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教育機(jī)構(gòu)老師說(shuō)過，書本是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的來(lái)源，平​‌‌時(shí)學(xué)習(xí)要多注意書本的利用，在上課之前，可以先預(yù)習(xí)一遍，課后也要經(jīng)常翻書，鞏固一下知識(shí)點(diǎn)，還要分得清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆記比較好喝書本一起，這樣有利于復(fù)習(xí)。

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物理學(xué)習(xí)克服沒有根據(jù)的猜想和亂套公式的習(xí)慣。如：“兩輛同規(guī)格的汽車，一輛高速奔馳，一輛低速行駛，慣性大小相比， 大�！睂�(duì)于此類問題有的同學(xué)認(rèn)為是高速奔馳的汽車慣性大，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是沒有真正理解慣性概念的含義，物體的慣性大小是由物體的質(zhì)量決定的，與物體速度的大小無(wú)關(guān)，只要物體的質(zhì)量不變，物體慣性的大小不會(huì)發(fā)生改變。速度的大小影響的是物體動(dòng)能的大小，速度較大的那輛汽車動(dòng)能較大。實(shí)驗(yàn)是物理科學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理知識(shí)的源泉，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的時(shí)代特征，又是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的先決條件。同樣，實(shí)驗(yàn)或科技小制作也是形成物理概念、建立物理規(guī)律的重要方法，物理學(xué)習(xí)就是通過對(duì)物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，這種感性認(rèn)識(shí)可以來(lái)源于實(shí)際生活，也可以來(lái)源于實(shí)驗(yàn)提供的物理事實(shí)。從生活中得到的感性材料通常來(lái)自復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素通常交融在一起，僅通過這種途徑形成概念，建立規(guī)律有相當(dāng)?shù)睦щy。而實(shí)驗(yàn)則可提供經(jīng)過簡(jiǎn)化和純化了的感性材料。它能將物理事實(shí)自然轉(zhuǎn)化為具體的認(rèn)識(shí)。比較主要的還是基本的公式和知識(shí)點(diǎn)，只要這些搞明白了物理自然而然就可以拿到不錯(cuò)的成績(jī)，做其題目來(lái)也更加的快而且準(zhǔn)確率更加的高。

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