葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”陳鶴琴先生也認(rèn)為習(xí)慣對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的”。因此，幼兒時(shí)期應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒園，孩子年齡小，自控能力差，導(dǎo)致行為習(xí)慣差，比如在日常生活中洗手、喝水不排隊(duì)；滑滑梯爭先恐后；吃飯剩飯、將飯菜撒在桌上、地上；經(jīng)常會在走路、拿東西、收玩具時(shí)發(fā)出重重的響聲，在教室里尖叫，故意制造一些噪音……習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路，對人的一生都極為重要，所以，我們應(yīng)該從小開始培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
　　一、將教育滲透于日常活動之中，制定行為準(zhǔn)則
　　“生活即教育，教育即生活”，因此我們特別注重在一日生活各環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。針對孩子愛大聲嚷嚷、大聲說話和故意制造噪音的情況，我們制定了“輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)”的規(guī)范行為要求。有的孩子覺得聲音大容易聽見，聲音小就容易聽不清，我們就讓孩子來做實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)在集體環(huán)境中大聲說話與輕輕說話的區(qū)別，感受輕輕說話其實(shí)更能聽清，而且會讓人更舒服，從而愿意輕輕說話和輕輕做事。在日常活動中，我們在很多環(huán)節(jié)都要求孩子輕輕的，來園時(shí)跟老師和小朋友輕輕打招呼，輕輕走進(jìn)教室，上課遇到問題輕輕跟大家討論，進(jìn)餐輕輕去端飯，輕輕吃飯，學(xué)習(xí)輕輕看書、輕輕畫畫、輕輕收玩具。注重孩子午睡時(shí)的安靜體驗(yàn)，每天午餐后我們都帶領(lǐng)幼兒散步，組織幼兒輕輕進(jìn)入寢室，播放優(yōu)美的輕音樂，讓孩子靜靜找到自己的小床。教師再用輕柔的語調(diào)、緩慢的語速講述溫馨簡短的故事或兒歌，平靜幼兒的心情，幫助其在安靜的環(huán)境中入睡……讓孩子盡量在輕輕的環(huán)境中愉快的度過每一天。
　　在活動室、閱讀區(qū)、午睡室等場所以圖文的形式告知幼兒應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則。比如我們在“益智區(qū)”的規(guī)則：“進(jìn)入益智區(qū)時(shí)請保持安靜，低聲交談”，在“快樂閱讀”的規(guī)則里畫上一個嘴巴，再用紅色的水彩筆在嘴吧圖形上畫一個大大的×，最后用文字強(qiáng)調(diào)“保持安靜”，在“巧巧手”要求“愛惜物品，不要浪費(fèi)材料”，在“小小建筑師”要求幼兒“收拾整理，將玩具放回家”。
　　二、通過豐富多彩的活動讓幼兒懂得道理
　　通過游戲，幼兒能將學(xué)到的東西親身加以體驗(yàn)，加深印象，逐步融入日常生活學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師在平時(shí)教學(xué)活動中通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會給人們帶來危害，良好的習(xí)慣會有利于身心健康。對于3—6歲的幼兒來講，他們的自控力差，知道該怎樣去做，但往往搞不清為什么要這樣做，常常出現(xiàn)一些不良行為或好的習(xí)慣得不到鞏固的現(xiàn)象。根據(jù)班上實(shí)際情況，我們有目的的設(shè)計(jì)了一些活動，強(qiáng)化幼兒行為。比如在《我叫輕輕》的音樂活動中，第一課時(shí)，讓孩子在哼哼唱唱中感受歌曲歡快活潑的情緒，體驗(yàn)生活中“輕輕”的美好。孩子們學(xué)會歌曲后，我們又在第二課時(shí)做“輕輕來了”的游戲，小朋友先聽音樂做律動，可以做自己喜歡的劇烈的動作，一聽到“輕輕來了”，就要立刻安靜、保持不動。幼兒都非常喜歡這個游戲，也愿意輕輕的說話和做事。
　　通過文學(xué)作品讓幼兒學(xué)習(xí)，通過具體形象有感染力的優(yōu)秀作品中人物的情感與行為去影響幼兒。比如學(xué)習(xí)詩歌《學(xué)好樣》：“走路要像小花貓，腳步輕輕靜悄悄，不要學(xué)那小螃蟹橫沖直撞真糟糕……”小朋友懂得了要像小動物輕輕走路、輕輕說話、輕輕看書、輕輕整理玩具。通過故事欣賞《漏嘴吧的大公雞》，幼兒明白了不僅要愛衛(wèi)生，不將飯菜撒在桌上地上，更要愛惜糧食，不挑食，不剩飯菜，尊重別人的勞動成果。
　　三、樹立榜樣，讓幼兒潛移默化地受到影響
　　幼兒模仿力強(qiáng)，思維具體形象，情感占優(yōu)勢，為了使幼兒良好的行為得到鞏固，形成習(xí)慣，作為教師，我們也從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們老師也按照這些要求做，比如“今天你喝了幾杯水”，要求幼兒排隊(duì)接水喝，老師接水同樣排隊(duì)，要求幼兒走路輕輕的，做事輕輕的，老師也做到走路輕輕的，相互交流輕輕地。
　　在班級中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓人格外費(fèi)心，而且還會對其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵，積極引導(dǎo)，在幼兒良好行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)表揚(yáng)。前一階段，男孩站隊(duì)時(shí)特別亂，愛吵鬧擁擠。但有一次飯后散步，我讓全體幼兒在門口排隊(duì)，發(fā)現(xiàn)祁運(yùn)豐很自覺地站好，動作輕輕不吵鬧。我馬上表揚(yáng)了他，其他小朋友看到了，也都向他學(xué)習(xí)。所以，及時(shí)地對幼兒表揚(yáng)鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產(chǎn)生要好好表現(xiàn)的欲望，也就產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應(yīng)。對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵，多用正面強(qiáng)化。從某一“閃光點(diǎn)”的行為出現(xiàn)，帶動整體行為的改善。所以，我經(jīng)常在班級中表揚(yáng)能按要求做事的、行為習(xí)慣好的幼兒，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，從而潛移默化地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
　　四、家園配合，形成家園教育一致性
　　幼兒園教育固然重要，但是離開家長的配合是不行的。家庭是幼兒第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一位老師。很多家長對孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，只注重孩子的智力發(fā)展，而輕視其良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為了使孩子的養(yǎng)成教育不流于形式，克服幼兒在幼兒園習(xí)慣好，回家又是老樣子的現(xiàn)象，我們還特別重視家長工作，與家長經(jīng)常交流，通過家長會、媽媽社團(tuán)活動、家長班級課爭取家長的積極配合，向家長宣傳養(yǎng)成教育的重要性和必要性，要求家長正確地教育引導(dǎo)孩子，希望家長在家里做孩子的榜樣，潛移默化地影響孩子，讓孩子做到在家與在園一個樣。
　　陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累”。好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。我們要充分尊重幼兒的意愿，讓他們參與幼兒園及家庭的一些規(guī)則的制定，為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)活動，結(jié)合幼兒的實(shí)際采取有針對性的措施，培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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