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部分課程簡介：
【高三化學一對一個性化輔導】
課程設置：個性化定制
適用范圍：高三
課程特色：本課程立足基礎，立足高中，為同學們全面梳理課本知識要點，幫助大家有規(guī)律地記憶和學習高中化學的全部知識要點。
課程定位：
 1. 深入徹底掌握高中化學全部知識點
2. 以基礎知識為綱要，探索高中出題的方向與規(guī)律，真正做到學以致考
 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解
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聚智堂教育綜合介紹
招生對象：小學一年級至高中三年級
輔導科目： 語文 數(shù)學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數(shù)(奧數(shù)輔導請不要在電話中談，可以說思維數(shù)學或者數(shù)學提升)
上課地點：多個校區(qū)就近選擇，歡迎撥打免費電話，由專業(yè)老師幫您推薦最優(yōu)校區(qū)
校區(qū)分布：硚口區(qū)、武昌區(qū)、青山區(qū)、漢陽區(qū)
具體地址

武漢漢口武廣學習中心 漢口武廣學習中心 湖北省 武漢市 硚口區(qū)
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武漢郭茨口分校 郭茨口分校 湖北省 武漢市 漢陽區(qū)
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武漢沌口分校 沌口分校 湖北省 武漢市 漢陽區(qū)
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武漢江大分校 江大分校 湖北省 武漢市 漢陽區(qū)
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--教學心得
1、對于英語零基礎的學生，從發(fā)音入手。教學生掌握字母與發(fā)音之間的關系，培養(yǎng)學生見詞讀音，按音寫詞的能力。
2、針對文理科不同專業(yè)的學生，采取不同的方法講授。對于文科生，重點培養(yǎng)學生的思辨能力，對于理科生則重點提高學習興趣，進而認識語言的規(guī)律性。
3、不斷研究詞匯學習成效提升策略，多渠道輸入，多形式輸出。幫助學生構建既有個性又有中國特色的英語閱讀學習模式，將特色教學鎖定學生薄弱點，側重英語運用能力的培養(yǎng)。
4、做一位激勵型教師。欣賞每位學生的獨特性，始終堅信，沒有差生，只有差異。

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中華詩詞一般都以抒情為主，寫景、敘事為輔，而在詩詞中闡明道理往往遭人非議，宋人嚴羽就認為“詩有別趣，非關理也”，這是十分錯誤的。沈德潛在《說詩啐語》中也曾指出：“人謂詩主性情，不主議論，似也不盡然”，同時他還指出：“議論須帶情韻以行”。其實，沈德潛的看法還不夠完整，詩詞中的說理也不全是通過議論來表達的，有的詩人通過描寫景物以喻理，如白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”，有的詩人通過抒情來說理，如王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”，當然，也可以通過議論來說理，只是詩詞中的議論是同形象描寫相結合來表達的，如杜甫的“葵藿傾太陽，物性固莫奪”。判斷一首詩或一聯(lián)詩是否喻有道理，所喻又是何理，與判斷詠物詩詞是否有寄托差不多，都要潛心思索，仔細分析，切不可穿鑿附會。而使用辯證法來分析，也不失為一種有效的好方法。下面就介紹一些說理詩詞鑒賞的要訣，以期提高學生的鑒賞能力�！　∈紫纫獙W會判斷一首或一聯(lián)說理詩是否是詩。先看一下理學家邵雍的“一陽初動處，萬物未生時”這兩句詩，理學家以陰陽學說為理論依據(jù)，闡述了在陽氣初動之時萬物尚未萌發(fā)。很明顯，這是理語，而不是詩語，因為他所寫的既無形象，也無感情，沒有詩味，沒有詩趣。再看一下蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！痹娙讼让枥L西湖的水光山色和晴姿雨態(tài)，再以西施為喻，寫出西湖的神韻，趣味盎然，富有美感，能給讀者以藝術美的享受。在此基礎上闡明了一種美學的原理——事物各呈面貌，各有其審美價值，可以說是善狀眼前之景，妙托物外之理。詩中所闡明的道理絕不是概念的，也不作抽象的事理演繹，而是通過西湖美景和比喻等藝術手法來表達的，是用詩的語言來說出來的，是形象的，是含蓄的，是有趣的，因此是真正的詩。我們可用朱熹《觀書有感》（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來�！�

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