的問題進(jìn)行探究，師生之間營造平等的、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)成就感，享受閱讀的快樂。
　　4.以演促讀，提高興趣
　　小學(xué)語文教材所選編的課文體裁多樣，教材中成功地為我們塑造了各式各樣的人物形象，有些課文很適合表演。表演能展示學(xué)生的才華，鍛煉學(xué)生的綜合能力。因此，教學(xué)中，我們要發(fā)掘課文的特點(diǎn)，以演促讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：《半截蠟燭》《打電話》《武松打虎》《草船借箭》等課文，都適合演繹。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)表演很感興趣，為了演好角色，他們會(huì)反復(fù)閱讀咀嚼課文，把文本語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，再加上肢體語言、表情等。這樣，閱讀就內(nèi)化成學(xué)生的能力，有了質(zhì)的飛躍。
　　5.做好“點(diǎn)燈人”，讓學(xué)生向往閱讀
　　“讀一本好書，就是與許多高尚的人談話。”所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，讓學(xué)生的好奇心得到滿足，向往閱讀。首先，教師要成為一個(gè)愛閱讀的人，以自己的言行影響學(xué)生，做學(xué)生閱讀的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生好讀書。生活中，學(xué)生看到自己的老師時(shí)時(shí)手中都捧著書讀，潛移默化中就會(huì)受到熏陶。如果，教師能夠經(jīng)常與學(xué)生談?wù)摃�，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的向往。其次，教學(xué)中，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容，向?qū)W生推薦適合他們年齡與心理特點(diǎn)的讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本的書，走進(jìn)豐富多彩的文學(xué)世界，遨游書海，感受祖國語言文字的神奇魅力。例如：學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》，向?qū)W生推薦達(dá)爾文的《昆蟲記》；學(xué)習(xí)了《猴王出世》，向?qū)W生推薦《西游記》；學(xué)習(xí)了《草船借箭》，向?qū)W生推薦《三國演義》等等。
　　6.開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，營造良好的讀書氛圍
　　為了使學(xué)生的閱讀興趣保持在一個(gè)相對(duì)高的濃度，教師要經(jīng)常性地開展形式多樣的讀書活動(dòng)，例如：“讀書分享會(huì)”，“詩歌朗誦會(huì)”，“朗讀比賽”，“故事會(huì)”，“親子閱讀”等，讓學(xué)生有更多展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，體會(huì)與人分享閱讀感受的快樂�！霸u(píng)選閱讀之星”在班級(jí)中樹立閱讀的榜樣，以此帶動(dòng)一些閱讀興趣不濃的學(xué)生。在課室張貼名人關(guān)于讀書的名言警句，營造一種讀書的氛圍，讓課室充滿“書香味”。創(chuàng)建班級(jí)圖書角，經(jīng)常更新班級(jí)圖書角的圖書，開展“跳蚤書市”活動(dòng)，使書在同學(xué)們中間流動(dòng)起來，得到更新輪換，讓更多的同學(xué)讀到自己喜歡的讀物�！芭d趣是最好的老師”。
　　三、結(jié)束語
　　總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要注重以生為本的施教，不斷改變和創(chuàng)新作文教學(xué)方法，合理使用多媒體教學(xué)手段，多開展能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)互動(dòng)；重視寫作素材積累和觀察能力的培養(yǎng)，吸收閱讀范文的精華，讀寫結(jié)合促成合理寫作能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效，達(dá)成學(xué)生寫作水平提升的教學(xué)目的。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]孫翠.提綱式教學(xué)法在小學(xué)高段作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（下），2017（01）.

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