幽默教師用語篇一：課堂幽默用語

課堂幽默用語

1、 愛睡覺的同學一定是瞌睡蟲轉(zhuǎn)世的。

2、 愛說話的同學上輩子一定是個啞巴。

3、 耳朵聽不清的同學應該去聾啞學校。

4、 把題看錯的同學得準備一個超級放大鏡。

5、 請抓緊時間，不然時間會把你拋棄的。

6、 有的同學笑的真是燦爛，像一朵花一樣，但是千萬別把兩顆潔白的門牙露出來。

7、 愛偷吃零食的同學就像喜歡偷吃玉米的老鼠一樣討厭。

8、 千萬別當愛睡覺的小白兔，烏龜會趁機追上你的。

9、 善于思考的同學就是牛頓，一定會成為科學家的。

10、走神的同學一定在想，我是先走神呢還是先聽講。

幽默教師用語篇二：地理課堂幽默用語

1：你這種人天理地理都難容。（他就是這么罵人的）

2：存在即合理。

3：某些同學考試時腦袋偏轉(zhuǎn)的角度不要超過黃赤交角。（監(jiān)考時說的）

4：這位同學，你的靈魂現(xiàn)在比大西洋還遙遠。

5：這個題目不知道，你該下19層地獄，不是一般的地獄。

6：到現(xiàn)在你們對氣候還一竅不通，你們死有余辜，這種東西燒成灰你們都要記得。7：很多題目真是只有不知廉恥的同學才會做錯（極言題目簡單）

8：兩艘船一艘在熱帶一艘在溫帶捕魚，哪艘船更容易沉掉？溫帶的，為什么，溫帶魚多，船裝不下就沉了（萬式無厘頭）

9：開小差的同學，爭取誤差在8秒之內(nèi)。

10：太陽耀斑爆發(fā)是很可怕的，但我要是被惹火了的話，會比耀斑還可怕數(shù)萬倍。（所以他有個外號叫萬耀斑）

11：有些登峰造極的同學現(xiàn)在彗星還寫成慧星，真是充滿智慧的掃把星。

12：今天地理課上我發(fā)了火，頭上出了汗，太陽一出來蒸發(fā)了，在太倉南部上空形成了水汽，下了場雨，碰巧有幾滴又落回我頭上，這就是一個水循環(huán)。（如此舉例）

13：這位同學站在懸崖上面對著大海，反思他剛才在地理課上的所作所為，如果這時是白天， 那么他是安全的，如果是晚上，吹起一陣風，他就會感覺到一雙罪惡的手在把他往懸崖下推。（水的海陸間循環(huán)那節(jié)課上，他這樣解釋海風和陸風）

14：請那些在下面面無表情的女同學注視著我，雖然我知道我的形象不怎么光輝。15：我這個人飯量很大，一頓要吃5碗飯，但是我腦力體力消耗得大，那位同學一頓只吃一碗，但他一天到晚坐著不動，兩年下來，他成了只肉球，而我變成了木乃伊。（用比喻手法解釋凈流量和蒸發(fā)量）

16：這個紙不是給你做草稿的，更不是給你做草紙的。

17：山上積了很多雪，就像冰激凌一樣，對不對？（有人說這個比喻很可愛）18：海溝聽說過嗎？海底下有陰溝��？

19：中國十二點，日本就是十三點（講時區(qū)的時候說的）

20：有的同學讓我有犯罪感，讓我覺得對不起他爸爸媽媽爺爺奶奶列祖列宗。21：請用0.003秒回答這個問題。

22：全班剛才失蹤同學一名，經(jīng)調(diào)查，該生系進行非法位移，以后如果還有這樣的同學，希望大家把他往死里打。（說的是**，同情他）

23：你這花崗巖腦袋！

24：巖石熔化成巖漿的過程就是重新投胎的過程。

25：今天我們要研究地質(zhì)山。這位同學以后去開拖拉機，拼死拼活在平地上堆起一座土山，這種山不是我們要研究的山。

26：不能以貌取人，也不能以貌取山。

27：堆積層用化石來解釋，最下一層的化石肯定最簡單最古老，到了最上面一層，可能就出土你老祖宗的遺骸了。

28：一座山原來是背斜現(xiàn)在怎么變成向斜了呢？就像一個人出生時是個小男孩，80歲后就變成老太婆了。

29：解釋倒置地形：一個同學進來時候全校第一，但他在這里除了學習什么都做，一個學期他就倒數(shù)第一了，這就是倒置。

30：有句話叫”自古華山一條路”。山上這條路，下山還是這條路，如果說還有一條的話，就是自由落體了。

31：下面我們來講火山，有些同學前面講的山都不喜歡，就對火山感興趣，上課的時候

也希望我時不時火山爆發(fā)一下。

32：后面幾位同學靈魂又要游離到身體外面了，我居然還要當你們靈魂的守護者，隨時幫你們把它招回來。

33：有的火山我們已經(jīng)可以蓋棺定論了，他們長得像火山，但已經(jīng)動不了了，但還有比如地中海沿岸的火山，時不時就有火光發(fā)出，甚至可以作為地中海航行的燈塔了。34：現(xiàn)在，男同學和女同學，聽懂了的請舉手，兩種都不是的，可以不舉。35：現(xiàn)在我們的時間利用率應達到NBA第四場的最后一分鐘。

36：哪個同學再發(fā)出聲音的話，梟首示眾。

37：在我講的時候除了教室的回音外，不允許有其它任何聲音。

38：所有的巖石，當他們厭倦巖石生涯的時候，都可以借外力回到地下，重新投胎。39：如果一條公路沿途不經(jīng)過一個城市，那等于是給野人修的。

41：洪水是不會乖乖跟著河谷流的，它脾氣比我還大。

42：從上次抽查的結果來看，大部分同學死定了。

43：我現(xiàn)在是在幫你們，有一兩個混蛋還不聽，馬上要死了，給你救命稻草都不要，視死如歸，可歌可泣。

44：我知道我的聲音不好聽，對某些同學來說簡直是噪聲，如果你不想聽，你可以到外面曬太陽，在陰冷的教室里聽我的噪聲，對你來說簡直是折磨，會影響你生長發(fā)育是吧。45：以蘇潔同學為例，整張試卷他就做對了兩題，我不知道他那肥碩的大腦袋里裝的是什么，學習是要靠記憶的，就像我怎么知道蘇潔的，如果我不用記憶，我只能說那是只長著巨大腦袋的動物。（蘇潔，我們班第一號胖子。比李卵還胖）

46：有的同學到現(xiàn)在一道題都沒做對，這是人類的悲哀，你看蘇潔他還在恬不知恥地笑，那張巨大的臉全是由臉皮構成的。

47：這種題做錯是不容易的。

48：這題選錯的同學，我強烈建議你立即下沉到地底。

49：咸海地區(qū)的沙塵暴厲害到什么程度，沙子伴著鹽刮到你臉上，刮了幾次，你人就成一塊咸肉了。（媽的，博學）

50：你聲音怎么這么小，你不該來這兒，你應該去聾啞學校。

51：熱帶季風氣候居然寫成了沙漠氣候，難道我們這兒，你的家鄉(xiāng)是一片沙漠？還是你的大腦是一片沙漠。

52：如果這一道題你選D，你以后千萬不要和人說你高中時學過地理。

53：我罰你們抄，不是我不原諒你們，是科學不原諒你們。

54：問你氣壓高低，你答什么反氣旋，問你是男是女，你說你吃過飯了？

55：我們要感謝細菌微生物，如果沒有它們，地球上將被以前的尸體覆蓋，你100代祖宗的樣子現(xiàn)在還栩栩如生。

56：當我們中國人還是野人的時候，我們就活躍在黃河流域。所以有人說怪不得我們是黃種人，就是從黃河流域跑出來的人。

57：我們學校有些學生來這里純粹只是為給學校小店創(chuàng)收益。

58：有些人來學校里除了讀書什么都做。

59：字典里什么叫混蛋，這個同學就是原始定義。

60：為什么叫石灰?guī)r，它能燒出石灰就是石灰?guī)r，它能燒出水泥就是水泥巖了。61：那邊那個混蛋請站起來一下。

62：向斜從中間到兩邊出土的化石會越來越新，到最邊上這一帶甚至會出土你老祖宗的化石。

63：試卷上的這兩張爛圖……證明了中國印刷術的倒退。

64：你們這些同學下課就往小店跑的，可能在無形中就破壞了內(nèi)蒙古的草原，因為你們買那些甘草蜜餞啊，甘草是只有蒙古草原出產(chǎn)的。

65：你是混蛋，但還不算壞蛋。

66：這題如果你答闊葉林的話，我會毫不猶豫代表地理學，把你打死。

67：亞洲的風性氣候，你們記住三只雞：熱雞（熱季），野雞（用土話念的”亞季”），瘟雞（溫季）

68：你們同學白天上課時的音量比晚自習時小多了，這是極不正常的，如果這種情況出現(xiàn)在野生動物身上，那就意味著大的自然災害即將到來。

69：東北的河水跟我們這不一樣，一年有兩次汛期，所以東北人一年有兩次淹死的機會。70：這題選c的同學，有明顯的反人類傾向。

71：筆不要轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)你的大腦。

73：如果哪個同學說西北高溫多雨的話，我強烈建議他在吹西北風的時候，脫光衣服，去操場上跑兩圈，好好享受他的高溫多雨。

74：我發(fā)現(xiàn)我們班有一位女同學，無論我說什么，她都以一個火星人的態(tài)度旁觀這一切，注意，我現(xiàn)在說的是太陽系的知識，你火星人也有關系的啊。

75：有的同學無論我說什么他都始終面無表情，你是不是有面癱�。磕愀�史泰龍什么關系？

76：現(xiàn)在后排有些同學，他始終帶著憂郁的表情坐在那兒思考，什么也不做。在他的臉上我看到了范仲淹的風采，先天下之憂而憂。

77：我給一個學生講什么是東南風，講了半個小時他還是不懂，我跟只猴子它都懂了！78：現(xiàn)在我們教室低緯地區(qū)的個別女同學請注意。

79：你這個混蛋的作業(yè)是白板，你這種人以后考試考得好的話是對科學的侮辱。80：大家都是高級靈長類，差別怎么就那么大呢

81：你們現(xiàn)在前面應該是有所顯示的，XX同學前方卻是該頁無法顯示。

82：不能以貌取山。（講背斜向斜時）

83：（接上條）舉個例子，沈XX（男生）到了80多歲，越來越老了，象個老太婆。（其中得出結論：看東西要看本質(zhì)。

84：沈XX出去旅游，在山腳下?lián)斓桨雮�恐龍蛋的化石，到了山頂，突然他被絆倒了，一半的化石變了4半，但他卻熱淚盈眶，因為絆他的是剛才撿到的恐龍蛋化石的祖先的頭顱，請問，這是背斜還是向斜？（答案：向斜）

85：沈XX去云南旅游，再也沒有回來，他可能有3種死法：1地震震死2火山噴死3泥流河沖死的

86：沈XX造了100多層的大廈，他在樓頂上洋洋自得時，地下斷層實在承受不住了，結果…

87：沈XX用氣功一掌P開了一塊石頭，沒什么好驚訝的，那石頭已經(jīng)被風化了。88：我們蘇州這里生產(chǎn)花崗巖，天安門那的就是我們這里運去的，所以不難想象，我們這里的學生為什么這樣的冥頑不靈。

89：如果沒有內(nèi)力，只有外力的話，外星人看地球，就是一個被撥皮的雞蛋。

90：強烈提醒，會考結束后有些同學不要去華山玩。不要想不開。（請結合華山形象來想這話）

91：好，大家抓緊時間笑一笑，我要繼續(xù)往下講，對了，我要額外提醒某些同學，雖然老師的課講得好，但你千萬別不舍得升級，據(jù)我所知本班有同學連續(xù)聽我的課已經(jīng)3年了。

幽默教師用語篇三：關于教師課堂用語探討

關于教師課堂用語的探討

王瑞軍

（陽泉市衛(wèi)生學校 ，山西陽泉 045000 ）

摘要：教師課堂用語在很大程度上決定著學生學習的效率，本文就教師課堂用語存在問題，探討教學過程需要教師科學準確、形象生動、幽默風趣、文明地使用教學語言，并且多鼓勵和表揚學生。

關鍵詞：教師 課堂用語 探討

學高為師，德高為范，作為一名人民教師，教學語言首先應當絕對地規(guī)范，因為它本身起著一種示范作用，直接對學生施加著影響和作用。教師若是不注意加強自身的修養(yǎng)，說話粗俗，不能清楚明白地表達自己的意圖，顛三倒四、詞不達意，不但影響教學效果，也影響學生成長。教學過程需要教師科學準確、形象生動、幽默風趣、文明地使用教學語言，簡明扼要講解教學內(nèi)容，清楚解釋學習目的，多表揚和鼓勵學生。本文就教師課堂用語存在問題，探討教師如何使用課堂用語。

1.教師課堂用語存在問題

針對教師課堂用語存在的問題，筆者設計了“教師課堂用語調(diào)查問卷”，此次調(diào)查給陽泉衛(wèi)校中專三個年級學生共發(fā)放問卷200份，每個年級發(fā)放100份，回收有效問卷190份，有效率達95%。42.5%的學生選擇教師教學過程中使用過打擊學生自信心的語言，選擇“使用過粗俗的語言“占18.5%、選擇“使用過挖苦諷刺的語言”占26%、選擇“使用過損學生人格的語言”占8.5 %、選擇“使用過消極的語言”占2.5%、選擇“使用過惡語”占13%；高達100%學生認為教師教學過程中使用的對教育起反作用、不利于學生成長的語言是打擊學生自信心、侮辱家長人格、偽科學、不負責任、粗俗的語言、穢言、不公平、損學生人格、消極、應用不當。通過對數(shù)據(jù)分析和調(diào)查，課堂用語存在如下問題：在課堂上，有些教師過分的追求課堂氣氛熱鬧而大講特講俗言，那些粗俗的語言可使講課內(nèi)容通俗易懂，但如果俗言講得過多，則讓人覺得俗不可耐，不但收不到應有的效果，反而會帶來不少負面的影響；有的教師，特別容易情緒化，往往把課堂當作個人在工作、生活中遇到不順心、不如意之事的發(fā)泄場所，將自己的不滿情緒借講課之機發(fā)泄；有個別教師，自以為無所不知，無所不能，感慨個人懷才不遇，進而胡言妄語，其實，這樣只會引起學生的反感；有時候，教師盡管不是滿嘴穢言，但習慣重復啰唆，對知識點的闡述時不夠明確，不能化抽象為形象，不僅浪費時間，也讓人生厭。

2.教師如何使用課堂用語

教師教學的語言是學生的樣板，要想培養(yǎng)學生正確使用語言的良好習慣，教師首先應給學生做出榜樣，因此教師課堂用語對培養(yǎng)教育學生的成長很重要。通過調(diào)查問卷，93%的學生選擇教師教學過程中效果好的用語是鼓勵，選擇“表揚”占81% 、選擇“幽默”占81% 、選擇“形象生動”占82.5%。針對教師課堂用語學生的意見和建議是：多鼓勵學生，少挖苦學生；抓住學生的優(yōu)點、品德多表揚；臟話少點，諷刺少點；教師課堂語言要形象生動、幽默風趣。

2.1教師課堂用語要文明

教師的語言要健康、文雅、謙虛、禮貌，不允許對學生自尊心、自信心有所傷害[1]。語氣要和藹親切，語調(diào)要悅耳、和諧，使學生聽后樂于接受教師的教誨。語言是一個人

文明程度的表露，文化素養(yǎng)與教師的課堂言語關系十分密切，因為淵博的文化素養(yǎng)是言語表達的前提。教師課堂用語起到榜樣示范的效果，教師的語言修養(yǎng)對學生的道德品質(zhì)和審美修養(yǎng)會產(chǎn)生極大的影響。教師對學校、個人工作、生活上的問題，應該在課外積極想法解決，而不應在課堂上過多怨言，切忌一切粗俗、低級的污穢語，否則，既會影響學生聽課的情緒，也會使教師神圣的形象就此倒塌。

2.2教師課堂用語要準確

教師在教學過程中的教學語言既要有書面語言的準確性，又要有口頭語言的通俗易懂，讓學生容易接受。在教學過程中教學語言要求詞匯豐富形象生動的，但不能不符合科學性，只有在準確的基礎上體現(xiàn)語言的美。那些含糊不清的概念，隱晦不明的表達，并不能創(chuàng)造出一種語言美，反而會使學生產(chǎn)生煩躁和厭惡。因此教師表達要層次分明、條理清楚，做到前后連貫、上下承接、言之有理，便于學生清晰地把握知識脈絡，形成完整的知識結構；闡述、論證問題嚴密周詳、無懈可擊。講課時不要作“大概”、“可能”一類的推測，不能有含混不清、模棱兩可、自相矛盾的地方。教師說話一定要算數(shù)，如因確實有困難而難以兌現(xiàn)的事情，應主動對學生講清楚，及時解釋。在準確的基礎上，教師語速要恰當，如果說話太快，學生反應不過來，有些內(nèi)容聽不懂；如果說話太慢，學生會不耐煩。

2.3教師課堂語言要形象生動

教學過程中同樣的問題可以用不同的教學語言來表示，讓學生的思維靈活起來。有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象的教學語言就是教學的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使生動有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴�？梢娊虒W語言的形象生動是非常重要的，但形象離不開準確，離開準確越是形象就越謬誤。同樣，有了形象，語言的準確才能擲地有聲，離開了形象，準確的語言往往也會蒼白無力，缺乏感染的力量。要達到課堂語言的形象性，教師的語言表達一定要新鮮活潑，富有情趣，感情充沛，以情動人。漢語有極其豐富的詞匯，尤其是豐富多彩的成語、俗語、歇后語等，大都是言簡意賅，形象生動，常有以少勝多之妙。我們必須很好地吸取自己民族語言的精華，去豐富課堂教學的語言。

2.4教師課堂用語要幽默

一個優(yōu)秀的教師，往往懂得用幽默的語言去吸引學生的注意力，幽默風趣的教學語言是課堂教學的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默和教育機智，是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。幾乎所有的調(diào)查顯示：“學生歡迎富有幽默感的教師，而不喜歡表情冷漠呆板，語言寡淡無味的教師�！苯處煹挠哪�能調(diào)節(jié)教師和學生，教師和家長之間的關系。 教師幽默的話語更能體現(xiàn)教師才華，要做到把幽默的話語經(jīng)常性地滲透到教學過程中，教師必須有厚實的基礎知識功底和敏捷的才思。這一切都會縮短教師與學生之間的距離，使他們感到親切，感到輕松。教師的幽默往往又是一種表達自己內(nèi)心情緒的過程，哪怕是一個淺淺的微笑，一個姿勢，都可以折射出教師幽默的靈光，教師用喜劇化的語言來制造幽默，可以緩解教與學之間的矛盾。

2.5教師課堂用語要有演講的技巧

教師語言表達美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。我覺得教師必須學習一點演講的技巧，它包括演講時的宣傳性、鼓動性，還要有激情，做到以情感人、以情動人，從感情入手，從而達到語言藝術的感染性。作為一個教師，教學時，注重以情感感人，用情意盎然的語言導入新課，要像演講一樣，吸引學生的注意，使學生產(chǎn)生學習動機。

2.6教師課堂要多表揚和鼓勵

在對學生的教育過程中，多表揚，少訓斥，要及時對學生的學習效果進行評價，適當表揚的效果明顯優(yōu)于批評，而批評的效果比不予任何評價的好。在全班同學面前，以熱情、公正的語言，贊揚同學取得的成績，言詞要鼓舞人心；對該表揚的事情，進行

分析，讓同學從分析中受到啟發(fā)、教育；向?qū)W生提供榜樣。運用成績表，寫黑板報，寫表揚評語，寫小紙條，寫表揚信等方式表揚學生的成績和進步；找學生個別談話，肯定其成績與進步，鼓勵他繼續(xù)努力；教師對那些有突出特長、進步幅度較大，學生中有一定威信的后進生，為了鼓勵、鞭策他們，可以根據(jù)班級的實際情況，讓他們擔任一定的職務，促使他們克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，在實際工作中培養(yǎng)和鍛煉，以盡快進步。

教師課堂用語在很大程度上決定著學生學習的效率，恰當?shù)慕虒W用語不僅能極大地增加教學內(nèi)容的感染力，使學生學得輕松有趣，而且可以陶冶學生的心靈，有的甚至影響學生的一生。

參考文獻：

[1] 田瑞新. 課堂教學的一點體會—淺析老師的教學語言 [J]. 科技信息，2007，（

11）：196.

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